《京劇趣談》教案+類文閱讀(部編版)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)+類文閱讀（附答案）23* 京劇趣談教案教學(xué)目標(biāo)1. 默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解京劇的藝術(shù)特色。2. 通過(guò)自讀自悟，體會(huì)表達(dá)的條理性與趣味性。 借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象， 體會(huì)京劇的藝術(shù)之美。重點(diǎn)通過(guò)自讀自悟，體會(huì)表達(dá)的條理性與趣味性。難點(diǎn)借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)京劇的藝術(shù)之美。教學(xué)策略1. 生詞教學(xué)通過(guò)查閱資料、聯(lián)系上下文、借助近義詞、反義詞等方法理解詞語(yǔ)。如：“馳騁”可出示相關(guān)圖片加深印象；“唯恐”可借助近義詞“恐怕”加以理解；“風(fēng)雨不透”“無(wú)窮無(wú)盡”可結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解； “尷尬”可通過(guò)聯(lián)系上下文理解，并由此體會(huì)馬鞭的獨(dú)特作用。2. 閱讀理解六年級(jí)的學(xué)生

2、已具備一定的質(zhì)疑能力。在默讀課文后， 請(qǐng)學(xué)生提出對(duì)文本產(chǎn)生的疑問(wèn)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生自主思考：課文寫(xiě)了關(guān)于京劇的哪幾種藝術(shù)特色？從哪些地方可以看出京劇之趣、 文本之趣？讓學(xué)生在自主思考中披文入情，既學(xué)習(xí)了閱讀理解的方法， 又品味了文字的魅力， 還能更好地體會(huì)表達(dá)的趣味性。借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象， 是本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀、表演，體會(huì)京劇的藝術(shù)之美。3. 興趣培養(yǎng)京劇雖為我國(guó)的國(guó)粹，但因社會(huì)發(fā)展的變化，許多小學(xué)生在此領(lǐng)域較為薄弱。學(xué)習(xí)本文，通過(guò)了解京劇的藝術(shù)特色， 使學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生興趣； 學(xué)習(xí)作者的趣味表達(dá)， 讓學(xué)生體會(huì)京劇的藝術(shù)之美。從而使學(xué)生主動(dòng)去了解京劇，觀看

3、京劇，愛(ài)上京劇。教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱（1）通過(guò)查字典等方法理解“馳騁” “尷尬” “無(wú)窮無(wú)盡”等新詞。（2）收集有關(guān)京劇的資料。（3）借助查閱的資料初步了解京劇。2. 多媒體課件3. 京劇表演視頻教學(xué)課時(shí)1 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，初知京劇1. 師：上課之前，我們先來(lái)看一段京劇表演。談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？2. 視頻結(jié)束，學(xué)生交流。師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容在黑板上畫(huà)京劇人物簡(jiǎn)筆畫(huà)。（板書(shū)內(nèi)容）3. 師：這些都是什么表演的行頭？生答：京劇。4. 師：除了同學(xué)們看到的這些，京劇還有很多有趣的地方。今天我們就在徐城北的帶領(lǐng)下，一睹京劇之趣。板書(shū)課題：京劇趣談【設(shè)計(jì)意圖】愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “興趣是最好的老師。

4、 ”要想讓學(xué)生體會(huì)京劇之趣， 就必須讓學(xué)生對(duì)京劇感興趣。在導(dǎo)入中，我將本地三小的京劇表演視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，從直觀上，情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的興趣，也為接下來(lái)的課堂表演做了鋪墊。二、初讀課文，整體感知1. 請(qǐng)學(xué)生默讀課文，通過(guò)借助資料等方法理解不懂的詞語(yǔ)。2. 在默讀的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生概括文章每部分的內(nèi)容，試著提出質(zhì)疑?！驹O(shè)計(jì)意圖】亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。 ”質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，課堂上讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)， 可以使他們自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。3. 理解詞語(yǔ)。（1）認(rèn)識(shí)新詞。課件出示：馳騁 尷尬 虛擬 唯恐 無(wú)窮無(wú)盡 風(fēng)雨

5、不透（2）引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)?！榜Y騁”：出示相關(guān)圖片加深印象；“唯恐”：借助近義詞“恐怕”加以理解；“風(fēng)雨不透”“無(wú)窮無(wú)盡”：結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解；“尷尬”“虛擬” ：通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的含義。課件出示：馳騁： （騎馬）奔馳。尷尬：處境困難，不好處理。（神色、態(tài)度）不自然。虛擬：虛構(gòu)。屬性詞。不符合或不一定符合事實(shí)的；假設(shè)的。唯恐：只怕；只擔(dān)心。無(wú)窮無(wú)盡：窮，完。沒(méi)有止境，沒(méi)有限度。風(fēng)雨不透：風(fēng)刮不進(jìn)，雨水透不過(guò)。形容封閉或包圍得十分緊密。【設(shè)計(jì)意圖】授人以魚(yú)不如授人以漁。 引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)，不僅復(fù)習(xí)了三年級(jí)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，能夠自主理解、運(yùn)

6、用詞語(yǔ)。4. 整體感知。（1）男生讀馬鞭部分，女生讀亮相部分，師相機(jī)正音。預(yù)設(shè)： “徹底”讀作“ ch d ”； “納鞋底”讀作“ nxi d ”。（2）概括馬鞭這部分的主要內(nèi)容。馬鞭介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨(dú)特魅力，同時(shí)也介紹了京劇道具的妙處。課件出示：馬鞭介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨(dú)特魅力，同時(shí)也介紹了京劇中道具的妙處。（3）概括亮相這部分的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)： 學(xué)生匯報(bào)。課件出示：亮相介紹了京劇中“亮相”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)以及它的獨(dú)特魅力。5. 交流提問(wèn)。過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的交流，我們知道了這篇課文介紹的就是“馬鞭”和“亮相

7、”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)與獨(dú)特魅力。 對(duì)于課文的整體內(nèi)容我們有了初步了解，大家對(duì)課文內(nèi)容有哪些疑問(wèn)呢？預(yù)設(shè)：生答： （1）京劇向來(lái)給人嚴(yán)肅的感覺(jué)，為什么題目叫作“趣談”？（2）馬鞭有什么獨(dú)特的地方？（3）京劇里有雜技，那是不是就和雜技一樣了呢？（提示：在第三環(huán)節(jié)中隨文解決學(xué)生提出的問(wèn)題）6. 師總結(jié)。這些問(wèn)題都值得我們?nèi)ヌ接?，其中有位同學(xué)講到了課題中的一個(gè)“趣”字，那我們趕緊進(jìn)入課文，看看都有哪些有趣的地方。 （板書(shū)“趣”）（板書(shū)內(nèi)容）【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出“要讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對(duì)課文的整體感知應(yīng)起到理解內(nèi)容、明確主旨的作用”。本文由兩個(gè)小標(biāo)題組成，分別介紹了“馬鞭”和“亮相”

8、這兩個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生概括每部分內(nèi)容，而后由教師總結(jié)出課文內(nèi)容，將由部分到整體的學(xué)習(xí)方法于無(wú)形中教予學(xué)生。三、析詞入心，三品京劇之趣（一）探討“趣談”。1. 生快速瀏覽課文，思考：你讀出了哪些“趣”？2. 生交流。預(yù)設(shè)：生：道具有趣；京劇的表演非常有趣。（提示：師可引導(dǎo)學(xué)生回憶導(dǎo)入中的京劇表演，從而想到“表演之趣”）（板書(shū)內(nèi)容）【設(shè)計(jì)意圖】文章介紹的是京劇的表演形式。京劇，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、 博大精深而又充滿美感的舞臺(tái)藝術(shù)，學(xué)生們平時(shí)接觸很少， 對(duì)于很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)更是無(wú)從談起，也不明白這種藝術(shù)形式的美學(xué)內(nèi)涵。加之這篇文章的作者徐城北先生是著名的京劇理論家、戲曲研究員，對(duì)京劇

9、頗有研究，其文筆不僅老練，對(duì)于藝術(shù)的闡釋也能通俗幽默、深入淺出。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生從題眼中的“趣”入手，將文章的“趣”剖析在眼前。如此，拉近了學(xué)生與文本間的距離，也讓學(xué)生對(duì)文章更感興趣。（二）品悟“道具之趣” ，體驗(yàn)“表演之趣”。1. 過(guò)渡：同學(xué)們總結(jié)得可真有趣， 原來(lái)這就是題目中寫(xiě)的 “趣談”。 可你是從哪里看出這些 “趣”的呢？在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并將你的想法寫(xiě)在旁邊。2. 學(xué)生交流。a.預(yù)設(shè)： 生匯報(bào)交流內(nèi)容之一（課件出示句子）課件出示：京劇繼承、發(fā)展了中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手法，終于戰(zhàn)勝了這種尷尬用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無(wú)比漂亮。生：我覺(jué)得這個(gè)句子很有趣，一根馬鞭有這么大

10、的作用，將問(wèn)題徹底解決了，還解決得非常漂亮。（1）你從“徹底”和“無(wú)比漂亮”中讀出了什么？“馬鞭”的出現(xiàn)不僅完全解決了京劇表演中無(wú)法在舞臺(tái)上騎馬的問(wèn)題，而且極具藝術(shù)的美感，這種表演方式十分符合中國(guó)的美學(xué)。（2） “馬鞭”這種表現(xiàn)形式有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？（提示：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容進(jìn)行分析）（作用：巨大的馬匹被整個(gè)省略，但騎馬人那種特定和優(yōu)美的姿態(tài)卻鮮明地顯現(xiàn)出來(lái)。）（魅力：同時(shí)這一根虛擬的馬鞭，給演員以無(wú)窮無(wú)盡的表演自由：可以高揚(yáng)，可以低垂；可以跑半天還在家門(mén)口， 可以一抬手就走了一百里。 馬鞭本身具備一種裝飾的美， 而且不同人物在使用馬鞭時(shí)，也各自形成了一套約定俗成的方法。）（3

11、）老師拿出準(zhǔn)備好的道具馬鞭，在課堂上手持馬鞭表演，演繹“上馬”和“騎馬”的動(dòng)作。（4）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿老師的表演進(jìn)行展示。（提示：當(dāng)學(xué)生用京劇道具馬鞭來(lái)表演“上馬”和“騎馬”的動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生一邊回憶老師剛剛的表演， 一邊用說(shuō)明性的語(yǔ)言概括動(dòng)作的過(guò)程，一邊拿著馬鞭進(jìn)行模仿表演。 這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生運(yùn)用一連串準(zhǔn)確的動(dòng)作，如“牽”“撫” “按” “蹬” “跨” “揚(yáng)”等，把語(yǔ)文因素和京劇因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 ）【設(shè)計(jì)意圖】京劇趣談中有關(guān)馬鞭使用的內(nèi)容糅合著京劇藝術(shù)。對(duì)于“馬鞭”，學(xué)生了解甚少，在講到“馬鞭”時(shí)，教師拿出早已準(zhǔn)備好的道具馬鞭進(jìn)行表演，使該藝術(shù)在學(xué)生表演過(guò)程中得到了很好的體現(xiàn)，并且“趣”

12、味十足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，歡笑聲此起彼伏。b.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容之二（課件出示句子）課件出示：京劇一般是不把飯碗搬上舞臺(tái)的，一旦真用，那就得“狠狠做戲”。預(yù)設(shè)： （1） “做戲” “狠狠”是什么意思？（ “做戲”是“表演”之意，而“狠狠”寫(xiě)出了表演的到位，“狠狠做戲”就是盡力地展現(xiàn)京劇表演藝術(shù)的魅力。）（2）你從中讀出了什么？作者用通俗幽默的語(yǔ)言展示了京劇的獨(dú)特藝術(shù)。（3）再一次讀“馬鞭”這一部分的內(nèi)容，體會(huì)京劇道具的“趣”，感受這一獨(dú)特的表演形式。c.預(yù)設(shè)： 生匯報(bào)交流內(nèi)容之三（課件出示句子）課件出示：雙方臉對(duì)著臉，眼睛對(duì)著眼睛，兵器對(duì)著兵器，一切都像被某種定身術(shù)給制服了！預(yù)設(shè)：這

13、句話通過(guò)三次 “對(duì)著”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用， 把舞臺(tái)上這種面面相覷的趣味性表現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)又用了定身術(shù)這個(gè)詞語(yǔ)讓讀者不由自主地想到武藝高強(qiáng)之人點(diǎn)穴定身，瞬間能在腦海中呈現(xiàn)形象化的畫(huà)面，使人覺(jué)得趣在其中。（1）圈出語(yǔ)句中的“對(duì)著” ，并想象畫(huà)面。（三次“對(duì)著”，讓人看到了舞臺(tái)上這種面面相覷的趣味性；又用了“定身術(shù)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)讓我們不由自主地想到武俠片中武藝高強(qiáng)之人點(diǎn)穴定身，有趣極了。）（2）師小結(jié)：通過(guò)有趣的文字我們看到了有趣的畫(huà)面，這真是藝術(shù)的魅力。（板書(shū)內(nèi)容）【設(shè)計(jì)意圖】“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美”是本單元的教學(xué)目標(biāo)之一。教師通過(guò)對(duì)三個(gè)“對(duì)著”的指明，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，在腦海中呈現(xiàn)出一幅有

14、趣的畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)之美。d.預(yù)設(shè)： 生匯報(bào)交流內(nèi)容之四（課件出示句子）課件出示：一方被打敗，跑下去了。可勝利一方不緊追， 反而留在原地， 掄圓了胳膊把手中的兵器 （刀或槍）耍了個(gè)風(fēng)雨不透。預(yù)設(shè)： “掄”起胳膊已經(jīng)表現(xiàn)一種勇力了， “掄圓”比“掄”起胳膊還要勇猛。 “?！北砻嫔鲜请S意玩玩的， 可是背后卻是武藝高強(qiáng)的表現(xiàn)。演員手中的棍棒刀槍被耍起來(lái)，似乎形成了一堵密不透風(fēng)的墻，這速度，這力量，這技巧，簡(jiǎn)直是絕了！（1）體會(huì)“掄圓”“?！?“風(fēng)雨不透”。（ “掄圓”體現(xiàn)了勝利方的勇猛， “?！笨此仆嫱妫瑢?shí)則是武藝高強(qiáng)的表現(xiàn)，這力量和技巧仿佛形成了一堵密不透風(fēng)的墻。 ）（2）請(qǐng)學(xué)生表演“掄圓胳

15、膊”等動(dòng)作。（預(yù)設(shè)：學(xué)生表演精湛，演出了勝利方的英雄氣概。）【設(shè)計(jì)意圖】作者的用詞別具匠心，他的文字功底高深熟稔，同時(shí)，表達(dá)無(wú)一不體現(xiàn)出語(yǔ)言的趣味性。教師在教學(xué)本文時(shí)，緊抓一個(gè)“趣”字，體會(huì)“文字之趣”，體驗(yàn)“表演之趣”，如此，方能讓學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生興趣。四、升華入情，四嘆京劇之趣1. 師：這堂課，我們學(xué)習(xí)了“馬鞭”和“亮相”這兩種京劇表現(xiàn)形式，你還知道哪些有關(guān)京劇的知識(shí)呢？生結(jié)合課前資料的收集，自由交流。預(yù)設(shè)：生：我知道京劇嗩吶；生：我知道京劇表演的四種藝術(shù)手法: 唱、念、做、打，也是京劇表演四項(xiàng)基本功；生：我知道京劇臉譜的色彩非常豐富, 主色一般象征某個(gè)人物的品質(zhì), 性格, 氣度；（可讓學(xué)生

16、自由發(fā)揮，師無(wú)需加以干涉，讓學(xué)生交流準(zhǔn)備好的資料。）2. 課后作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們課后看看京劇，和同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】文本是“趣談”，教師要“趣教”，這樣才是一種相互呼應(yīng)，才是一種一舉兩得。因?yàn)楹⒆觽兊娜粘ＵJ(rèn)知與這種藝術(shù)形式比較遙遠(yuǎn)，語(yǔ)文課堂可以通過(guò)這一類文章， 尤其是通過(guò)語(yǔ)言的因素讓學(xué)生去了解京劇文化， 拉近其與傳統(tǒng)文化之間的距離， 這可以說(shuō)是一種實(shí)現(xiàn)雙贏的有效嘗試。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思京劇趣談介紹了我國(guó)京劇藝術(shù)中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，作者徐城北用通俗幽默的語(yǔ)言將這些奧秘娓娓道來(lái)，不僅介紹了關(guān)于京劇的知識(shí)， 也流露了作者對(duì)于京劇的喜愛(ài)和對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感。但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)

17、生來(lái)說(shuō)，京劇相對(duì)比較陌生，所以，我緊抓一個(gè)“趣”字進(jìn)行教學(xué)：1. 多種方式“激趣”。布盧姆說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。在課堂導(dǎo)入部分，我嘗試播放了一段本地小學(xué)生表演的七律贊京劇說(shuō)唱臉譜片段，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)看過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的表演， 還有比較深刻的印象。 再次播放這個(gè)視頻， 可以很快讓學(xué)生拉近與京劇的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。在說(shuō)到“馬鞭”這種實(shí)在道具時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的感知，讓學(xué)生親身體驗(yàn)京劇道具，我拿出了事先準(zhǔn)備好的道具“馬鞭” ，并且在課堂上表演了手持馬鞭演繹“上馬”和“騎馬”的動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生們看到老師親自演繹京劇動(dòng)作，課堂氣氛頓時(shí)再次活躍了起來(lái)，對(duì)京劇的喜愛(ài)之火也就慢慢燃起。2.

18、 賞析文本“品趣”。從文本來(lái)看，之所以叫“趣談” ，是因?yàn)樽髡咄ㄋ子哪恼Z(yǔ)言和文本原生價(jià)值中的京劇元素。如果說(shuō)，通俗幽默的文本語(yǔ)言更加能體現(xiàn)語(yǔ)文要素，那么，文本原生價(jià)值的京劇元素中的“趣”就可以通過(guò)教師在文本中的讀、賞、演、模等環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。這是不是就是語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值呢？3. 課堂模仿“演趣”。 “凡富于創(chuàng)造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造。”課堂表演無(wú)疑是學(xué)生最歡呼雀躍的環(huán)節(jié)。 “馬鞭”的教學(xué)中，我通過(guò)表演讓課堂充滿活力，同時(shí)，我還請(qǐng)學(xué)生模仿表演，體會(huì)“馬鞭”的獨(dú)特藝術(shù)。當(dāng)然，這種表演不是單純的為演而演，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，完全可以很好地滲透進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)因素。比如，當(dāng)學(xué)生用京劇道具馬

19、鞭來(lái)表演 “上馬”和“騎馬”的動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生一邊回憶老師剛剛的表演，一邊用說(shuō)明性的語(yǔ)言概括動(dòng)作的過(guò)程，一邊拿著馬鞭類文鏈接進(jìn)行模仿表演。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生運(yùn)用一連串準(zhǔn)確的動(dòng)作，如“牽” “撫” “按” “蹬” “跨” “揚(yáng)”等，把語(yǔ)文因素和京劇因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文類文閱讀練習(xí)（附答案）23 京劇趣談（類文閱讀）京劇臉譜（節(jié)選）京劇舞臺(tái)上，幾千出戲，數(shù)不清的花臉角色，而每個(gè)角色都有自己的一套畫(huà)法，這就是我們所說(shuō)的臉譜。臉譜看來(lái)五顏六色，五花八門(mén)，其實(shí)自有一套章法，也就是說(shuō)各有各的譜。如果從線條和布局來(lái)看，大致可分為整臉、三塊瓦臉、十字門(mén)臉、碎臉、歪臉、白粉臉、太監(jiān)臉以及小花

20、臉，等等。每一種臉譜雖畫(huà)法各異，但都是從人的五官部位、性格特征出發(fā)，以夸張、美化、變形、象征等手法來(lái)寓褒貶、分善惡，從而使人一目了然。以三塊瓦臉的基本畫(huà)法而論，即由眉子、眼窩、嘴窩這“三塊”組成，其他畫(huà)法大多從這三塊瓦臉演變而來(lái)。如十字門(mén)臉，即從腦門(mén)至鼻梁有一條黑道，俗稱“通天紋”，與兩只眼、眉連接起來(lái)像一個(gè)黑“十”字。又如花三塊瓦臉，即在夸張的眉眼中加一些顏色和裝飾圖案。如關(guān)羽“面如重棗”，自然畫(huà)紅臉 ; 包拯“鐵面無(wú)私”則黑臉?lè)撬獙? 曹操“面帶奸詐”便是一副奸白臉。京劇臉譜根據(jù)某種性格或某種特殊類型的人物來(lái)以色定調(diào)。紅色表示忠誠(chéng)耿直、 熱情吉祥 ;黑臉表示豪爽粗暴、剛正不阿; 紫色表示

21、老實(shí)忠厚 ; 黃色表示兇狠勇猛 ; 藍(lán)色表示桀驁不馴、剛強(qiáng)爽快 ; 白色表示奸詐多疑 ; 綠色表示驍勇魯莽 ; 粉紅色表示年邁血衰 ; 金銀色表示莊嚴(yán)，多用于神仙圣人。（選自走進(jìn)傳統(tǒng)文化 ）1. 根據(jù)意思，在文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）形容公正嚴(yán)明，不怕權(quán)勢(shì)，不講情面。 （）（2）比喻變化多端或花樣繁多。 （）2. 每一種臉譜都是從人的、出發(fā)，以、等手法來(lái)寓褒貶、分善惡，從而使人一目了然。3. 用“”畫(huà)出第三自然段的中心句。4. 將臉譜的顏色及其性格和人物連在一起。金銀色剛正不阿程咬金紅色忠誠(chéng)耿直關(guān)羽白色表示莊嚴(yán)包拯黑色驍勇魯莽曹操綠色奸詐多疑二郎神5. 京劇臉譜如果從線條和布局來(lái)看，大致可分為哪幾種？【參考答案】1. （1）鐵面無(wú)私（2）五花八門(mén)2. 五官部位性格特征夸張美化變形象征3. 京劇臉譜根據(jù)某種性格或某種特殊類型的人物來(lái)以色定調(diào)。4. 金銀色剛正不阿程咬金紅色忠誠(chéng)耿直關(guān)羽白色表示莊嚴(yán)包拯黑色驍勇魯莽曹操綠色奸詐多疑二郎神 5. 整臉、三塊瓦臉、十字門(mén)臉、碎臉、歪臉、白粉臉、太監(jiān)臉以及小花臉，等等。砸鍋生活中，事兒沒(méi)辦好叫“砸鍋” 。人們?yōu)槭裁催@么說(shuō)，“砸鍋”最初指的是什么，它是因何而來(lái)？“砸鍋”一詞源于戲曲行業(yè)，是戲曲界的行話。在戲曲表演中