解讀新大綱中語(yǔ)文課程的應(yīng)用性

1、解讀新大綱中語(yǔ)文課程的應(yīng)用性【摘要】注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以 及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)使中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱提出的 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。筆者就這一問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)解讀和探索，力 爭(zhēng)在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)的提升中職學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力?！娟P(guān)鍵詞】新大綱；職業(yè)教育；語(yǔ)文；應(yīng)用中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱提出中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重 基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的 應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基 礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族 優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)

2、高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)?；谧罱殬I(yè)教育的走向和發(fā)展趨勢(shì)，語(yǔ)文的應(yīng)用能力和素養(yǎng)在日后的工作中也顯得尤為重要。為此，筆者對(duì) 這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一些探索。1. 現(xiàn)狀不容樂(lè)觀也許是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并且應(yīng)用文其文本內(nèi)容無(wú)法如小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等能引起語(yǔ)文教師解讀 文本的興趣，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師對(duì)于教學(xué)應(yīng)用文有 著一種先天的抗拒感。所以盡管職高語(yǔ)文每?jī)?cè)書中，應(yīng)用 文寫作訓(xùn)練的課時(shí)都占一至二個(gè)單元，但許多語(yǔ)文教師可 能沒(méi)有把它放在應(yīng)有的位置來(lái)教學(xué)，甚至認(rèn)為可教可不教, 還不如多教幾篇文言文。其實(shí)這些語(yǔ)文教師的思想還是沒(méi) 能從高考中走出來(lái)。教師對(duì)于應(yīng)用文教學(xué)的態(tài)度無(wú)形中也影響了學(xué)生學(xué)習(xí) 應(yīng)用文的興趣。許

3、多學(xué)生也認(rèn)為應(yīng)用文無(wú)非是些寫作格式, 自學(xué)就可以了。再說(shuō)，這些呆板的說(shuō)明語(yǔ)言怎么能比得上 小說(shuō)曲折的情節(jié)、詩(shī)歌真摯的情感、散文優(yōu)美的語(yǔ)言、戲 劇個(gè)性化的人物呢？其實(shí)作為教師都知道，學(xué)生的自覺(jué)性 以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢竟不比成人，完全放手讓學(xué)生自己去 學(xué)，其成效如何是可想而知的。2提升語(yǔ)文應(yīng)用素養(yǎng)，勢(shì)在必行應(yīng)用文寫作是各行各業(yè)必不可少的一項(xiàng)基本技能：如 與人交往要寫信，應(yīng)聘需寫自薦信，工作之前先計(jì)劃，工 作之后要總結(jié)，競(jìng)聘上崗需演講等。所以說(shuō)，職高學(xué)生能 正確運(yùn)用各種格式寫作應(yīng)用文，對(duì)其找工作以及解決工作 之后的一些實(shí)際問(wèn)題，將起到關(guān)鍵的作用。3.我們能做些什么以上的種種分析，督促語(yǔ)文教師不得不重視對(duì)

4、學(xué)生應(yīng) 用文寫作的訓(xùn)練。那么，如何提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力 呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于教師教學(xué)方法的定位。逼真而生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)。用生動(dòng)的形式，創(chuàng)設(shè)具體情 境，使學(xué)生樂(lè)于接受枯燥的應(yīng)用文知識(shí)。這是筆者在教學(xué) 應(yīng)用文寫作時(shí)常用的一種教學(xué)方法。如：在教通報(bào)這篇應(yīng)用文時(shí)，筆者嘗試創(chuàng)設(shè)了這 樣一個(gè)情境：教師是一個(gè)外貿(mào)公司的文秘部門經(jīng)理，學(xué)生 是這個(gè)外貿(mào)公司的文秘部門的工作人員。公司委托部門經(jīng) 理給文秘部門布置了一項(xiàng)寫一則表?yè)P(yáng)性通報(bào)的任務(wù)。但由 于大家畢業(yè)已久，有關(guān)通報(bào)的知識(shí)已經(jīng)生疏，所以部門經(jīng) 理借每月一次部門學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的機(jī)會(huì)，用競(jìng)賽的形式幫 助員工再次回憶有關(guān)通報(bào)的知識(shí)點(diǎn)，以便更好地完成公司 交給文秘部

5、門的寫作任務(wù)。在競(jìng)賽過(guò)程中，把通報(bào)的知識(shí) 點(diǎn)和這次表?yè)P(yáng)性通報(bào)的寫作格式相結(jié)合，最終競(jìng)賽結(jié)束， 一則表?yè)P(yáng)性通報(bào)也就圓滿完成了。采用情境法教學(xué)應(yīng)用文，從實(shí)踐效果來(lái)看是比較理想 的，雖然也存在一些不足，但能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí) 應(yīng)用文的熱情。一些知識(shí)點(diǎn)能被學(xué)生熟記于心，并且最終 能學(xué)會(huì)寫作應(yīng)用文，教學(xué)目標(biāo)順利完成。專業(yè)與應(yīng)用主題的巧妙契合。當(dāng)前職業(yè)教育已從傳統(tǒng) 的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)導(dǎo)向促使文化課教 師要主動(dòng)強(qiáng)化服務(wù)職教的意識(shí)，要和專業(yè)課教師多溝通， 深入了解不同專業(yè)對(duì)相關(guān)文化課的要求，力求在文化課的 學(xué)習(xí)中有機(jī)滲透與專業(yè)綜合素質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的 綜合能力，真正體現(xiàn)“文化課為專業(yè)

6、服務(wù)”的教學(xué)理念。眾所周知，在課堂上純粹地講授應(yīng)用文知識(shí)，其效果 無(wú)易于“填鴨式”，學(xué)生能否自助消化，并為其所用，不得 而知。所以，語(yǔ)文教師能否把眼光從教科書、教參書中移 到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，用現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)典型的例子來(lái)驗(yàn)證我 們所教的應(yīng)用文知識(shí)，最終能使學(xué)生掌握必要的應(yīng)用文知 識(shí)去指導(dǎo)他們以后的工作。如：在教廣告時(shí)，教師可先安排學(xué)生課外去搜集 一些感興趣的生活廣告，教師自己可有選擇地搜集一些與 學(xué)生的專業(yè)有關(guān)聯(lián)的廣告案例，也可搜集一些格式不夠全 面，甚至有錯(cuò)誤的廣告書寫案例。在課堂上把這些案例拿 出來(lái)，讓學(xué)生用書本上的知識(shí)去辨別、分析，再回過(guò)頭去 整理分析學(xué)生自己搜集的廣告，找出其可供學(xué)習(xí)的地方

7、。其實(shí)，生活中的案例是非常多的，但教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 如何用所學(xué)的知識(shí)去辨析對(duì)錯(cuò)，真正做到學(xué)以致用，教學(xué) 生這些可能比在課堂上講更多的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更有時(shí)效性?，F(xiàn)代教學(xué)手段的合理應(yīng)用?，F(xiàn)代社會(huì)是高科技信息時(shí) 代。一些公司的辦公條件日益先進(jìn)化，許多文件要求直接 存入電腦，許多貿(mào)易交往都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行，可以說(shuō)， 現(xiàn)在許多公司的辦公模式已基本實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化，許多人整天 就需用電腦與客戶聯(lián)系。無(wú)紙化的辦公要求促使職校學(xué)生 在學(xué)校里就應(yīng)掌握電腦應(yīng)用文等寫作模式?？墒菍W(xué)生已習(xí)慣于用紙和筆來(lái)進(jìn)行寫作，所以語(yǔ)文教 師在教學(xué)應(yīng)用文時(shí)可根據(jù)上課內(nèi)容有選擇性地把課堂搬到 計(jì)算機(jī)房。先訓(xùn)練學(xué)生把在紙上打好的草稿輸入電腦，然 后逐步訓(xùn)練他們不用紙筆，先在大腦里形成文章內(nèi)容，接 著把它輸入電腦。筆者曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)電腦無(wú)紙化應(yīng)用文寫作興趣小組。剛開(kāi)始，學(xué)生很不習(xí)慣直接在電腦上寫作，只能允許他們 先在紙上寫，再輸入電腦。然后一步步脫離紙筆。經(jīng)過(guò)幾 個(gè)月的訓(xùn)練，這些學(xué)生現(xiàn)在一拿到應(yīng)用文寫作題目，就能 直接、快速地在鍵盤上敲打起來(lái)。一般一篇應(yīng)用文只需10 分鐘就可完成。相信這些學(xué)生以后在工作時(shí)能更快