淺談技校體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

1、    淺談技校體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新    周志強(qiáng)摘 要：與普通學(xué)校的體育教學(xué)相同，技工學(xué)校的體育教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，其最終發(fā)展趨勢(shì)是改革以及創(chuàng)新體育教學(xué)模式與課程體系改革。只有對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能科學(xué)合理的培養(yǎng)技校學(xué)生體育才能，以順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，提高技校學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文分析了當(dāng)前技校體育教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并提出了技校體育教學(xué)模式改革創(chuàng)新措施，希望能夠與同行業(yè)人士相互交流借鑒。關(guān)鍵詞：高級(jí)技校；體育教學(xué)；教學(xué)模式；改革；創(chuàng)新一、技校體育教學(xué)模式中的問(wèn)題（一）體育教學(xué)中體育教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣在技校體育教學(xué)過(guò)程中，往往沿用傳

2、統(tǒng)體育教學(xué)模式，這樣能夠確保體育教學(xué)的順利開(kāi)展。但是這種傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)將體育教師的思考方式進(jìn)行約束，從而使得體育教學(xué)被拘泥在特定模式的條框里，無(wú)法對(duì)技校體育教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。很多技校體育教學(xué)過(guò)程，體育教師的課堂程序都是固定不變的，先是慢跑，然后做徒手操，然后是課堂內(nèi)容，最后是下課。這種課堂程序以及體育教學(xué)模式在長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)過(guò)程中，會(huì)造成技校學(xué)生的方案以及排斥，固化了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思考方式，從而難以達(dá)到體育課程所要求的目標(biāo)。（二）對(duì)課堂結(jié)構(gòu)太過(guò)重視由于多年來(lái)傳統(tǒng)體育教育模式的慣性思維，體育老師的教學(xué)模式一般為四段式教學(xué)，即開(kāi)始準(zhǔn)備一基本一結(jié)束。該種教學(xué)模式的缺點(diǎn)為，教學(xué)目標(biāo)太過(guò)單一、形式死

3、板、不能照顧全面、未能因材施教培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與能力、阻礙學(xué)生創(chuàng)造力與想象力發(fā)展。當(dāng)然體育教師在這種教學(xué)模式下為了各個(gè)環(huán)節(jié)的合理，達(dá)到該課堂機(jī)構(gòu)平衡，被限制了其創(chuàng)新思維以及改革創(chuàng)新的時(shí)間與空間，最終使教學(xué)質(zhì)量不斷下降。（三）技校體育達(dá)標(biāo)的管理體制落后當(dāng)前技校體育教學(xué)模式中，存在管理體制落后的問(wèn)題。在體育達(dá)標(biāo)測(cè)試中，仍然沿用原有的測(cè)試項(xiàng)目，使得正在使用測(cè)測(cè)試項(xiàng)目無(wú)法符合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求。另外，體育達(dá)標(biāo)測(cè)試的方式以及時(shí)間是固定不變的，缺乏鼓勵(lì)機(jī)制，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成不良影響，使得學(xué)生產(chǎn)生及格即可的敷衍心理。二、技校體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新（一）重新定位師生關(guān)系技校要想進(jìn)行體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

4、，必須要對(duì)師生關(guān)系重新進(jìn)行定位。而新的師生關(guān)系是建立在互相理解以及互相尊重的基礎(chǔ)之上，同時(shí)需要彼此之間的積極配合，這是一種和諧且雙向、主動(dòng)的師生關(guān)系，而不是以往傳統(tǒng)的管理以及被管理的關(guān)系，使得體育教師成為學(xué)生真正的幫助者以及服務(wù)者。要想重新建立師生關(guān)系，需要體育教師平等的關(guān)心、愛(ài)護(hù)以及對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)于體育成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、關(guān)心以及信息，并幫助體育成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)挖掘自己的潛力。同時(shí)，體育教師的態(tài)度需要從高高在上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的良師益友，從而使得體育教學(xué)成為教師與學(xué)生之間工程成長(zhǎng)的平臺(tái)。（二）體育教學(xué)做到以學(xué)生為主體體育教學(xué)模式的改革以及創(chuàng)新，需要以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，往往是以

5、教材為主體，使得教師成為體育教學(xué)課堂的中心，這樣容易造成學(xué)生對(duì)體育課堂失去興趣。而在改革與創(chuàng)新體育教學(xué)模式中，需要以學(xué)生為主體，體育教學(xué)的核心理念以及最終目的也是以學(xué)生的發(fā)展為主。重視學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，使得學(xué)生對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性。一方面可以對(duì)課程以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，對(duì)每個(gè)學(xué)生的體能以及技能差異進(jìn)行充分考慮，從而使得所有學(xué)生都有相同的參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。另一方面需要重視學(xué)生的自身需求以及情感體驗(yàn)，從而引起學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，感受到體育課程的樂(lè)趣。（三）合理控制體育教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)動(dòng)比重技校體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，重在對(duì)理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)

6、動(dòng)比重的合理控制。因此，需要從以下兩方面入手。一是正確理解身體活動(dòng)的作用。身體活動(dòng)除了能夠?qū)θ似鸬藉憻捵饔?，同時(shí)也具有對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的傳授，運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展以及克服困難、團(tuán)隊(duì)合作等情感的體現(xiàn)，同時(shí)也能夠擴(kuò)展思維方式。因此，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)按照其合理性與身體活動(dòng)作用下帶來(lái)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)量、技能知識(shí)信息量、師生及學(xué)生之間產(chǎn)生的交流量、情感體驗(yàn)量等等包含量綜合評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行正確的理解?？己顺煽?jī)的優(yōu)異并不是代表學(xué)生進(jìn)步的唯一體現(xiàn)，還能夠從學(xué)生提高技術(shù)難度的學(xué)習(xí)以及加深學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容方面來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生的進(jìn)步，還可以從學(xué)習(xí)效果改善、增加運(yùn)動(dòng)興趣等方面體現(xiàn)出來(lái)。技校體育教學(xué)學(xué)科的主要培養(yǎng)目標(biāo)是為終身體育運(yùn)動(dòng)服務(wù)，多種多樣的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容，都是健身目的可以選擇足球也可以選擇羽毛球也可以選擇乒乓球，具有很大的可選空間。所以在現(xiàn)代體育教學(xué)中應(yīng)該提倡學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自己決定課程的內(nèi)容、強(qiáng)度，可有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，面對(duì)當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，技校體育教學(xué)模式要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，適時(shí)的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以提高技校體育教學(xué)質(zhì)量，從而創(chuàng)造出科學(xué)合理的與技校體育教學(xué)發(fā)展相符合的教學(xué)模式與方法，以適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展形式。參考文獻(xiàn)：1潘路.略談技校體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育j.時(shí)代教育，2014（6）