探究童話繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

1、    探究童話繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用    王敬梅摘要：小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)不僅需要豐富小學(xué)生美術(shù)相關(guān)知識(shí)，讓小學(xué)生掌握基本的美術(shù)技能，還要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)情感目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的情緒體驗(yàn)，增進(jìn)小學(xué)生審美感知。在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中融入童話繪本，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心世界，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)童話繪本進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，分析童話繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的作用，并提出運(yùn)用策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供參考。關(guān)鍵詞：童話繪本;小學(xué);低年級(jí);美術(shù);運(yùn)用傳統(tǒng)小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中通常采

2、用教師示范教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，教學(xué)手段相對(duì)單一，影響到小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。將童話繪本融入到小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，符合低年級(jí)小學(xué)生的童心童趣，能夠讓小學(xué)生全身心投入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，提高美術(shù)教學(xué)有效性。一、童話繪本的相關(guān)概述（一）童話繪本的含義童話繪本泛指具有童話故事內(nèi)容的畫(huà)冊(cè)，具有故事性、趣味性和可讀性。童話繪本既可以單幅成畫(huà)，又可以通過(guò)圖畫(huà)的連貫性，展示童話故事的情節(jié)，不但能夠給低年級(jí)小學(xué)生帶來(lái)開(kāi)闊的想象空間，還能夠通過(guò)細(xì)節(jié)的具體描繪，讓學(xué)生領(lǐng)悟到童話生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，對(duì)童話故事具有濃厚的興趣，在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用童話繪本，符合低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有助于

3、學(xué)生教學(xué)主體作用的充分發(fā)揮1。（二）童話繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的作用1. 培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)興趣童話繪本通常具有艷麗的色彩、具有趣味性的故事情節(jié)以及夸張的人物形象，能夠最大程度滿足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇心和審美需求。例如：將童話繪本小美人魚(yú)應(yīng)用到小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的注意力會(huì)很快被繪本鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈的色彩所吸引，認(rèn)真觀察畫(huà)面中人物的表情和動(dòng)作，體會(huì)繪本的故事情節(jié)，在潛移默化中，激發(fā)小學(xué)生臨摹的熱情和沖動(dòng)，教師只要稍加引導(dǎo)，就能讓小學(xué)生全身心投入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。2. 提升學(xué)生審美能力童話繪本是根據(jù)兒童生理和心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，無(wú)論色彩搭配還是繪本的構(gòu)圖都符合小學(xué)生審美需求。小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)

4、中運(yùn)用童話繪本，能夠讓小學(xué)生將注意力集中在童話繪本的細(xì)節(jié)描繪中，讓學(xué)生認(rèn)真品位童話繪本中的人物造型和色彩藝術(shù)的運(yùn)用。例如：童話繪本木偶奇遇記的配圖采用的是大幅畫(huà)面，不僅內(nèi)容活潑，貼合兒童的心理特點(diǎn)，在色彩方面和人物造型方面也具有較高的美感，對(duì)此類繪本加以運(yùn)用，能夠提升小學(xué)生審美能力。3. 提高學(xué)生表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造力將童話繪本融入到小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，能夠擴(kuò)展小學(xué)生象形力發(fā)揮的空間，對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而形成情感表達(dá)的欲望。這種表達(dá)的沖動(dòng)將會(huì)通過(guò)繪畫(huà)語(yǔ)言形式迸發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在繪畫(huà)作品中融入自己對(duì)世界的認(rèn)知，賦予作品豐富的內(nèi)心情感，學(xué)生的美術(shù)作品將更具有創(chuàng)造力。二、童話繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)

5、教學(xué)中的運(yùn)用策略（一）童話繪本的運(yùn)用要符合教學(xué)目標(biāo)要求將童話繪本融入到美術(shù)教學(xué)中，不但能夠讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的構(gòu)圖和色彩運(yùn)用技巧，還能讓學(xué)生結(jié)合童話故事的具體情節(jié)，讓繪畫(huà)作品更加傳神。例如：在湘教版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)螞蟻搬家課程教學(xué)中要求通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生想象力，讓學(xué)生體會(huì)到小螞蟻身上團(tuán)結(jié)、勤勞和不怕困難的精神。課程的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要了解螞蟻搬家的場(chǎng)景和各種不同的動(dòng)態(tài)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)，教師對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，一年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事具有濃厚的興趣，本課教學(xué)中，如果運(yùn)用童話繪本，既能夠讓學(xué)生在欣賞童話繪本圖畫(huà)時(shí)，掌握螞蟻的形體結(jié)構(gòu)，了解螞蟻群體活動(dòng)的特點(diǎn)，還能

6、將故事情節(jié)融入到繪畫(huà)過(guò)程中，達(dá)到美術(shù)教學(xué)的情感目標(biāo)。運(yùn)用童話繪本教學(xué)時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集了關(guān)于螞蟻的童話故事，下載了童話繪本小螞蟻歷險(xiǎn)記，利用多媒體在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放。學(xué)生通過(guò)品味童話繪本，了解了小螞蟻的基本畫(huà)法，還在自己的繪畫(huà)作品中融入了自己的想象，在畫(huà)出“螞蟻搬家”時(shí)的動(dòng)態(tài)的同時(shí)，展示出小螞蟻搬家時(shí)的豐富的情感，讓美術(shù)作品更有情節(jié)和表現(xiàn)力。（二）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己作品進(jìn)行自我表達(dá)小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中采用童話繪本教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)繪本觀察角度不同，對(duì)童話繪本會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的理解。教師在對(duì)小學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能片面融入成人的理解，需要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行表述2。例如：在進(jìn)行湘教版一年級(jí)美術(shù)螞蟻搬家課程教學(xué)中，教師采用了童話繪本進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在繪畫(huà)中融入了自己大膽想象，從不同視角下描繪出螞蟻的動(dòng)態(tài)，有的學(xué)生側(cè)重于體現(xiàn)螞蟻動(dòng)態(tài)的異質(zhì)性，有的學(xué)生側(cè)重于螞蟻之間的相互幫助。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行描述，對(duì)學(xué)生作品給予肯定，對(duì)學(xué)生繪畫(huà)的積極性和想象能力給予贊揚(yáng)。結(jié)束語(yǔ)：運(yùn)用美術(shù)繪本進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)，教師需要在美術(shù)教材的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生將童話故事情節(jié)與美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧融合起來(lái)，拓展小學(xué)生想象空間，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感體驗(yàn)。參考文獻(xiàn)：1黃