初中語(yǔ)文學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生閱讀差異性研究

1、    初中語(yǔ)文學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生閱讀差異性研究    楊緒香摘要：學(xué)生之間有一定的差異，部分學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的內(nèi)容知識(shí)理解能力較好，能夠很快的理解到教師所教學(xué)的重點(diǎn)，有部分學(xué)生卻不能理解教師所講述的內(nèi)容，導(dǎo)致對(duì)于某個(gè)學(xué)科認(rèn)知存在障礙，不能很好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)去解決所遇到的問(wèn)題。在本文中，將會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生閱讀差異性進(jìn)行相關(guān)的研究，希望對(duì)同行有所幫助。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)優(yōu)生;學(xué)困生：g4  ：a  ：（2020）-42-062引言在我國(guó)學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)中，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，存在一定的閱讀障礙，不

2、能很好的理解閱讀知識(shí)，也不能理解講述的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這部分學(xué)生屬于語(yǔ)文閱讀學(xué)困生，有一部分學(xué)生能夠很好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且可以進(jìn)行評(píng)價(jià)性的閱讀和應(yīng)用性的閱讀，在進(jìn)行閱讀時(shí)，如果越到有困難的地方，可以靈活的調(diào)整閱讀時(shí)的方法和策略。一、初中語(yǔ)文學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生閱讀差異性研究1.初中語(yǔ)文學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在理解性閱讀方面的差異性研究所謂的理解性閱讀主要就是考察學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解閱讀材料中所要表達(dá)出來(lái)的意思的這種能力，在經(jīng)過(guò)研究之后發(fā)現(xiàn)，理解性閱讀方面，初中語(yǔ)文學(xué)優(yōu)生的成績(jī)是明顯高于學(xué)困生的。在當(dāng)前針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)該是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)之一。2.初中語(yǔ)文學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生在評(píng)價(jià)

3、性閱讀和應(yīng)用性閱讀方面存在一定的差異根據(jù)相關(guān)的研究表明，初中的語(yǔ)文學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生進(jìn)行比較，在進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀和應(yīng)用性閱讀這兩個(gè)方面是存在一定的差異性的。根據(jù)這個(gè)測(cè)試的結(jié)果可以看出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在對(duì)文章觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和篇章結(jié)構(gòu)以及寫作技巧方面都是要落后于學(xué)優(yōu)生的;在運(yùn)用閱讀中所獲得的新知識(shí)，包含新的觀點(diǎn)和寫作方法等來(lái)解決新的問(wèn)題，學(xué)優(yōu)生是要優(yōu)于學(xué)困生的。3.初中語(yǔ)文學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生在閱讀不同難度的文章時(shí)的眼動(dòng)模式差異眼動(dòng)數(shù)據(jù)是可以用來(lái)研究從字詞水平到課文水平的心理加工問(wèn)題。這種方式主要是運(yùn)用注視的次數(shù)、注視的時(shí)間、回視的次數(shù)以及瞳孔直徑這四項(xiàng)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行測(cè)試。經(jīng)過(guò)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于閱讀的學(xué)困生來(lái)說(shuō)

4、，他們的反應(yīng)時(shí)間比閱讀的學(xué)優(yōu)生要慢很多，但是正確率方面是沒有明顯的差異性的。二、造成學(xué)困生語(yǔ)文閱讀能力低下的原因1.語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢固很多學(xué)優(yōu)生，從小的時(shí)候父母就開始培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但是有些學(xué)困生只是在學(xué)校中接受語(yǔ)文教學(xué)，在其余時(shí)間并沒有過(guò)多的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而且在上課時(shí)也不是很認(rèn)真，所以就造成語(yǔ)文基礎(chǔ)差，在閱讀的過(guò)程中不認(rèn)識(shí)一些生字或者是生詞，對(duì)一些修辭手法更是不了解，這必然就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的障礙，成為閱讀學(xué)困生。2.語(yǔ)文水平低下學(xué)困生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，學(xué)生自己的綜合分析能力、想象力和歸納總結(jié)等能力的欠缺就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，這種情況也是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)閱讀困難。大部分初中生的語(yǔ)文閱讀水平都不是很高

5、，對(duì)于語(yǔ)文方面的理解能力也不是很好，學(xué)困生更是對(duì)閱讀內(nèi)容中詞的意思和文章的主旨等都不能理解到位的，所以也就不會(huì)知道作品想要表達(dá)的含義和真實(shí)的情感，從而增加閱讀的障礙。3.心理素質(zhì)不是很高其實(shí)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，要具有良好的心理素質(zhì)。學(xué)生的心理素質(zhì)在閱讀時(shí)有很大的作用，如果心理素質(zhì)不是很高，那么就會(huì)出現(xiàn)閱讀的障礙。由于一些學(xué)生受到一定的閱讀條件限制，學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)是不一樣的，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們很容易在面對(duì)有難度的閱讀時(shí)，產(chǎn)生懶惰的情況，甚至去逃避閱讀，自然不能提高閱讀的水平。三、語(yǔ)文教師針對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)困生克服閱讀障礙的途徑1.做好基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練作為語(yǔ)文教師，要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)

6、一些語(yǔ)文閱讀的學(xué)困生，要進(jìn)行一定的補(bǔ)救措施，加強(qiáng)學(xué)困生的基礎(chǔ)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文的閱讀基礎(chǔ)主要是來(lái)源于積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，這是提高閱讀學(xué)困生閱讀能力的基本前提。所以，語(yǔ)文老師一定要做好學(xué)生的閱讀積累方面的工作，從語(yǔ)文基礎(chǔ)的知識(shí)鞏固方面來(lái)入手，充分的利用語(yǔ)文教材中的閱讀內(nèi)容。比如，在語(yǔ)文教材中，每一冊(cè)都選了一些國(guó)內(nèi)和國(guó)外著名作家的經(jīng)典名作，語(yǔ)文老師可以充分利用這部分內(nèi)容，讓學(xué)生多次進(jìn)行閱讀，打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，通過(guò)品味這些經(jīng)典名作，來(lái)汲取其中的內(nèi)涵，強(qiáng)化自己的閱讀能力。語(yǔ)文老師要關(guān)注學(xué)生閱讀的情況，適當(dāng)?shù)目梢赃M(jìn)行一定的點(diǎn)撥，不能讓學(xué)生一味的進(jìn)行閱讀，這是因?yàn)殚喿x學(xué)困生閱讀的視野比較

7、狹窄，很難深入的去理解文章的內(nèi)涵，教師要在學(xué)生的感知基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，讓閱讀學(xué)困生可以克服閱讀的障礙。2.科學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)文閱讀語(yǔ)文教師在指導(dǎo)語(yǔ)文閱讀學(xué)困生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一定要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這會(huì)讓學(xué)生受益終生的。比如，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中可以把一些非常優(yōu)美的句子摘抄在筆記本上，在之后進(jìn)行背誦和記憶，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生了解課本中所使用的寫作技巧，可以對(duì)文章進(jìn)行仿寫，在每一周都要對(duì)自己所做的筆記進(jìn)行閱讀，這可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一種定性的習(xí)慣，從而克服學(xué)困生閱讀的障礙。語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)才是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段，教師要給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓

8、閱讀學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)閱讀學(xué)困生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)困生克服閱讀的障礙，強(qiáng)化閱讀的能力。教師還可以在班級(jí)中開展閱讀讀書角，提倡學(xué)生和老師在每一學(xué)期至少捐出一本書放在教室的圖書角，在班級(jí)中營(yíng)造閱讀的氛圍，提高學(xué)生閱讀的熱情，規(guī)范閱讀的行為，提高學(xué)困生閱讀的品味。3.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣語(yǔ)文閱讀的學(xué)困生其實(shí)是有一定的心理閱讀障礙的，大部分都是因?yàn)榍啡遍喿x的興趣，所以語(yǔ)文老師要想辦法提高閱讀學(xué)困生的閱讀興趣。老師要深入的了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的興趣愛好，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇相應(yīng)的閱讀書籍，教師可以不規(guī)定相關(guān)的閱讀內(nèi)容，但可以推薦一些具有教育意義或者是有趣味的閱讀書籍讓學(xué)生自己去選擇閱讀，不能強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀，這種情況會(huì)讓學(xué)生更加的抵觸閱讀。因此語(yǔ)文教師要積極的采取有效的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生不再抵觸語(yǔ)文閱讀，使