新人教版小學語文二年級上冊《我要的是葫蘆》教學設計

1、新人教版小學語文二年級上冊我要的是葫蘆教學設計教材分析：這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。教學目標： 1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字，會寫八個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。4、激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。教學重點正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學難

2、點弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學具準備：生字卡片、多媒體課件等。教學過程：一、激趣導入 1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｋ切『J（生答） （課件：葫蘆動畫跳出） 2、它叫葫蘆（生答） （課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個字） 3、今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆） 4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？二、初讀感知，認讀生字。 1、 答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。 2，初讀課文；了解課文大概內容，以標準朗讀方式帶領同學問

3、熟讀課文，并對課文中的每個字發(fā)音標準。（課件播放課文的朗誦視頻，有趣的視屏可以提高同學們學習的興趣）2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。 3、 課件展示 葫 蘆 藤 哇 盯 鄰師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。三、教學本課生字1、課件出示重點生字，以田字格形式呈現(xiàn)，讀準字音。指導認清難字的字形，以及每個字的筆順、筆畫并指導書寫。（重點指導：動手書寫。先讓課件動畫進行演示書寫順序，再教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。）2、4.試著聽寫本課生字詞。訂正后，重點練自己寫錯的字。 四、創(chuàng)設情

4、境，研讀感悟。 （一）、學習第一自然段。 1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園?。ㄕn件：葫蘆圖）配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。 師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？ 自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。 （課件出示第一自然段） 師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？ 老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛） 3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀) 4、比我們更喜愛葫蘆的人是（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次

5、，越看越喜歡。 師：看一次？生：看幾次。 師：對，強調看幾次。生再讀。 5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？ 6、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？ 7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結果。 （二）、學習第四自然段。 1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了?？墒歉嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？ 2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。 不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。 3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。（課

6、件出示） （三）、學習第二、三自然段。 1、我們學到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？（課件：） 板書：葫蘆圖 |？ 2、孩子們，不光是我們關心這個問題，有一個“葫蘆劇團”聽到這個消息也很關心這個問題。你看，劇團寄來了一封信。（課件出示：招聘啟示 為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇我要的是葫蘆。招聘演員兩名：“小糊涂”種葫蘆的人；“小機靈”鄰居。誰愿意？ 招聘要求： 1、會讀：認真讀讀課本2、3自然段，用“”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“”勾出“小機靈”所說的話，好好讀一讀。 2、會說：同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。 3、

7、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。 歡迎同學們踴躍報名參加。 4、為了當上演員，我們一起努力吧！ 5、準備好了嗎？我是“葫蘆劇團”的團長，選拔演員現(xiàn)在開始。 （1）第一關：生自讀，注意讀準字音，讀通句子并勾出。 （2） 看看你勾對了嗎？師引讀。 （課件）：“小糊涂” 有幾只蟲子怕什么？ “我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！” “小機靈” “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” “小糊涂” “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?師：恭喜大家通過了第一關。 （3） 第二關：誰會說 同桌分角色練習對話。到底練得如何，我來檢查一下： 請“小

8、糊涂”站起來。“小機靈”座端正。 A組： 有幾只蟲子怕什么？ 師：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想（生讀）： 師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼（生讀）：有幾只蟲子怕什么？ B 組：“我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！” 師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？ 師：看一會兒，是“盯”嗎？，此時你的眼里只有（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說話的嗎？） 師：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些“我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！” D “你別光盯著葫蘆了，葉

9、子上生了蚜蟲，快治治吧！” 師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭，說“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” 師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” 師：“小糊涂”一聽，心中頓時冒出兩個大問號“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關葫蘆什么事，你真是太奇怪了“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。” 師：同學們，讀懂了嗎？解決課題上的？ （課件） “小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（ ）。 “小機靈”認為：要葫蘆，就要（）因為他認為（ ） 板書：小葫蘆圖葉子圖 E我會演： 抽同學上臺表演。 師：好，我要的是葫蘆課本劇表演現(xiàn)在開始， （1）學生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶名叫“小糊涂”； 生表演。（兩組表演） （2）老