農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生“怕寫(xiě)”作文的原因調(diào)查及對(duì)策的研究

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生“怕寫(xiě)”作文的原因調(diào)查及對(duì)策的研究編號(hào)類別小語(yǔ)課題名稱農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生“怕寫(xiě)”作文的原因調(diào)查及對(duì)策的研究關(guān)鍵詞一： “農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生” 是指生在農(nóng)村、 長(zhǎng)在農(nóng)村的， 在農(nóng)村小學(xué)就讀的小學(xué)高年段（ 5-6 年級(jí)）的學(xué)生。關(guān)鍵詞二： “怕寫(xiě)”作文 指不少學(xué)生一提到作文就頭疼、感到困難或無(wú)從下筆，無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒，寫(xiě)一篇作文要憋上半天才能完成，缺乏寫(xiě)作興趣，關(guān)鍵詞界定存在畏難情緒。及課題名稱關(guān)鍵詞三： “原因及對(duì)策” 是指通過(guò)了解造成這一現(xiàn)狀的因素有哪些及采取的解讀有針對(duì)性的辦法或策略。“農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生“怕寫(xiě)”作文的原因調(diào)查及對(duì)策的研究”是指調(diào)查造成農(nóng)村小

2、學(xué)高年級(jí)學(xué)生“怕寫(xiě)”作文這一現(xiàn)狀的原因，并研究采取一定的、有效的辦法或策略，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高習(xí)作教學(xué)效果。本課題以如何讓學(xué)生喜歡寫(xiě)，有主動(dòng)寫(xiě)的愿望為研究切入點(diǎn)。建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論的核心內(nèi)容是指以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)， 而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣， 只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。新課標(biāo)的理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)作文要“有興趣”，要“樂(lè)于把自己想說(shuō)的話、想象中的事物寫(xiě)下來(lái)”，“能不拘形式地把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫(xiě)出課題的理論 來(lái)”。 寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。 寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易依據(jù)或相關(guān) 于動(dòng)筆，

3、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)政策依據(jù)感，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。教育學(xué)的基本理論根據(jù)奧蘇貝爾有意義接收學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。即：積極主動(dòng)地把符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。 它類似于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性這類東西。 如果學(xué)習(xí)者沒(méi)有有意義學(xué)習(xí)的心向，就只能依靠強(qiáng)記硬背，那么，即使面對(duì)有潛在意義的材料，有意義學(xué)習(xí)也不可能發(fā)生。學(xué)習(xí)必備歡迎下載心理學(xué)的基本理論根據(jù)心理學(xué)提出的“注意和興趣是影

4、響教學(xué)質(zhì)量的重要因素”的理論。在教學(xué)中恰當(dāng)通過(guò)活動(dòng)、游戲、激勵(lì)、讀故事、唱兒歌等多種方式協(xié)調(diào)學(xué)生多種感官的接受能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義。社會(huì)現(xiàn)實(shí)依據(jù)農(nóng)村教育環(huán)境和學(xué)生素質(zhì)與城市存在一定的現(xiàn)實(shí)差距。小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的一種必要手段。從目前的狀況來(lái)看， 作文教學(xué)仍然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)， 也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起， 沒(méi)有自身的激情或沖動(dòng)，就難以有富有創(chuàng)造力的表達(dá)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)作文要“有興趣”，要“樂(lè)于把自己想說(shuō)的話、想象中的事物寫(xiě)下來(lái)”，“能不拘形式地把自己

5、的見(jiàn)聞感受和想象寫(xiě)出來(lái)”。這就道破了習(xí)作要還給學(xué)生一片芳草地，讓學(xué)生在這片芳草地快樂(lè)、自由地描繪多彩的童心世界。所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”，寫(xiě)作從來(lái)都源于興趣和情感的需要。然而有許多學(xué)生一提到作文就頭疼，害怕寫(xiě)作文， 尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文，農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生在習(xí)作水平上的差距是不容爭(zhēng)辯的事實(shí)。農(nóng)村學(xué)生相課題研究的較于城里學(xué)生而言， 生活中可感知的新鮮事物稀少，學(xué)生的見(jiàn)聞受到限制，社背景及意義交能力更無(wú)法與城里孩子相比；課外讀物較少，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等因素，導(dǎo)致有相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)不是無(wú)話可說(shuō)，就是有話寫(xiě)不出。 學(xué)生一寫(xiě)作文就叫苦連天， 即使是勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)的作文，也是內(nèi)容空洞， 思想貧乏， 語(yǔ)言干

6、癟，缺乏真情實(shí)感，假話、空話連篇，虛浮不實(shí)，矯揉造作，令人面目可憎。語(yǔ)文教學(xué)的成功取決于許多條件，其中作文教學(xué)的成功是語(yǔ)文教學(xué)成功的重要標(biāo)志之一。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生“怕寫(xiě)”作文的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，摸清原因，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，采取有效地對(duì)策，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作文， 切實(shí)提高學(xué)生的作文水平， 是提高農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生作文能力、進(jìn)行素質(zhì)教育的重要保障，更是新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此本人申報(bào)了該課題。課題研究的內(nèi)容（ 1）通過(guò)調(diào)查，研究造成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生“怕寫(xiě)”作文這一現(xiàn)狀的原因。（ 2）針對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生“怕寫(xiě)”作文這一現(xiàn)狀的原因而采取一定的、有效的辦法或策略的研究。主要預(yù)期目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生

7、的作文熱情， 努力把作文的練與課內(nèi)外活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)， 努力引導(dǎo)學(xué)生走向自然， 接近社會(huì)， 把觸角延伸到生活的廣闊領(lǐng)域， 感受生活中的真善美，從而主動(dòng)訴諸于文字，讓作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要。把作文變?yōu)閷W(xué)生的樂(lè)事。 運(yùn)用遷移規(guī)律， 培養(yǎng)觀察作文的興趣； 激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生一吐為快； 改革課堂教學(xué)， 根據(jù)學(xué)生情感特點(diǎn)， 有的放矢地充實(shí)學(xué)生積極愉快的情緒生活；開(kāi)展豐富多彩，富有情趣的課外寫(xiě)作活動(dòng)；改革作文評(píng)學(xué)習(xí)必備歡迎下載價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉。用“自己的話”表達(dá)自己的意思。 鼓勵(lì)學(xué)生自由傾吐， 表達(dá)真情實(shí)感， 怎么做、怎么想的，就怎么寫(xiě)，不胡編亂造，不無(wú)病呻吟；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己表達(dá)的要求，選擇

8、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)匯和合理的表達(dá)方式，不生搬硬套，不機(jī)械模仿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課題研究過(guò)程（ 1）申報(bào)階段：（ 20XX年 7 月 8 月）認(rèn)真完成課題的選題工作，確立研究對(duì)象，制定研究方案，申報(bào)課題，請(qǐng)求立項(xiàng)。（ 2）準(zhǔn)備階段：（ 20XX年 9 月 10 月）制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，查找資料，提高理論水平。開(kāi)展調(diào)研，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)座談會(huì)，分析造成這一現(xiàn)狀的原因。（ 3）實(shí)施階段：（ 20XX年 11 月 20XX年 6 月）分析原因，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行案例研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全校。同時(shí)，研究撰寫(xiě)相關(guān)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。上一節(jié)校級(jí)或縣級(jí)課題研究課，請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)。（

9、 4）總結(jié)階段： （ 20XX年 7 月 10 月）收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，上交“個(gè)人課題“成果，申請(qǐng)成果鑒定。課題研究過(guò)課題研究方法程及方法（ 1）文獻(xiàn)研究法。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法等相關(guān)文獻(xiàn)及與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，為此課題奠定理論基礎(chǔ)； 同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)， 為課題提供理論依據(jù)和研究方法。（ 2）調(diào)查研究法。通過(guò)觀察、問(wèn)卷、訪談、案例研究等科學(xué)方法，收集研究素材，整理分析、修改后實(shí)踐，反饋研究的成效。（ 3）行動(dòng)研究法。根據(jù)課題的設(shè)計(jì)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、記錄和分析

10、，收集有關(guān)資料，定期進(jìn)行整理、分析。（ 4）個(gè)案研究法。 確定研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤調(diào)查，記錄備案，在理論指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在不同階段， 根據(jù)研究情況使用適當(dāng)方法， 使多種科學(xué)研究方法靈活合理應(yīng)用，以達(dá)到最佳的研究結(jié)果。1、學(xué)校十分重視教育科研工作，并給予大力支持與指導(dǎo)，學(xué)校有良好的科研課題研究的土壤，有比較雄厚的研究基礎(chǔ)。條件及預(yù)期成果2、研究者是一位積極進(jìn)取，要求嚴(yán)格的一線語(yǔ)文教師，并熱愛(ài)教育科研，關(guān)學(xué)習(xí)必備歡迎下載注學(xué)生的變化， 經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐，有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于反思，因此每年都有多篇教育教學(xué)論文、案例在省市縣評(píng)比中獲獎(jiǎng)。曾參與過(guò)校承擔(dān)的省級(jí)、縣級(jí)課題的研究，研究積極主動(dòng)，獲得學(xué)校好評(píng)。主持的南京市第二期個(gè)人課題 如何在班集體活動(dòng)中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展感恩教育被評(píng)為“優(yōu)秀課題”，第三期個(gè)人課題正在評(píng)審之中。3、研究者