(完整word版)《再別康橋》說課稿1

1、1再別康橋說課稿 1尊敬的各位評委、各位老師：大家好！ 我說課的篇目 再別康橋 。（課件展示題目） 接下來我將從教材分析、 教法與學法、教學過程、說教學板書四個方面向各位老師展示我的教學設計。一、說教材1、本課在教材中的地位和特點再別康橋 是處于高中語文第一冊第二模塊的一首現(xiàn)代詩歌。 在高中階段文學鑒賞的初 始，學習這首詩歌對整個文學鑒賞教學有著十分重要的意義。 再別康橋是鑒賞學習現(xiàn)代 詩歌的典范例文， 也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎。 學生可以借此體會、 比較、鑒別不同題裁、 不同風格、 不同流派的詩詞， 這契合了新課標特別關注學生多方位情感體驗， 使其受到美的 熏陶的要求。對培養(yǎng)學生的鑒賞能力

2、，有著重要的意義。再別康橋一文是“新月詩歌派”詩人徐志摩的傳世之作，可以說是詩壇的一棵常青 樹，因為它始終回蕩著美的旋律。徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學 主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美的特點。 再別康橋 這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風格特點。二、說教學目標 高中語文新課程標準對詩歌閱讀的要求是： 加強誦讀， 在誦讀中感受作品的形象和意境， 獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。 在整體感知的基礎上，學習從意象和意境、語 言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。根據(jù)新課程標準的以上要求，結合本文的特點，我確

3、定了本文以下幾個教學目標：（1）、知識目標：品味詩歌語言，把握詩歌獨特意象和意境。（2）、能力目標： 掌握誦讀技巧。初步學習鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。（3）、情感目標： 體味作者對康橋依依惜別之情，感知再別康橋的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。3、根據(jù)以上教學目標，我把本文的教學重難點確立為：教學重點： 訓練學生誦讀詩歌的能力，領悟詩情，賞析詩歌畫面、詩意美。教學難點： 把握意象，品味意境，把握作者情感。三、 說教法與學法 由于高一年級學生對詩歌鑒賞尚處起步階段，因而在課堂上，老師應將鑒賞搞得生動活 潑，激發(fā)起學生的興趣和熱情， 培養(yǎng)他們愿聽愛讀，積極主動地鑒賞作品的習慣。 加上語文 新課程標準倡導

4、合作、自主、探究的學習方式，體現(xiàn)學生的主體地位， 全面提高學生的語文 能力。本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法。1、 誦讀法。詩歌是情感的藝術，誦讀有助于學生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思，從而獲 得自我的情感體驗， 詩歌的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的， 反復誦讀有助于品味詩歌的語 言美。2、 問答欣賞法。讓學生在誦讀的基礎上，對再別康橋中康橋美景進行賞析并對重要意 象進行解讀，引導學生欣賞詩歌的畫面美，從而進行審美體驗。3、 探究式學習法。引導學生對再別康橋體現(xiàn)的作者情感進行探究。充分發(fā)揮學生自主 學習的能力，引導學生主動地獲取知識。4、 多媒體演示法。通過它音形色兼具的特點，創(chuàng)設

5、情景氛圍，激發(fā)學生興趣，以利于學生 形象直觀地把握課堂內(nèi)容。學法：反復誦讀品語言，聯(lián)想想象賞畫面，知人論世悟情感。四、說教學過程根據(jù)“教指導學，為了學，服務于學”的指導思想，我準備采用以下教學步驟來完成教 學過程，實現(xiàn)教2學目標，突破教學重難點：（一）導入新課徐志摩說：康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水。我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由意識，是康橋給我胚胎的。康橋到底是什么樣的呢？讓我們一起走近徐志摩的再別康橋，觸摸康橋，觸摸作者的情感之鄉(xiāng)。（設計意圖：用徐志摩的名言，同時用多媒體展示相關圖片，這樣能吸引學生注意力，激發(fā)學生對本課的學習興趣。

6、）（二）問題設計：1、 一讀文本，整體感知。（設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，先讓學生自由朗讀，整體感知；再欣賞配樂朗誦再別康橋能讓學生從中找出差距；然后教師范讀，并進行誦讀指導。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）再讓學生伴隨優(yōu)美的樂曲進行誦讀，從而感受詩歌的音樂魅力。反復誦讀，是學生學習詩歌的基礎，同時，也契合了大綱中重視感悟、熏陶和語感培養(yǎng)，提高學生語文素養(yǎng)的要求。）1疏通字詞。荇篙溯2讀完之后你對這首詩歌有什么感受？用兩個字或者三個字回答。（很美或者不美。喜歡或者不喜歡。依戀或者惆悵。好或者不好。沒感覺。讀不懂。）2、 再讀文本，學會賞析。1你覺得這首詩美在哪里？整體還是局部？試分析。（設計意圖：弓I導學

7、生積極主動的融入詩歌，實現(xiàn)感知詩歌音樂美和建筑美的教學目標， 簡單的繪畫美教學目標。）2我也覺得很美，于是試著做了一下賞析。展示屏幕。鑒賞第二節(jié)。（作者選擇了意象一一柳，表明留的意義，仿佛柳樹也動了情要挽留作者，實寫作者的惜別之情。作者運用了詞匯一一金、 艷等修飾詞，柳是金色的柳，讓人想象到夕陽中的柳樹仿佛鍍 上一層金色，明艷，美麗。艷字，讓人感覺到柳樹影子的鮮艷，美麗，依依作別的樣子躍然 紙上。作者運用了手法比喻的修辭，把柳比作夕陽中的新娘，新娘是美麗的，華麗的，嬌 艷的，又是羞澀的，突出表現(xiàn)了康橋的柳的嬌媚，嬌羞。作者表達了情感一一留戀,喜愛。如果說康橋的柳是新娘，那么誰是新郎？新郎新娘新

8、 婚之夜新婚燕爾，卻做著別離，你能體會到作者是什么樣的情感嗎？）（設計意圖：教師抓住詩中的重要意象，關鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進 行適當?shù)狞c撥，引導，借此指導學生鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法，逐步提高學生鑒賞能力。）3請同學們也仿照我的鑒賞方法，自選角度，任選一節(jié)進行鑒賞。展示。3（明確答案：畫面美的特點 意象美，選詞美，手法美，情感美，動感美，著色美。進 行總結：新月詩派一一徐志摩是“新月派”的代表人物之一， 新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派。通過學習再別康橋，可以從中體會到新詩的“三美”，即繪畫美、音樂美和建筑美，也使學生對詩詞格律的認識有了更多的了解。）（設計意圖：學會鑒

9、賞詩歌，知道從哪些方面進行鑒賞。）3、三讀文本，深度體味。1整體誦讀詩歌，進一步體味詩歌的三美，體味作者的情感。展示作者經(jīng)歷以及寫作背景。（設計意圖：力求創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的開篇介紹作者方式，用所謂“知人論世”的背景介紹，強化學生對文本的理解，對作者情感的把握。）2試著背誦這首詩歌。4、再讀文本，妙筆生花。請根據(jù)自己的閱讀感受，用你手中的筆描繪一下“我心中的康橋”，讓我們再度感受徐志摩筆下的康橋，弓I起我們心靈的共振。（例文明確：彎彎曲曲的清澈見底的河水，河水里飄著長長的青草，兩岸四季長青的綠 茵茵的草坪，斜依在橋的兩端的棵棵垂柳， 矗立于岸邊的宏偉的教堂， 莊嚴秀麗的各學院的 建筑群這就是徐志摩的精神之鄉(xiāng)，他非常喜歡這個地方，他為這優(yōu)雅、秀麗、寧靜、和 諧的大自然所陶醉。 我的腦海中仿佛浮現(xiàn)出如畫的美景：清晨，或傍晚，他常常在織錦一般的草地上讀書，有時俯身觀看康河里的流水， 有時仰頭眺望天上的行云， 有時撐一只長篙在 康河里劃船，有時則在夕陽西下的晚景里，騎上一輛自行車，獨自去追趕天邊闊大的太 陽）（三）結束新課，布置作業(yè)。課下尋找徐志摩的代表作沙揚娜拉進行比較閱讀，找準比較點，進一步強化學生對 現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。五、說板書設計一篇優(yōu)美的