高中語(yǔ)文古詩(shī)詞意象學(xué)習(xí)策略研究

1、    高中語(yǔ)文古詩(shī)詞意象學(xué)習(xí)策略研究    萬(wàn)麗詩(shī)人借助“意象”來(lái)抒發(fā)自己的情懷，“意象”可以說(shuō)是詩(shī)人情感的凝聚。因此，我們需要加強(qiáng)古詩(shī)詞的意象學(xué)習(xí)，只有這樣才能提高古詩(shī)詞的鑒賞能力。一、理清意象1.掃清學(xué)習(xí)障礙。古詩(shī)詞的語(yǔ)言之美在于句短意遠(yuǎn)，而意象就藏在古詩(shī)詞的字里行間，想要找出意象，閱讀是最直接也是最有效的方法。也就是說(shuō)，我們可以在學(xué)習(xí)課文之前就把意象作為探索的目標(biāo)，并通過(guò)反復(fù)閱讀和推敲來(lái)克服古詩(shī)詞中通假字的學(xué)習(xí)困難，因?yàn)槿绻豢凑n文中的注釋，完全按照自己的語(yǔ)感來(lái)閱讀理解的話，很容易產(chǎn)生理解上的偏差，2.借鑒典型意象。古詩(shī)詞中意象的形成都把個(gè)人的情

2、感滲透到客觀的事物當(dāng)中，利用對(duì)事物的描寫(xiě)來(lái)襯托內(nèi)心的情感變化。同時(shí)這些意象也會(huì)賦予詩(shī)詞特殊的意義，其蘊(yùn)意也較為固定，有跡可循，更方便高中生進(jìn)行借鑒與學(xué)習(xí)。比如：在古詩(shī)詞中“西風(fēng)”普遍被認(rèn)為是衰敗、惆悵和落寞的意象描寫(xiě)，而“梅”在古代則有清高、傲骨的蘊(yùn)意。月能思鄉(xiāng)，水喻愁多，而桃花多數(shù)來(lái)形容美人，等等。3.把握節(jié)奏和情感。古詩(shī)詞講究的押韻和節(jié)奏，要尋找意象需要對(duì)字詞進(jìn)行拆分，只有把每個(gè)客觀的事物看作一個(gè)非獨(dú)立的意象，才能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的情感。二、梳理意象古詩(shī)詞中意象很多，比如：月、雨、山、梅，等等。而且相同的意象在不同的詩(shī)詞中也會(huì)有不同的寓意，因此在學(xué)習(xí)中要經(jīng)常對(duì)意象進(jìn)行梳理。以下是我對(duì)古詩(shī)詞中的

3、“月”“雨”“山”這三個(gè)意象做的梳理：1.古詩(shī)詞意象之“月”?！霸隆痹诠旁?shī)詞中出現(xiàn)的頻率可以說(shuō)是最高的，很多詩(shī)人都喜歡借助月亮來(lái)抒發(fā)思念之情，比如：李煜虞美人詞中出現(xiàn)的“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”，作者借助月亮抒發(fā)心中對(duì)故國(guó)的思念之情，以及亡國(guó)之君特有的傷痛。2.古詩(shī)詞意象之“雨”。古詩(shī)詞中雨也是最常用的意象，雨，或浪漫或凄苦，詩(shī)人也常常借助雨來(lái)寄托自己的情感的波動(dòng)。比如，柳永雨霖鈴中的一句“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，這里的“驟雨初歇”并不是代表作者的心情由雨轉(zhuǎn)晴，而是借助雨晴來(lái)逃離這個(gè)令自己傷心的地方，但是又不想雨停，因?yàn)樽约嚎梢院蛻偃硕啻粫?huì)兒，這種想要離開(kāi)又舍不得離開(kāi)的糾

4、結(jié)之情通過(guò)雨更增添了心理上的凄涼。3.古詩(shī)詞意象之“山”。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以“山”作為意象，在古詩(shī)詞中出現(xiàn)的頻率頗高。比如：屈原所寫(xiě)的離騷中：“步余馬于蘭皋兮，馳椒丘且焉止息”，其中“椒丘”所描寫(xiě)的就是一般的自然風(fēng)光，即長(zhǎng)著椒樹(shù)的山丘。三、鑒賞意象1.只有身臨其境才能做到對(duì)作者情感的鑒賞。隨著我們對(duì)意象的把握越來(lái)越準(zhǔn)，可以發(fā)自內(nèi)心地感受作者當(dāng)時(shí)的情感，對(duì)古詩(shī)詞也有全新的認(rèn)識(shí)，還可以感受到不同時(shí)代中跨時(shí)空的情感共鳴。2.把握意象群在規(guī)整中鑒賞。古詩(shī)詞中很多意象之間都是彼此關(guān)聯(lián)的，并非單獨(dú)存在的，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中如果把意象串聯(lián)起來(lái)就能組成一幅畫(huà)面，在規(guī)整意象的過(guò)程中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，看似散亂的景象其實(shí)也有一定的規(guī)律性，只要我們將每個(gè)意象陳列出來(lái)重新組合排序，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間有著非常緊密的聯(lián)系，也就是所謂的意象群。我們可以透過(guò)這些意象群去窺探作者的內(nèi)心世界和情感世界。3.利用意象組合在聯(lián)想中感受鑒賞詩(shī)詞的意境。想要順利完成意象的組合，就需要我們充分理解詞語(yǔ)與意象之間的拼合，不斷提高詩(shī)詞中意象組合疊加的手法，讓每個(gè)意象之間可以有一個(gè)合理的鏈接，多