中小學(xué)心理健康教育校本教研的理論與實踐

1、會計學(xué)1中小學(xué)心理健康教育校本教研的理論與中小學(xué)心理健康教育校本教研的理論與實踐實踐第1頁/共102頁2021-12-52第2頁/共102頁2021-12-53第3頁/共102頁2021-12-545個小組, 由西北師大李瑾瑜教授和羅賓遜教授支持（5 teams supported by Prof. Li Jinyu (NWNU) and Prof. B. Robinson)）小組（3人）=1 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師1 個村小教師1 個西北師大的研究者第4頁/共102頁2021-12-55第5頁/共102頁2021-12-56第6頁/共102頁2021-12-57第7頁/共102頁2021-12-58

2、第8頁/共102頁2021-12-59第9頁/共102頁2021-12-510第10頁/共102頁2021-12-511第11頁/共102頁2021-12-512第12頁/共102頁2021-12-513第13頁/共102頁2021-12-514第14頁/共102頁2021-12-515第15頁/共102頁2021-12-516第16頁/共102頁2021-12-517第17頁/共102頁2021-12-518第18頁/共102頁2021-12-519第19頁/共102頁2021-12-520第20頁/共102頁2021-12-521第21頁/共102頁2021-12-522人對客觀事物的反映

3、全部是正確的嗎？第22頁/共102頁2021-12-523第23頁/共102頁2021-12-524第24頁/共102頁2021-12-525第25頁/共102頁2021-12-526第26頁/共102頁2021-12-527第27頁/共102頁2021-12-528第28頁/共102頁2021-12-529第29頁/共102頁2021-12-530第30頁/共102頁2021-12-531第31頁/共102頁2021-12-532第32頁/共102頁2021-12-533第33頁/共102頁2021-12-534第34頁/共102頁2021-12-535直覺需要驗證第35頁/共102頁202

4、1-12-536第36頁/共102頁2021-12-537第37頁/共102頁2021-12-538第38頁/共102頁2021-12-539第39頁/共102頁2021-12-540第40頁/共102頁2021-12-541第41頁/共102頁2021-12-542第42頁/共102頁2021-12-543第43頁/共102頁2021-12-544第44頁/共102頁2021-12-545第45頁/共102頁2021-12-546第46頁/共102頁2021-12-547第47頁/共102頁2021-12-548第48頁/共102頁2021-12-549第49頁/共102頁2021-12-5

5、50第50頁/共102頁2021-12-551第51頁/共102頁2021-12-552第52頁/共102頁2021-12-553第53頁/共102頁2021-12-554第54頁/共102頁2021-12-555第55頁/共102頁2021-12-556課堂觀察Classroom observation第56頁/共102頁2021-12-557第57頁/共102頁2021-12-558第58頁/共102頁2021-12-559第59頁/共102頁2021-12-560第60頁/共102頁2021-12-561第61頁/共102頁2021-12-562第62頁/共102頁2021-12-563

6、第63頁/共102頁2021-12-564第64頁/共102頁2021-12-565第65頁/共102頁2021-12-566第66頁/共102頁2021-12-567第67頁/共102頁2021-12-568第68頁/共102頁2021-12-569第69頁/共102頁2021-12-570第70頁/共102頁2021-12-571第71頁/共102頁2021-12-572第72頁/共102頁2021-12-573第73頁/共102頁2021-12-574第74頁/共102頁2021-12-575第75頁/共102頁2021-12-576第76頁/共102頁2021-12-577第77頁/共

7、102頁2021-12-578第78頁/共102頁2021-12-579第79頁/共102頁2021-12-580第80頁/共102頁2021-12-581第81頁/共102頁2021-12-582第82頁/共102頁2021-12-583第83頁/共102頁2021-12-584第84頁/共102頁2021-12-5854. 研究的問題定義不準(zhǔn)（要么太寬泛，要么太理論化) 提出的問題需要100個研究者花費一百萬元來解決。如“學(xué)生心理健康人格輔導(dǎo)研究”選擇“人格”太不具體。人格心理特征：構(gòu)成了一個人的獨特心理面貌，包括能力、氣質(zhì)和性格。能力是一種完成某種活動的心理條件。氣質(zhì)是心理活動的速度、強

8、度和穩(wěn)定性的人格特征。性格是表現(xiàn)在態(tài)度、習(xí)慣行為方式上的人格特征。人格也稱個性，是一個人區(qū)別于他人的心理特征。能力、氣質(zhì)和人格是人格特征。第85頁/共102頁2021-12-586第86頁/共102頁2021-12-587第87頁/共102頁2021-12-588第88頁/共102頁2021-12-589第89頁/共102頁2021-12-590接上頁8. 你的數(shù)據(jù)組織得好嗎？9. 是否存在收集的數(shù)據(jù)太多或不夠用的情況？10. 你收集的證據(jù)是否與你的研究課題相關(guān)？11. 你是否有足夠的時間來分析和解釋你的數(shù)據(jù)嗎？12. 你的研究報告是否有清晰的結(jié)構(gòu)？13. 你的研究報告內(nèi)容是否非常清晰和有趣？14. 你怎樣在你的教學(xué)實踐中應(yīng)用你的研究結(jié)果？第90頁/共102頁2021-12-591歐盟項目行動研究團(tuán)隊結(jié)題會上的合影第91頁/共102頁2021-12-5922003-2005年中歐甘肅基礎(chǔ)教育項目開展行動研究時，在結(jié)題會上農(nóng)村教師的感慨：1.在研究過程中需要得到幫助。2.真正做起來，要比想象的復(fù)雜得多。3.一定要對自身的教學(xué)實踐產(chǎn)生影響。4.有助于增加研究知識。第92頁/共102頁2021-12-593第93頁/共102頁2021-12-594第94頁/共102頁2021-12-595第95頁/共102頁2021-12-596第9