項(xiàng)目式協(xié)作性英語(yǔ)教學(xué)模式的探索與構(gòu)建

1、    項(xiàng)目式協(xié)作性英語(yǔ)教學(xué)模式的探索與構(gòu)建    【摘要】時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提出了更高的要求，促進(jìn)了高等教育改革，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力成為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文以項(xiàng)目式教學(xué)法為基礎(chǔ)，結(jié)合協(xié)作學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建出項(xiàng)目式協(xié)作性英語(yǔ)教學(xué)模式，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的新型教育理念。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂中心，學(xué)生在真實(shí)情境下通過協(xié)作學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目任務(wù)。本文倡導(dǎo)實(shí)施該模式進(jìn)行教育教學(xué)，為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，滿足人才市場(chǎng)需求并未我國(guó)高等教育提供理論和實(shí)踐上的參考?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目式

2、教學(xué)法；協(xié)作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式【作者簡(jiǎn)介】張思琦，天水師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。一、引言在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化進(jìn)程日益加速的時(shí)代背景下，作為連接國(guó)家與國(guó)家、民族與民族、文化與文化的橋梁，英語(yǔ)在信息交流、文化溝通等領(lǐng)域起著至關(guān)重要的作用。我國(guó)高等教育正處于歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期，如何強(qiáng)化我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)，如何充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)、調(diào)整教學(xué)方向是教學(xué)界面臨的重要課題。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）指出，教育要“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”，其目的是倡導(dǎo)教育重心從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。研究表明，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

3、具有開放性、研究性和實(shí)踐性等特征，通過項(xiàng)目實(shí)施學(xué)生能夠達(dá)到習(xí)得和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的目的。同時(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效途徑，是實(shí)施英語(yǔ)教育教學(xué)的重要手段。因此，實(shí)施項(xiàng)目式協(xié)作性英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于我國(guó)高等院校適應(yīng)高等教育國(guó)際化、提高大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力、滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展需求具有教學(xué)方向的指導(dǎo)性意義。二、項(xiàng)目式協(xié)作性教學(xué)模式的相關(guān)理論1.項(xiàng)目式教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，已成為英語(yǔ)教學(xué)的有效手段。項(xiàng)目教學(xué)法通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，旨在將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。它不

4、再把教師將掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為目標(biāo)，而強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生探究完成項(xiàng)目的途徑，最終完成項(xiàng)目，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中培養(yǎng)綜合能力。2.協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略，學(xué)習(xí)者為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在個(gè)體自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過組建學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。通過協(xié)作和討論，學(xué)習(xí)者群體可以共享思維與智慧，可以發(fā)展、比較并獲得對(duì)同一事件的多種看法或同一問題的多種解決方案，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。3.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴

5、）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，但是并不忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是意義構(gòu)建的主體，而教師也不是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。該理論的核心可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。三、項(xiàng)目式協(xié)作性英語(yǔ)教學(xué)模式1.項(xiàng)目式協(xié)作性英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建。項(xiàng)目式教學(xué)主要包括五個(gè)階段：項(xiàng)目選定、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目探究、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示、項(xiàng)目總結(jié)?；陧?xiàng)目教學(xué)的基本流程，筆者嘗試將協(xié)作學(xué)習(xí)與項(xiàng)目式教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建了項(xiàng)目式協(xié)作性教學(xué)模式。2. 項(xiàng)目式協(xié)作性英語(yǔ)教

6、學(xué)模式的特點(diǎn)。項(xiàng)目式協(xié)作性英語(yǔ)教學(xué)模式是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。首先，項(xiàng)目式協(xié)作性英語(yǔ)教學(xué)模式以學(xué)習(xí)的主體學(xué)生為中心，教師是組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師通過實(shí)施一個(gè)具體的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下通過資料收集、項(xiàng)目探究、解決問題、成果展示等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言技能、提高英語(yǔ)綜合能力。其次，項(xiàng)目式協(xié)作性英語(yǔ)教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性。在該模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)知識(shí)自主地選擇學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)能力。四、結(jié)束語(yǔ)全球化盛行的21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，推動(dòng)了我國(guó)高等教育改革。項(xiàng)目式協(xié)作性英語(yǔ)教學(xué)模式將項(xiàng)目式教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新”，改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)局面，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的新型教育理念。項(xiàng)目式協(xié)作性英語(yǔ)教學(xué)模式有是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和教育改革的一種新型教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交往溝通能力和解決實(shí)際問題的能力，是英語(yǔ)教育教學(xué)的有效手段。參考文獻(xiàn)：1alan b&stoller; f l.maximizing the b