淺析小學生口語交際能力的培養(yǎng)

1、    淺析小學生口語交際能力的培養(yǎng)    杜海江摘 要：口語交際能力是信息化時代學生必備的能力之一，語文新課標明確提出要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”因此，教師要緊跟時代步伐，加強口語交際教學，培養(yǎng)小學生口語交際能力，為今后學生學習、生活和工作儲備良好的交際能力。關鍵詞：口語交際；小學生；能力培養(yǎng)語文新課標把原大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”，表面上只是提法的變更，實質上卻是語言教學理念的更新，語言教學內涵的深化。其目的在于更好地培養(yǎng)小學生傾聽、表

2、達和應對的能力，提高學生的口語交際能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。然而，現(xiàn)今小學口語交際教學卻是寫在課標上，掛在口頭上，尚未落實在行動上?？谡Z交際中存在“三假”現(xiàn)象：假交際（口語訓練，缺乏互動與交流）、假口語（口語實踐，停留在學生說話訓練層面）、假教學（口語教學，變成考試的附庸）。信息時代，人際交往更加頻繁，口語交際是人們最普通、最有效、最基本的交流手段之一。因此，重視口語交際教學，培養(yǎng)學生口語交際能力，已刻不容緩，勢在必行。下面就如何落實口語交際教學、提高學生的口語交際能力談談自己的幾點體會。一、融境，激發(fā)口語交際樂趣小學生由于年齡小，閱歷淺，閱讀面狹窄，說話時常常會出現(xiàn)語言貧

3、乏，語無倫次，用詞不當，言語啰嗦等現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象又致使許多學生怕說話，甚至緘默不語。為此，教師就應該在課堂上營造寬松愉快的說話氛圍，創(chuàng)設“臨其境，見其人，聞其聲”的真實生活交際情境，讓學生富有興趣地投入到口語交際訓練中，并讓其產生想說、敢說、樂說、會說的愿望，從而在不知不覺中鍛煉學生口才。例如，電話是人們交際中必備的通信工具。在家校溝通中，電話交談也是最普遍、最便捷的方式。但電話交談中，有的學生接電話期期艾艾、語無倫次。有的學生打電話顛三倒四、不知所云。針對此現(xiàn)象，口語交際教學中，我模擬了一個打電話場景，讓學生聽別人接打電話，讓其思索言語中哪些話語不恰當、不得體，自己該怎么說。然后讓學生模仿

4、日常生活中的場景，練習打電話，如生病如何向老師請假，生日聚會如何向朋友打邀請電話，過年過節(jié)如何通過電話向長輩拜年等等。在口語情景教學過程中學生會樂而動情，情動而辭發(fā)，口頭表達能力自然而然地得到了鍛煉。二、習法，形成口語交際能力在日常的口語交際教學中，許多老師常常是圍繞話題，讓學生自己去說。只要能說，說得對，就好，很少有人借助交流來提升學生核心素養(yǎng)。這種常規(guī)教法卻忽略了說的原則和內容，即“說什么”“怎么說”“說到什么程度”的問題。其實，口語交際應該重在“說”，這里的“說”不能簡單理解為師生、生生之間的交流互動、討論對話，而是要借“說”來提升學生的語文核心素養(yǎng)，為學生的社會交際儲備“說”的技能和方

5、法。因此，小學語文教師在口語交際教學中一定要注意“說”的原則、內容和方法，要指導學生“說什么”“怎么說”“說到什么程度”，最終達到口語交際教學的目的。例如，北師大版小學語文三年級集市和超市一課，課堂教學中，大多教師模擬一個現(xiàn)場購物情境，教學生購物時如何討價還價，想當然地認為只要有話說，說得對，就達成了口語交際訓練目標。其實如何購物，如何討價還價等口語交際內容，我們的學生不用教也會。這樣的口語交際訓練很難提升學生的交際能力。真正提高學生能力的訓練，應該是一些特殊、復雜的情境訓練，如集市購物碰到強買強賣、欺詐消費，超市購物買到假冒偽劣商品，引導學生合理主張權利要怎么說，怎么辦。學生只有學會應對這種

6、特殊、復雜的情境，才能學會思考、學會應對，他們的思維能力才會發(fā)展，口語交際能力才能真正發(fā)展和提升。三、實踐，提升口語交際能力語文新課標指出發(fā)展學生語文能力的主要途徑是給學生提供語言實踐的機會和場所，在實踐中提升學生口語交際能力。但當前的口語交際教學卻存在很大的問題：教師主導課堂，講多練少，教多學少，靜多動少；同時，口語交際訓練過程也只是聽與說的簡單相加，多是老師問，學生答，一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞，實踐少，思想交流少，思維碰撞少；口語交際訓練只停留在課本上、板書里和老師的嘮叨中，很難內化于心外化于行，更難提升學生的交際素養(yǎng)。因此，口語交際訓練必須要立足實際，精心設計，創(chuàng)造條件，給足時

7、間，讓學生在語言實踐中掌握口語交際的基本知識，口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本能力。如在教學中突破校園圍墻的束縛，把社會、生活作為口語交際的大背景和資源場，打破常規(guī)，把口語交際訓練延伸到學生絢麗多彩的生活之中；又如課外活動中講故事、即興演講、經典誦讀等；再如通過社會實踐活動中如春游、軍訓、旅行等進行口語實踐，來促使學生自覺地、主動地、有意識地鍛煉自己的口語交際能力?？傊?，小學生口語交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是一件長期的事，任重道遠。教師要不斷更新理念，抓住學生心理特征，創(chuàng)設說話場景，營造交際氛圍，掌握說話技巧，發(fā)揮學生能動性，打開學生緊閉的心扉，有效提高學生的口語表達能力。參考文獻：1王亭.注重口語交際，發(fā)展學生語言：淺談口語交際教學的有效策略j.讀與寫（教育教學刊），2010（2）：1.2彭知瓊.淺談如何培養(yǎng)小學生的