農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)研究報(bào)告

1、    農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)研究報(bào)告    王新善【摘要】識字教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)語文識字是非常關(guān)鍵時(shí)段，提高小學(xué)識字效率，直接關(guān)系著學(xué)生的語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和今后語文知識成長，在農(nóng)村小學(xué)，識字更顯得尤為重要。本人工作以來，始終把識字作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重，近一年來，通過調(diào)查32名語文教師，發(fā)放語文識字教師問卷75份，學(xué)生問卷866份，發(fā)現(xiàn)我鄉(xiāng)語文識字教學(xué)存在許多不足。查找原因，主要表現(xiàn)在第一，識字教學(xué)方式單一；第二，識字教學(xué)的環(huán)節(jié)過渡不科學(xué)；第三，針對生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強(qiáng)；第四，忽視了識字方法的

2、傳授和能力的培養(yǎng)；第五，大量機(jī)械的重復(fù)抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。就以上幾個(gè)問題，提出了今后農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)思路和建議，供同行參考?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 低年級 識字教學(xué) 研究報(bào)告 教學(xué)建議識字教學(xué)闡述： 識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，識字、寫字有利于學(xué)生智力的發(fā)展 ，識字能有效提高學(xué)生人文素養(yǎng)，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。識字、寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確、熟練地掌握漢字。我們的母語是漢語，漢語要用漢字表達(dá)。漢字是表意文字，必須在認(rèn)識一定數(shù)量的漢字后，才能進(jìn)行讀書和作文。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)非常重視兒童識字，“識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)”是我國

3、幾千年來總結(jié)的一條重要的語文教學(xué)原理。因此，小學(xué)低年級語文教學(xué)必須以識字為重點(diǎn)，且要突出強(qiáng)調(diào)寫字訓(xùn)練，低年級學(xué)生應(yīng)多識字、多寫字，才能為讀、說、寫打下良好的基礎(chǔ)。正是基于這樣的背景，本文提出，應(yīng)該有效提高識字教學(xué)的效率，達(dá)到增加農(nóng)村低段學(xué)生的識字量，為以后的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)?；诖?，我們提出了本課題的研究。一、在識字教學(xué)中遇到的難題：小學(xué)語文階段的字詞教學(xué)在基礎(chǔ)教育中占有十分重要的位置，要求既能達(dá)到識字量又能做到不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而提高識字效率。我從事小學(xué)教學(xué)工作24年，一直從事語文教學(xué)，而語文教學(xué)中的識字教學(xué)是一個(gè)難題，由于識字量大，中國漢字復(fù)雜，

4、形近、多音、多義字太多，導(dǎo)致學(xué)生難于掌握。二、調(diào)查對象：新華鄉(xiāng)所有學(xué)校教師、學(xué)校三、調(diào)查方法：發(fā)放問卷、教研討論四、調(diào)查目的：提高對識字教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識，更好地指導(dǎo)識字教學(xué)的實(shí)踐，推動(dòng)識字教學(xué)的效率提高。五、調(diào)查的主要內(nèi)容（1）課堂識字教學(xué)的方法（2）課堂識字教學(xué)形式的運(yùn)用（3）學(xué)生識字能力的培養(yǎng)六、 調(diào)查結(jié)果綜述（一）識字形式相對單一低年級教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中，教師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字，即在“語言環(huán)境中識字”。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識字的興趣。很多教師思想上沒有重視

5、，想當(dāng)然的教學(xué)模式依然存在，認(rèn)為，教生字和拼音是小菜一碟，根本不需要備課，研究教法。（二）識字教學(xué)的環(huán)節(jié)過渡不科學(xué)從“筆畫分析”向“部件分析”的環(huán)節(jié)過渡不科學(xué)，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時(shí)鞏固。這種成因主要是現(xiàn)今從教的大學(xué)生和部分教師功底不夠，造成本身識字困難，書寫困難，因?yàn)榻處煹哪７秾懽止ψ饔貌粔?，學(xué)生的興趣就不會(huì)高。（三）針對生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強(qiáng)“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)字的3個(gè)因素，但在教學(xué)時(shí)，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已

6、經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。（四） 忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)教學(xué)中教師重視對教每個(gè)字的過程，但通過教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識字的方法不多，能力不強(qiáng)。（五） 大量機(jī)械的重復(fù)抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)教師要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行機(jī)械的抄寫，少則1-2行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練習(xí)實(shí)效差。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯(cuò)字，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。七、對識字教學(xué)問題的研究分析：1、識字是讀寫的基礎(chǔ)，識字太少，必然拖閱讀、寫話、習(xí)作的后腿。2、識字是閱讀和寫作的必

7、要前提，真正意義上的識字，最終要在閱讀與寫作實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值。因此，識字教學(xué)質(zhì)量的高低絕不單純?nèi)Q于識字量的大小，而是要看能否遵循學(xué)以致用的原則，在保證一定識字量的前提下，把已經(jīng)獲得的識字成果應(yīng)用于閱讀和寫作之一3、寫字教學(xué)的價(jià)值：寫字是傳承民族文化的重要渠道，它能陶冶情操，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑。4、我認(rèn)真研讀過新語文課程標(biāo)準(zhǔn)對“識字教學(xué)”從學(xué)段、數(shù)量、能力、要求和習(xí)慣提出了明確要求.八、我采取應(yīng)對識字教學(xué)的做法與經(jīng)驗(yàn)：怎樣做到既增加識字量，又不致增加孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？“國標(biāo)本”在編寫“識字與寫字”時(shí)，采用了符合兒童的生理和心理特點(diǎn)的“識寫分流”、“多認(rèn)少寫”的做法，確定了識字與寫字教學(xué)

8、的目標(biāo)定位。九、設(shè)計(jì)小學(xué)低年級識字教學(xué)應(yīng)遵以下原則1、音形義相統(tǒng)一的原則。學(xué)生識字的最基本的標(biāo)準(zhǔn)就是：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義。另外，就是會(huì)書寫并在語言環(huán)境中運(yùn)用的能力。2、課內(nèi)與課外相結(jié)合。要充分利用生活中一切可能的資源與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡可能的多識字。3、加強(qiáng)識字與認(rèn)識客觀事物的聯(lián)系。從理解字義來說，識字也就是學(xué)詞。學(xué)生通過學(xué)詞，把詞和具體事物聯(lián)系起來，才能正確理解，運(yùn)用得當(dāng)，提高識字效率，同時(shí)也有助于豐富知識，提高認(rèn)識事物的能力。4、加強(qiáng)識字寫字與聽說讀寫的聯(lián)系。達(dá)到“學(xué)和用結(jié)合”的要求，寫字時(shí)數(shù)量要少，質(zhì)量要好，要教學(xué)生把字寫得正確、端正、整潔，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。文字是人類最重要的

9、交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會(huì)發(fā)展的需要，小學(xué)生識字教學(xué)就顯得非常的重要。而識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？在這個(gè)“創(chuàng)新”的是時(shí)代 ，在識字教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注入新時(shí)代的元素，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂。還需要我們，乃