論文題目淺談利用多媒體導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂的幾種方法

1、論文題目：淺談利用多 媒體導(dǎo)入數(shù)學(xué)課 堂的幾種方法姓名：謝松茂 作者單位：葛坳鄉(xiāng)中心小學(xué) 郵編：342326內(nèi)容提要: 導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開始是 成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶 進特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重耍的作用。運 用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵 探究，為一堂課的成功鋪下了基石。常用的導(dǎo)入方法有：一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路二、激發(fā)興趣，啟動認知三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究五、引導(dǎo)觀察，建立表象六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想關(guān)鍵詞：多媒體 導(dǎo)入新課方法談如何利

2、用多媒體導(dǎo)入新課葛坳鄉(xiāng)中心小學(xué)謝松茂導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課 的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中, 對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導(dǎo)入新課, 可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功 鋪下了基石。一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計上耍找準(zhǔn)舊知識和 新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如 教環(huán)形面積的計算時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示 兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算岀兩個圓的面積， 然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的

3、面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積 得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊 在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形 面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的而積，從而實現(xiàn)了知識和方 法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教有 余數(shù)的除法吋，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上 把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上 乂加一個梨，這吋繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤了里，結(jié)果剩下 一個梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？ 剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了

4、正好分完的叫"整數(shù)除 法i不能正好分完的叫''有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫''余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。 同時有助于學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。二、激發(fā)興趣，啟動認知創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā) 求知欲望，啟動認知的有力措施。如教循環(huán)小數(shù)時，為了在課堂伊 始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學(xué)難點，一位老師制 一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老 師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出h?？吹降募t綠燈，學(xué)生說出了交 通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總

5、是依次的變化。這時老師接 著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃 綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。ei常生活屮有這 種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起 研究。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué) 生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收 到了事半功倍的教學(xué)效果。三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時， 可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教長、正方形面積計算時，先出示3x5和4x4兩個圖形（單位：分米

6、）。讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學(xué)生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學(xué)說：用一平方分米的單位進行測量。 老師在肯定了同學(xué)們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門 廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？ ”同學(xué)們領(lǐng)悟到這 種方法太麻煩，不實際。哪么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？ 到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。 開始了新知識的探求。四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激 起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。 設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”奇啲特點，在

7、技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令 人深思”。例如教師在教"三角形內(nèi)角和”時,老師在投影上出示一直角三角形玻 璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是 多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案 告訴學(xué)生；而是進一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板, 算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量 一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙， 沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四 個內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起, 幫助學(xué)生驗證一下自己的探

8、究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而 是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)探究發(fā)現(xiàn)解決問題的一個學(xué)習(xí)過程，使學(xué) 生獲得思維z趣，參與z樂，成功z悅。五、引導(dǎo)觀察，建立表象實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投 影等，有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動?；橄鬄榫?體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可 以使他們獲得較深的感受。這是教師導(dǎo)入新課通常釆用的方法之一。如有位教師在講“三角形的 認識”吋，上課開始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角 形。學(xué)生建立表象后，訃學(xué)生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。投影顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領(lǐng)中、小

9、三角旗、房架，雖 然它們的大孝顏色、材料等各不和同。但從它們的形狀來看，有什么共 同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學(xué)生 理解教材、掌握概念奠定了基矗。六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知情境式導(dǎo)入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、 投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的 情境。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境: 用活動抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同吋”、“相向”兩概念的意義。促進了對新 知識的探求。七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng) 引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷

10、語、趣聞等，可以幫 助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)屮去, 變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分數(shù)大小的比較”一課時, 老師說今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？ ”這時老師打開錄音 機："唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。 不大一會，八戒抱著一個大西瓜冋來了。孫悟空說：'把西瓜平均分成四 份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說西瓜是我找來的，不給我 六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。 八戒吃完西瓜拍著肚皮說我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？ ”聽完故事 教師說：“

11、你們能告訴八戒這是為什么嗎？ ”這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又 蘊含著新知識。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故 事作為新知識的切入點，能幫助學(xué)主理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基 石。當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時、因 地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、 啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝， 言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。附表12011年贛州市中小學(xué)、幼兒園教師優(yōu)秀教學(xué)資源評比活動推薦作品登記表設(shè)縣（市、區(qū)）教育局（蓋章）作品名稱淺談利用多媒體導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂的幾種、-、作品編號組別幼兒園a小學(xué)初中高中項目名稱多媒體課傷 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例 交互式教學(xué)課例 乙論文 教學(xué)設(shè)計方案 學(xué)科主題社區(qū)教材版本學(xué)科數(shù)學(xué)年級冊別作者姓名性別出生年月單位聯(lián)系電話是否示范謝松茂男1981、 02于都縣葛坳鄉(xiāng)中心小聯(lián)系地址于都縣葛坳鄉(xiāng)中心小學(xué)郵政編碼342