小學部語文學科建設規(guī)劃

1、小學部語文學科建設規(guī)劃(2013-01-26 21:22:28)轉(zhuǎn)載標簽： 分類：教學隨筆學科規(guī)劃為了進一步落實新課程標準，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學生 綜合語文素養(yǎng)，推進素質(zhì)教育，形成特色學科，打造一支富有內(nèi) 涵，具有高超的教育教學藝術(shù)的優(yōu)秀語文教師隊伍，實現(xiàn)我校學 生、教師、學校的和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，特制定本學科發(fā)展規(guī) 劃。一現(xiàn)狀分析1我校小學語文學科現(xiàn)有語文教師28人，年齡多在40歲 以下，都是來自不同學校的精干教師，多數(shù)教師是縣級骨干教師, 都有自己的教學特色。全體教師團結(jié)協(xié)作，求真務實，學校學習 和研討氣氛濃烈，具有良好的發(fā)展基礎。2不能否認，由于受到當前教學評價體制較為單一的影響，

2、 全體語文教師從教學理念、日常教學工作、教研科研活動、對待 學生的認識和態(tài)度，到個人專業(yè)發(fā)展等方面都還存在著程度不同 的被動消極因素。3學校新建，各種教學設滋精良，學校高層重視學科教研， 這為語文學科的教學、學術(shù)研究及教師個人專業(yè)成長提供了寬 松、良好的平臺。4學生是由實驗小學、育才小學、大窯小學分流過來的，還 有很多外來務工人員的子女?；A參差不齊，良好的學習習慣急 需要形成。二發(fā)展目標(-)教師發(fā)展目標愛自己的學生，愛自己的學科；有較好的文學修養(yǎng)和文化底 蘊，有較豐富的學識；有扎實的語文專業(yè)功底，有較強的實施語 文素質(zhì)教育的能力，有良好的語文專業(yè)素養(yǎng)和學科技能；有一定 的教科研知識和能力，

3、能參與課題研究，形成團隊優(yōu)勢。具體目標：1提高授課水平，努力構(gòu)建生本高效課室。全面提高學生的 語文素養(yǎng)，在語文教學過程中，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學生興趣， 養(yǎng)成良好的學習方法，具有相應的識字寫字能力、閱讀能力、寫 作能力。2做課程資源的建設者和開發(fā)者。建設開放的課程資源。依 照語文教材的編寫邏輯，適度拓寬、加深語文學習和運用的領(lǐng)域, 重構(gòu)以閱讀為龍頭的課程體系。3完善面向全體的多元評價機制。增強評價的科學性，使之符合學生發(fā)展需要和語文課程特點；增強評價的引領(lǐng) 性，擺正評價與教學的關(guān)系；增強評價的有效性。4及時總結(jié)反思，形成學科特色?？梢蕴岣邔W習效率為出發(fā) 點和歸宿，累積典型教學案例，加強略讀課文教

4、學研究，嘗試群 讀教學等。（二）學生發(fā)展目標認真實施語文新課程標準，全面提高學生的人文素養(yǎng)； 培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學習的自信心，養(yǎng)成良 好的語文學習習慣，掌握最基本的語文學習方法；不斷提高教學 質(zhì)量，讓每個學生的語文素養(yǎng)得到充分發(fā)展。1充分得用晨誦午讀和課外時間，引導學生讀好書，好讀書, 增加學生的讀書量，激發(fā)并保護學生的讀書興趣，超額完成小學 段145萬字的閱讀量。用書香潤澤生命，讓經(jīng)典豐盈心靈。讀書 過程中可采取如下措施： 建立班級書架 師生共讀，共享午間美妙時光 上好閱讀指導課，讓學生會讀書 精心組織，辦好讀書競賽活動2讓學生寫一手好字。加強寫字教學，從書法層面對學生進

5、行寫字指導。3 注重學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的培養(yǎng)。如低段要注意 學習用品的使用和擺放；中段預習習慣的養(yǎng)成；高段關(guān)于學習記 錄和整理習慣的養(yǎng)成。a三行動策略1讀書學習引導教師讀書，把安排教研活動與安排讀書活動結(jié)合起來， 鼓勵語文老師讀書，提高語文教師的人文素養(yǎng)、學科素養(yǎng)。2網(wǎng)上教研充分運用網(wǎng)絡的便捷，建立學校語文組博客群，開展網(wǎng)上教 研活動，互相交流，探討對教材理解和教法的研究，探討學生存 在問題和解決途徑等。多關(guān)注和追隨名家名師，進行資源共享。3骨干引領(lǐng)在語文學科建設中，注重發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，以 課堂教學為依托，做好傳帶工作，有效提高全體教師課堂教學水 平，有效提高學生學習能力，并

6、積極進行教研教改。4精研教材把精研教材當成是老師的一項基本功。語文教學要“文本細 讀”，它是“傾聽文本的靈魂之響”，在“字里行間”的空白處 讀出一種言外之意、弦外之音。要在細讀的視野中，讓文本變得 飽脹起來，一個詞，一句話，甚至一個標點，都會生成一個話題、 一段文字、一個故事、一縷情感。語文教師只有自己與文本親密 對話了，才能做好紅娘，引領(lǐng)學生與文本、與作者對話。除此外，我們還要嚴格教學常規(guī)管理。1落實好集體備課管理制度。2加強作業(yè)布置和批改的研究，語文作業(yè)的布置要充滿趣味 性、實踐性、開放性，有利于發(fā)展學生的研究能力和創(chuàng)新能力。 以師生樹立正確觀念為前提，以學生自主為原則，以學生養(yǎng)成良 好學

7、習習慣為基礎，兼顧課內(nèi)與課外，特別重視閱讀和練筆，讓 語文作業(yè)能真正成為學生再學習語文的過程，成為學生發(fā)展的過 程，成為學生提升自己語文水平的過程。在作業(yè)的設計中，一定 要注意分層，對不同程度的學生要留有不同水平的作業(yè)，使每個 學生都能有所發(fā)展、提髙。對自覺性不髙的學困生，要有切實可 行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。3細化輔導管理根據(jù)學生的不同情況，因材施教。培優(yōu)重在閱讀和寫作能力 的訓練。閱讀上要求學生讀得更寬，讀得更深、讀得更快；寫作 上要求學生立意更明、選材更精、表達更好。后進生要樹立其自 信心，讓他進步，早日體會到學習語文的快樂。4探索科學的評價方式和體系探索出科學的評價學生語文素養(yǎng)的評價方

8、式探索出科學的評價教師教學效能的評價方式小學部語文學科工作總結(jié)(2013-01-26 21:19:19)轉(zhuǎn)載標簽： 分類：教學隨筆 學科總結(jié)這學期，我校小學語文學科組在學校的統(tǒng)一領(lǐng)導下，按照工作計劃，全體語文 教師團結(jié)協(xié)作，認真貫徹學校對教研工作的要求，從規(guī)范入手，有目的，有計劃， 有步驟地加強語文教學研究，以全面提高語文教學水平及語文教學質(zhì)量，全面提高 學生的語文素養(yǎng)。一、加強校本培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展暑假中，結(jié)合省里組織的遠程研修，對老師進行2011版課程標準的學習和培訓, 老師們積極學習，互動研討，有多篇作業(yè)被指導老師推薦。開學前一周，學科組分 年級進行集體備課，落實新課程理念，使新的課

9、程理念深入人心。重視多層次、多級別的校本培訓活動。學校大力支持老師外出學習提升，并上 匯報課和進行二次培訓，吳艷艷和齊延蘋老師從太原歸來后為大家展示了科學普測 與語文相整合的語文活動課，鄭明慧老師從北京屮關(guān)村三小學習回來后為大家?guī)?了窗前的紅氣球，在體驗式教學方面給我們帶來有益的啟發(fā)。此外，各個年級 的語文學科組本著問題即課題的思想，進行草根教研，解決實際工作屮遇到的問題。 在培訓、交流、研討屮，教師的業(yè)務能力與水平都得到了一定程度地提高。二、積極開展各種教研活動，提高教師教學能力和教學水平以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動。教研工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學中，語文組定

10、時定 點安排好老師們的教研活動。開學初教研組根據(jù)年級課務的安排，口主安排好集體 備課時間，商討每周的教學任務以及教學中的困惑，每兩周安排一次集中的學校課 堂教學研討課活動，每次活動要求教研組集體備課，試教研討課再到學校層而展示。 從課堂教學到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學習收獲也多。在教研活動課 堂教學研討課中，老師們展示的課堂教學都比較精彩。在課堂教學展示活動中，本學期學科組注重了骨干教師引領(lǐng)作用。從學科帶頭 人到各級部備課組長，先亮相課堂，為老師們做出表率。為用好課堂教學這個把手，每次活動前有預備會，確定要研究的問題，備課、 觀課、議課都緊緊圍繞問題進行，使老師們每次活動都有一得，本

11、學期，我們就如 下問題進行了探討：運用連接語推進略讀課文教學的研究；體驗教學法的應用；精 準把握教材，實施有效教學等的研究，取得一定效果。此外，為促進教師集體教學水平的提高，鼓勵教師之間相互學習，一起討論， 共同參與，還開展了 “一人一課”活動。以級部為單位，組織聽課，評課、診斷、 總結(jié)。大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了 卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提 高了教師的課堂教學水平。三、教學常規(guī)常抓不懈，落實到位為了使教學工作規(guī)范化，制度化，科學化，條理化，在教導處的領(lǐng)導下，每個 月的常規(guī)檢查，都落實到位，不走過場形式，認真

12、細致，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，發(fā)現(xiàn) 優(yōu)點及時通報，以便發(fā)揚。四、增大閱讀量，提升師生語文綜合素養(yǎng)。學好語文，提高學工素養(yǎng)最有效的途徑是擴大閱讀面。學科組積極響應學校的 號召，在提侶學牛大量閱讀的同時，也極力提倡師牛同讀。木學期結(jié)合學校讀書節(jié), 每班的建立了小書架，定期定時更換圖書，圖書館推介新書，學生自主借閱，同伴 交互閱讀，班級內(nèi)好書漂流閱讀，每班設計閱讀墻報，評選閱讀z星，廿展誦詩大 王pk賽，讀書節(jié)屮根據(jù)每班閱讀情況還評選了書香班級。通過讀書，學牛的知識 面拓寬了，學習能力增強了。五、下一步工作的措施：教師是教育的關(guān)鍵，我們要努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性, 教師之間更進一步地交

13、流溝通，努力提高老師的專業(yè)技術(shù)水平。嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求 學生，用語文的手段解決語文的問題。從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主， 注重學習興趣和學習方法的培養(yǎng)，擴大閱讀量和作文量，提高他們的綜合水平。盡 力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。最后，我想引用李炳亭老師的話做結(jié)：如果你只是一名普通的教師，你改變不 了中國，但你卻可以改變你的課堂。記住這句話吧：有什么樣的老師就有什么樣的 課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家，有 什么樣的國家就有什么樣的民眾！海門

14、市初中語文學科建設三年規(guī)劃為了全面貫徹實施語文課程標準，引領(lǐng)全市初中語文教師加強教材教法研究， 構(gòu)建有效課堂教學范式，提升語文教師自身專業(yè)水平，提高學生語文索養(yǎng)，扎實推 進學科建設，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，實現(xiàn)全市初屮語文教學質(zhì)量新 的突破，特制訂本規(guī)劃。一、原有情況分析（一）教學現(xiàn)狀閱讀方面鑒于語文課程理念的轉(zhuǎn)變和新的閱讀能力培養(yǎng)目標的確定，把逼丈教材作為閱讀材 料、文學讀本歸還給學生，是教師在閱讀教堂中思想觀念上建立的根木觀點，這樣, 才能使學生真正達到培養(yǎng)閱讀能力的目的。因此，我們探索建立“互動課堂一學程導 航”的課堂教學范式，推行“晨誦”和“午讀”，加強了學生的預習指導，改過

15、去的茫無 冃的的隨意，為有準備、有針對、有冃的、有實效的預習；加強了朗讀教學,改傳 統(tǒng)的只聽見教師的滔滔不絕，為校園處處有學生的瑯瑯書聲；加強了課外閱讀，改 以前一心只讀課本，兩眼不看課外書籍的陋習，為課外閱讀成學生生活的重要組成 部分，以“古詩賞讀”“名著導讀”系列進行指導，注重積累，擴大閱讀面；重視了學生 的閱讀感受和體驗，由過去需引導學生理性判斷，嚴格表述“標準答案”轉(zhuǎn)而變成需 要學生感情把握，形式自由的個人“體會”，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；強調(diào)了探 究性閱讀，由原來只對學習結(jié)果的重視轉(zhuǎn)而變成對學習過程的關(guān)注，讓學生在交流 和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，并能利用圖書館、網(wǎng)

16、絡等信息渠 道嘗試進行探究性閱讀。然而在語文教學實踐中，我們還存在一些問題： 閱讀教學觀念陳舊落后，教教材的傾向嚴重。閱讀教學著眼于“教”的狀況太多， 學生閱讀的量仍嫌不夠，因而造成學生的閱讀文化積淀太淺，缺乏語文能力提升的 力點，發(fā)展后勁不足。語文課里學生讀書的時間太少，大部分時間被教師的煩瑣分析 和頻繁提問占有。正如蘇霍姆林斯基所批評的那樣：“學生在課堂上閱讀得很少，而 關(guān)于閱讀的談話卻很多”，導致閱讀教學費時低效的尷尬，難以從根本上加強閱讀的 實效性。教學的目的是“學這一篇文章”，教學過程是“解析這一篇文章的內(nèi)容”，教學 的結(jié)論是“這一篇文章的中心”及“這一篇文章的寫作特點”。這樣的課堂

17、教學的定位， 閱讀教學不是引領(lǐng)學生自己去閱讀，去感悟，去整體把握，而是用一大堆字詞句篇 的枯燥、煩瑣的分析來僵死學生的靈性，學生背了一大堆標簽式的“知識”，學到底 仍然不會讀書。 片面的應試痕跡干擾，閱讀教學的定位不夠正確。光要求學生熟記難寫的字詞， 背誦有關(guān)的文學常識及名言佳句，作一點理解性的歸納。至于原文的情、意、道則 較為忽略，甚至將課文編成考題，指導學生不讀全文，只對應地找出考題所涉及的 內(nèi)容半猜半蒙，忽略了學生在閱讀屮富有的個性情感體驗和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。片面 地認為閱讀的最終tj的是為了寫作，要么離開思維內(nèi)核，排除創(chuàng)新意識及能力的培 養(yǎng)，孤立地去品味語言，以求提高學生的表達能力；耍么

18、進行淺表的讀寫結(jié)合，浮 光掠影地將“讀”帶過，“立竿見彫”地讓學生在課堂上也仿寫一篇。 課外閱讀指導不夠重視。學生閱讀量少，相當多的學生除課本以外，兒乎無課外 閱讀。農(nóng)村初中學生課外書的來源教少，適合他們讀的好書更是鳳毛麟角。雖然有 些學校為了應付驗收需要，有那么幾百，幾千冊，但這些書要么是些工具書或七拼 八湊的的書；要么學校把它當作“寶貝”，重點保護在書柜里，學生是難以借到的。 書香不能飄溢班級，書味不能浸潤孩子心田。盡管教師也都認可“多讀多寫”仍是學 好語文的正確途徑，但教師不在這方面下功夫，很少有老師能向?qū)W生推薦好書，經(jīng) 常與學生交流課外閱讀的體會，分享閱讀的快樂，2. 寫作、口語交際方

19、面 作文訓練是個系統(tǒng)而復雜的工程。初中三個年級，六個學期，六本教材，構(gòu)成了 一個相對完整的作文訓練體系，每個年級，每個學期，每木教材，甚至每個單元都 是這個完整體系中不可分割的組成部分。這樣，一個單元一個單元的能力訓練點綜 合起來，就形成了整個作文能力訓練體系，但在我們的作文訓練中同樣存在那種“只 見樹木，不見森林”的問題，注重的是作文的次數(shù)，作文做了哪些題冃，而忽視了單 元訓練中所要形成的能力。許多教師想通過一次作文訓練什么都抓，結(jié)果勢必什么 也抓不到。與其想通過一次作文訓練抓全面，倒不如每次訓練抓一兩個重點、難點 進行突破，這樣倒有可能真正學點東西，提高點技能，一課一得。這是作文訓練乃 至

20、閱讀訓練必須遵循的原則，也是作文訓練行之有效的辦法。只有堅持一課一得， 經(jīng)年累川積攢起來，學生的作文能力才會穩(wěn)步提升，反之，貪多求快，結(jié)果只能是 事倍功半。 在作文教學實踐中，對作文應密切和生活關(guān)系的重視程度往往不夠，只局限于課 堂，把作文僅僅看作是課堂里邊的事，割裂與生活的聯(lián)系，忽視了口語交際、課外 練筆和語文實踐活動。實際上，學生的作文就應該是寫實實在在的生活?！拔ㄓ性搭^ 活水來”，作文的源頭應該是生活，只有在生活中才有真情實感，才有智慧的語言表 達，才有鮮活的思想火花。同時，口語交際訓練在我們的教材中占有著和書面表達 差不多同等重要的位置，口語交際對學生一生的發(fā)展也是極為重要的。然而，我

21、們 在課堂教學中這樣的專項訓練兒乎是空白。關(guān)于課外練筆，課程標準中有明確的規(guī) 定，事實證明，僅憑課堂的幾次作文訓練就把學生的作文能力提高到一個層次談何 容易呀！至于語文實踐活動，我們的教學中又有幾人能給予關(guān)注呢？ 忽視講評的反饋功能。在講評中不能把學生的典型問題乞觀、完整地指出來，缺 少必要的鼓勵。教師不懂得哪怕只有一個好詞好句也應給予充分肯定這一導向價值, 不能讓學生體會到老師對他作文的認可和欣賞，不能讓他們充分感受到作文的成就 感。其實，一次好的作文講評課不僅僅是上一次作文的總結(jié)，更是下一次作文的開 始。(-)學生情況 學生是學習和發(fā)展的主體，在新課程理念的指導下，教師有針對性地放手讓學生

22、在 課前預習，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習慣，課堂上充分保證學生口主學習的時間，同時 每周增加一節(jié)閱讀課，讓學生自己去讀書思考，去廣泛涉獵課外讀物加強知識積累, 這樣，許多學生改變了被動的學習現(xiàn)狀，提高了自主學習的能力；學生在獨立探索 的基礎上進行合作學習，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流屮 反思，使自己的見解更加豐富和全面，這樣，許多學生改變了單一的個體學習現(xiàn)狀, 提高了合作交流的能力；學生走出課堂，走出校園，走上社會，親自去調(diào)查研究， 去進行各項操作，去經(jīng)歷獲得知識的過程，同時敢于針對課文內(nèi)容、課外閱讀、社 會生活、教師和同學的觀點等提出質(zhì)疑，這樣，許多學生改變了機械的接受學習現(xiàn)

23、狀，提高了探究實踐的能力。由于我們的語文教學以激發(fā)興趣、指導方法、培養(yǎng)習 慣、搭建舞臺為行動原則，加強了日常教學和學科活動的針對性和有效性，從整體 來看，學生身上好的習慣正在逐步養(yǎng)成，學習興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變， 語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高。當然，學生是千差萬別的，他們的語文水平必然存在著比較明顯的差距，他們之間 也存在著一些不容樂觀的問題：1. 學生學習語文的興趣還不濃，總是覺得語文學習太煩，學語文沒有成就感，因此, 學生學習的自覺性不強。隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，加上語文學科更 加注重考查學生理解、運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度、思維能力和認識 水

24、平都提出了更高的要求，這對個別優(yōu)秀的學生來說是如魚得水，但對絕人多數(shù)學 生來說，并非福音。2. 不少學生和家長對課外閱讀的價值認識不足。學生主動閱讀的興趣很淡，學生缺 乏科學的閱讀方法。拿起書來無從讀起，不知吸取，不知消化，收獲其微。從閱讀 書籍的選擇來看，喜歡動漫類的同學最多，原因在于，動漫內(nèi)容輕松詼諧，主人公 多數(shù)是花季少年，言行舉止非常切合他們的審美標準，而且，動漫主人公的反叛以 及一些在大人們看來有些出格的行為也非常符合這個年齡段孩子的性格特點，他們 可以在主人公身上看到自己的影子。對于其他內(nèi)容的書籍，他們多數(shù)隨性而為，心 情好就看，故事情節(jié)強的就看，沒有一致的冃標。而且很多同學在閱讀

25、之后沒有后 續(xù)的學習活動，常常是“看過就算了”，缺少對語言文字的積累，閱讀缺乏實效性。3. 課堂學習主動參與性不強。學習上存在惰性，懶得思考，懶得動腦。利用網(wǎng)絡學 習語文的同學少之又少。學生利用網(wǎng)絡閱讀網(wǎng)絡文學的很少，利用網(wǎng)絡聊天、打游 戲、聽音樂的很多。新型的學習途徑被學生忽視和異化。（三）師資水平教師是教育的組織者與實踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響教育開展水平的高低。 為了打造高素質(zhì)教師隊伍，我們安排教師參加省、市、縣各類培訓，為使師資培訓 工作更切合本地實際，遵循“陣地下移，戰(zhàn)線前移”基本理念，強化校本培訓的過程 管理，提高了教師的業(yè)務水平。同時我們還引導教師利用學校圖書室、校園網(wǎng)、遠

26、 程教室等，開展教育沙龍，進一步學習并討論課程改革的課程結(jié)構(gòu)、標準、教學過 程、評價方式等理論，促使自己在教育理念、教學方式等方面發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。每學 年都開展適應課改要求的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例設計及分析等評 選活動，把課程建設和改革推向深入。鼓勵教師進修高層次學歷，不斷提升自己的 專業(yè)水平，增強自身素質(zhì)。如今，我們己擁有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的教師隊伍, 他們愛崗敬業(yè)，教書育人，他們“安于其業(yè)，樂于其業(yè)，精于其業(yè)”。課堂教學的有效性是教學的生命，在教學過程中許多教師能為學生營造一個活潑、 民主和自由的學習氛圍，喚醒學生的主體意識，激發(fā)學生學習的興趣，幫助他們形 成良好的學習習慣

27、；充分吃透教材，設置的問題耍有深度，同時還做到善于提問題, 善于創(chuàng)設問題情境，想方設法提高學生的注意力水平。加強了對學法的指導，讓學 生學會獲取知識的方法，學生注意力水平越高，教學有效性就越高，學生的語文素 養(yǎng)也就得到長足的發(fā)展。但由于受到當前教學評價體制單一的牽制和影響，從教學理念、口常教學行為、教 科研活動、對待學生的認識和態(tài)度，到個人專業(yè)發(fā)展等方面都還存在著程度不同的 消極因素。學校的校本化教研氣氛不夠濃厚，教研活動效杲不夠明顯，對教育教學 的促進不能起到積極正向全面的主導作用，在教學借鑒上仍處于弱勢，教師寫教育 故事的習慣還未養(yǎng)成。二、主要目標(-)學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標總體冃標：全面提

28、高學生的人文素養(yǎng)；培植熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學習自信心， 養(yǎng)成良好學習習慣，掌握最基本的語文學習方法；培養(yǎng)學生適應實際需要的語文能 力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學生語文研究能力，提高學生的科學素養(yǎng)。具體目標：1. 給學生提供精美的閱讀材料，使其在人生最美好的時光享用人間精美的精神食糧。 讀名家名著，讀精美詩文，讀精品報刊，讀社會前沿信息，給學生營造一種書香環(huán) 境，盡可能地提供優(yōu)雅的讀書室，有條件的學校每個班級開設圖書角。每天課外讀 書不少于一小時，節(jié)假日安排一定量的讀書任務。要切實保證必讀書目和選讀書目 的充分閱讀，采用浸泡、體驗、感悟、積累、交流等多種讀書方法，提高閱讀效率。 有一定的閱

29、讀速度，每分鐘不少于500字。2008年：學會挑選讀物，能對故事情節(jié)作簡單的分析、概括，能對作品內(nèi)容作較具 體的復述；初步理解作品的思想內(nèi)容，對人物形象能作簡單評價；能較好地寫出簡 單的讀書筆記；養(yǎng)成讀書看報進行收藏并與同學交流圖書的習慣。學生的閱讀量為 課標規(guī)定要求，即閱讀總量不少于260萬字，閱讀兩、三部名著。學會做分類摘記, 七年級每學期不少于6篇，每篇不少于300字；八年級每學期不少于8篇，每篇不 少于400字；九年級每學期不少于10篇，每篇不少于500字。2009年：具有濃厚的閱讀興趣，能正確表達，能體會文章的思想感情，具有初步的 分析、概括能力；默讀有一定速度，學會速讀，初步掌握粗

30、、精讀的方法；具有一 定的欣賞文章的能力；學會寫讀后感或賞析文章；能初步利用圖書館、網(wǎng)絡等信息 渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。閱讀總量為400萬字，閱讀五、六 部名著。注重對精品詩、文（段）的背誦積累，每學年背誦課內(nèi)外精品詩文不少于 40首（篇、段），約1萬字。2010年：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累；學會用精讀、略 讀、默讀、瀏覽等多種方法讀書；能逐步理解、鑒賞文學作品，受到高尚精神與情 趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易的文言文；能 利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴展白己的閱讀面。閱讀總量不少 于500萬字，讀完教育部推

31、薦名著57部及一定的科普著作，完成讀書筆記68 萬字。2. 注重寫作訓練。以寫日記、隨筆為主，所為、所見、所聞、所感、所思，盡收筆 下。根據(jù)初中生應達到的寫作要求，給予適當?shù)姆椒ㄖ笇?。掌握科學的寫作教學操 作流程：平日或日記或隨筆或閱讀筆記，做到每日一記；寫作課進行日記隨筆讀評 交流；做專題寫作指導；修改、加工、潤色隨筆；作品譽抄入集。釆用日記積分法、 隨筆讀評法、作品專輯法、發(fā)表激勵法等多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，養(yǎng)成良 好的寫作習慣。倡導進行多樣化的科學有序的作文教學探索。堅持讀寫并重，以讀 促寫，以量變促質(zhì)變，厚積而薄發(fā)。2008年：學生寫作量參照課標規(guī)定要求略有提高，即作文一般不少于

32、45次，（基 礎年級每兩周一作，初三年級每三周兩作），其他練筆不少于2萬字，年累計寫作 量不少于3萬字；堅持45分鐘能完成不少于500字的習作。班級內(nèi)喜歡作文的學 生超過50%,有20%學生的習作見諸報端或獲得寫作競賽的等級獎。2009年：根據(jù)學校具體情況略有提高，努力保持每天寫讀書筆記或日記、隨筆，年 累計寫作量10萬字左右；堅持45分鐘能完成不少于600字的習作。班級內(nèi)喜歡作 文的學生超過80%,有50%學生的習作見諸報端或獲得寫作競賽的等級獎。2010年：學生養(yǎng)成了獨立觀察，主動積累的習慣，隨時寫作，自主修改的習慣，主 動讀寫的習慣等，自主寫作能力均達到了前所未有的水平。班級所有學生都能

33、夠在40分鐘之內(nèi)完成600以上的文章，而且沒有一篇不合格作文。每位學生都能結(jié)集“出 版”個人作品集，把作文當作生活的一部分。（二）師資隊伍建設目標 總體目標：有良好的師德和對語文教育的熱愛之心，能不斷提高自身的職業(yè)道德，成為廣大學 生的良師益友；有較好的文學修養(yǎng)和文化底蘊，有較豐富的學識；有扎實的語文專 業(yè)功底，全體教師都必須具備本科學歷，鼓勵青年教師攻讀語文專業(yè)或教育專業(yè)碩 士學位；有較強的實施語文素質(zhì)教冇的能力，教師都能熟悉中學語文學科體系和基 本的教育學心理學知識，有良好的語文專業(yè)索養(yǎng)和學科技能；有較強的教研科研的 能力，具有一定的教科研知識和能力，能參與課題研究。具體目標：1. 提倡在

34、教學目標導向下的、師生互動互惠式的、學生口主合作探究為學習方式的 課堂教學基本模式，逐步形成“知識教學”、“閱讀教學”、“作文教學”、“練習及講評”、 “實踐活動”等教學模式，并鼓勵教師創(chuàng)造各具特色各具風格的教學樣式。積極推進 各種現(xiàn)代教育教學技術(shù)，使之成為有效提高教學質(zhì)量的常規(guī)手段。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初屮在培養(yǎng) 片學科帶頭人、骨干教師的基礎上，大力加強海門市學科帶頭人、骨干教師，力爭 出現(xiàn)南通市學科帶頭人、骨干教師；市區(qū)學校加強青年教師的培養(yǎng)，努力做好進入 市區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師的再優(yōu)化，并大力培養(yǎng)南通市學科帶頭人、骨干教師、教壇新 秀的教師組織。2008年：加強教學流程管理，牢固樹立向課堂教學要質(zhì)量的意識，

35、提高教學效率， 通過質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量分析，加強教學質(zhì)量的隨機監(jiān)控和長效監(jiān)控，使流程管理走向 規(guī)范、走向科學、走向?qū)嵭А?0%的教師能進行多媒體輔助教學，隨堂聽課優(yōu)良課 率達70%以上，各級學科帶頭人、骨干教師達10%。2009年：進一步完善課堂教學實施細則，嚴格執(zhí)行課程教學計劃，通過教研活動， 以研讀教材，鉆研教法為重點，將集體的智慧，與教師自身的特點相結(jié)合，提高教 師解讀教材的能力，達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。教師的教育教學水平進一步提 升，90%的教師能進行多媒體輔助教學，隨堂聽課優(yōu)良課率達80%以上，各級學科 帶頭人、骨干教師達20%。2010年：多渠道地提高教師整體把握教材及課標的能力，

36、提高業(yè)務認識；通過“磨 課”，更加準確地讓教師把握教學的重難點，設計好教案；使教師及時學習其他人先 進的教學方法和經(jīng)驗，提高處理、把握教材的能力。教師的教育教學水平進一步提 升，隨堂聽課優(yōu)良課率達90%以上，100%的教師能運用網(wǎng)絡進行信息技術(shù)與學科 的整合教學，各級學科帶頭人、骨干教師超30%,力爭培養(yǎng)1-2名江蘇省特級教 師。2. 教師要有讀書讀報和寫作積累的良好習慣。2008年：教師讀完課標規(guī)定的五部名著，每學年讀部教育理論專著。每天堅持寫 好教學反思日記，年寫作量不少于4萬字。每學年發(fā)表或獲獎（或達到獲獎發(fā)表水 平）的文章不少于1篇。2009年：教師讀完課標規(guī)定的七部名著，每學期讀一部

37、教育理論專著。每周不少于 一篇周記，每天堅持寫好教學反思日記，年寫作量不少于6萬字。每學年發(fā)表或獲 獎（或達到獲獎發(fā)表水平）的文章不少于2篇。2010年：在完成課標規(guī)定的10部名著閱讀任務外，另外讀510部文學名著， 對其中的35部能讀深讀透；每學期讀兩部教育理論專著，融會貫通。對教材中 耍求學生背誦的詩文教師能背誦其中的80%以上。每天堅持記工作日記或隨筆札 記、讀書筆記不少于500字，年寫作量10萬字以上。每學年發(fā)表或獲獎（或達到 發(fā)表獲獎水平）文章不少于4篇。（三）學科建設目標加強語文課程改革與研究力度，以課堂改進為重點，同時，開發(fā)形成配套的校本課 程教材，豐富學生語文學習的課外資源；通

38、過學科建設，逐步提高語文學科教學質(zhì) 量，通過學習習慣的養(yǎng)成教育，能提高學習效率，爭取學生的語文素養(yǎng)能不斷地提 高。1. 創(chuàng)建學科品牌，進一步深化范式引領(lǐng)，構(gòu)建“互動課堂一學程導航”的教學模式， 推進分層教學、分層作業(yè)、分層輔導。2008年：通過嘗試，探索出具體的行為模式，語文學科建設初見成效，并培養(yǎng)出一 批有所建樹的模式的實踐者。2009年：形成語文學科范式教學系列讀本，在全市范圍之內(nèi)進行推廣，并逐步走向 南通其它縣市。爭取在南通市以上的各類課堂教學比賽屮不斷有教師獲獎。2010年：在南通地區(qū)得到廣泛的推介，并影響到南通周邊縣市，舉行南通市乃至江 蘇省大型的語文教學研討現(xiàn)場會。2. 以“達標創(chuàng)

39、特”為抓手，加強特色學校的建設。做好新教師、青年教師、骨干教師 的培訓工作，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，提高教師的整體素質(zhì)和技能；以 課改精神為指導，深化課堂教學改革，探索富有校本特色的高效課堂教學模式，提 高課堂教學效率；立足校本實際開展課題研究，以研興師，以研促教，力爭取得優(yōu) 良的科研成果，為語文新課改引路導航；重點組織好各類文學活動，辦岀特色，形 成影響，提升學生的人文素養(yǎng)，為學校的校園文化建設和人文特色教育探索思路、 開辟途徑；努力創(chuàng)造-流的教學成績，特別是形成一套高效的中考指導策略，使得 中考語文成績達到全市領(lǐng)先地位。2008年：以2所學校為語文學科重點發(fā)展的對象，開展學科中心組

40、研討活動，形成 高水平的學習型學科團隊，以此整合力量，打造特色名師和語文特色名校。2009年：物色5所學校，通過積極發(fā)展，要在語文學科教學的研究上取得進展，在 骨干教師培養(yǎng)方面具有特色，在中考中語文成績?nèi)〉猛黄?，躋身于海門市先進水平。2010年：把我市初中語文學科建成南通市知名的高水平學科，把10所學校的語文 學科打造成學校的特色學科，并逐漸把學校打造成以語文為品牌學科的特色學校。3. 加強學科基地建設，突出學科基地優(yōu)勢，展示學科基地風采，彰顯學科基地作用, 七年級要做好語文學科的小升初的銜接工作，在教學中教會學生逐步掌握正確的語 文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。八年級要注意培養(yǎng)學生閱讀文學作

41、品的興趣， 注重其文學素養(yǎng)的提高，加強閱讀寫作訓練。九年級要深入探討及把握屮考命題方 向，按計劃進行單項及綜合訓練，爭取成績一年一個進步。2008年：以片（市區(qū)）為單位選擇一所擁有較強的師資配備和扎實嚴謹?shù)慕炭蒲?風氣的學校作為語文學科基地學校，從教研室到學校教導處到教研組再到年級備課 組，集思廣益，深入探討，形成嚴密的學科基地建設網(wǎng)絡，制定周密的學科基地建 設計劃，形成語文學科基地的建設方案，著力搞好課堂教學有效性策略的研究，形 成有效的教學基本框架和教學策略。2009年：以片（市區(qū)）為單位進行學科研討交流，互相促進，共同提高?？梢杂苫?地學校骨干教師送課到其它學校，也可以邀請同行們前來聽課

42、，由教研室等專家給 予點評及開展研討活動，送課教師和上課教師的教案及專家點評和研討記錄存檔， 從而帶動區(qū)域語文學科的發(fā)展，每片（市區(qū)）有2-3所學校能有效掌握和運用相關(guān) 的教學手段，大面積地提高學生的語文素養(yǎng)。2010年：通過語文學科基地學校及其影響，探索一套科學規(guī)范的語文學科教學的運 作模式，充分體現(xiàn)語文學科基地學校的學科引領(lǐng)、帶頭作用，對其他學校起到示范 和輻射作用，每片（市區(qū)）所有學校的語文教學全面進入實施階段。（四）學生中考成績目標提高學生中考考試競爭力，力爭全市合格率、優(yōu)生率、平均分等各項指標在南通市 名列前茅。以閱讀教學為突破口，帶動教學質(zhì)量提高的全局性工作，讓書香陪伴著 學生的成

43、長，讓書籍成為學生內(nèi)涵發(fā)展的源頭。通過三年的努力，力爭語文中考成 績成為南通市的排頭兵。三、行動策略(-)加強學科共同體建設，推動語文學科建設1. 參與學科共同體建設的相關(guān)學校要經(jīng)常召開通氣會，交流各校語文教學工作的思 路和措施，討論教學中發(fā)現(xiàn)的問題，共同促進，共同發(fā)展。2. 認真制定區(qū)域?qū)W科共同體建設工作計劃，協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌各校教學研究工作安排。3. 實施學校間教學研究活動的參與和共享機制。各校舉辦的各類教學研究活動，要 互通信息，互相開放，盡量讓更多的教師參與其中，以實現(xiàn)學校間的資源共享。4. 各學校語文教師要保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通，及時交流教學工作的成功經(jīng)驗和做 法，以達到相互借鑒、共同提高

44、的目的。5. 教師間要建立同軌年級的備課合作小組，合作小組根據(jù)教研室的統(tǒng)一安排，定期 開展集體備課活動。6. 充分發(fā)揮重點學校語文學科帶頭人和教學骨干的示范帶頭作用，通過師徒結(jié)對等 活動，促使青年教師的快速成長。(二) 加強特色學校建設，推動語文學科建設1. 設立片語文學科基地學校各一所，通過探索、實踐，實現(xiàn)區(qū)域輻射，從而推動區(qū) 域語文學科建設。2. 以閱讀來推動學科的改革和發(fā)展無限相信書籍的力量。蘇霍姆林斯基認為讀書是教育最本質(zhì)的活動，是學校最根木的任務，是發(fā)展學生智 慧的最基本的途徑，是教師精神成長的最重要的源泉。 新學期，讓學生參觀學校圖書室，讓他們感受書籍的豐富、知識的無限。 開展“書

45、香班級”創(chuàng)建活動，大力推進“晨誦”和“午讀”，每三天領(lǐng)悟一首詩，在古 典詩歌賞讀的引領(lǐng)下提高古詩文的欣賞能力；借助名著導讀，必讀書和推薦 書的閱讀量初一年級90萬字，初二年級120萬字，初三年級50萬字，有條件的學 校一步到位，條件不成熟的學校三年逐步達標。架設教材文本閱讀、讀本文本閱讀、 課外文本閱讀的橋梁。每日一小時的閱讀以讀本文本閱讀為主體，輔以短小精悍的 美文閱讀體悟，進行班內(nèi)閱讀指導、讀書交流等，讓學生充分地徜徉于鐘愛讀物中, 與大師對話中凈化心靈、升華人格。 加強書香校園文化氛圍的營造，通過橫幅、標語等營造校園閱讀氛圍。開放圖書 借閱工作，對于看書速度快的學生，學校圖書室不再硬性規(guī)

46、定借閱時間，而是隨時 可以借閱。適時將圖書室添置的好書進行公布，為學生提供參考。 教室內(nèi)的書架切實起到實效，取名為“每周書屋”等名稱，讓每個學生把精心挑選 并閱讀過的一本好書拿來，介紹給同學，并寫上推薦語，放入每周書屋之中，讓學 生自由借閱。 重視方法的指導：學生在閱讀中遇到實際問題，例如如何選擇讀物，如何快速瀏 覽，如何摘讀跳讀，如何精略結(jié)合，如何作讀書筆記等等，教師作適時指導點撥， 特別重視指導做讀書筆記的方法，有“圈點批注”法，分門摘錄法，提綱挈領(lǐng)法，寫 心得體會法，歸類記錄法等，指導學生：作筆記、作卡片、剪報、編索引。這些技 巧方法上的點撥會使學生的閱讀效果顯著提高。 語文老師對學校圖

47、書管的藏書作出調(diào)查分析并結(jié)合新課標對中學生各個年齡段的 要求，開出適合學生閱讀的推薦書口，以便學生有口的的借閱，防止讀書借閱的盲 目性。 將學生語文閱讀與活動相聯(lián)系起來，閱讀時學生不僅僅是讀，而且可以設計閱讀 內(nèi)容的活動過程。為了進行設計，必將促進學生更深入地閱讀，更好地把握閱讀的 內(nèi)涵，而活動又是對閱讀的一種體驗和檢驗，學生可以獲得設計成功的喜悅，也可 發(fā)現(xiàn)閱讀屮的不足，反過來可以促進學生進行第二次閱讀。 開展多種類型的評比交流展示活動。3. 積極開展各種語文特色活動，讓豐富多彩的語文課外活動真正成為學生的第二課 堂。 開展各類主題的競賽活動：書法比賽、演講賽、故事會、辯論賽、征文比賽、作

48、文競賽等。 校刊、班刊的創(chuàng)辦。 開展好學校特色彰顯的讀書節(jié)活動。 閱讀積累手冊的展覽評比。開展閱讀挑戰(zhàn)賽，做好各種形式的閱讀比賽。 語文知識競賽。 創(chuàng)新作業(yè)的設計（充分利用五一假期、十一假期、暑假、寒假，通過形式豐富的 作業(yè)促學生提高）。 語文課堂活動的開展（例如：課前三分鐘演講、課后兩分鐘朗誦、口頭作文、講 故事、新聞發(fā)布會）。 專題社會調(diào)查（寫出調(diào)查報告）。 成立學校廣播小組，通過校園之聲的廣播，給同學們講述人生的故事，朗讀優(yōu)美 的文章，給學生以思想上的啟迪，培養(yǎng)學生讀與說的能力。 每學年確定出一個星期為語文活動周。在語文周活動中，師生們通過詩文朗誦、 詩文歌唱、舞蹈、小品、課本劇等形式，

49、頌揚中華傳統(tǒng)文化博人精深、源遠流長的 優(yōu)秀文化，演繹中華民族傳統(tǒng)美德，提高學生文化品位和人文修養(yǎng)。4. 突出特色建設中的整合思路，加強語文教學與其他學科、與校園文化氛圍、與社 會生活的鏈接。 結(jié)合學科教學內(nèi)容、學生生活實際以及本地特有的地域特點和風土人情，開展內(nèi) 容豐富的綜合實踐活動。 重視語文學科和社會、家庭的聯(lián)系及德育活動的的滲透融合。 捕捉社會上的焦點熱點問題或事件，設計相關(guān)的語文活動，以引導學生關(guān)注社會, 開拓視野，提高素養(yǎng)。例如：08奧運，每年的感動中國人物，感動海門教育人物 校園生活是語文教育天然的良田。大語文教育研究的著力點是美化校園文化設計 和營造文化氛圍。讓學生參與校園文化的建設中，促進學生觸景生情，以情動人， 在潛移默化中學習語文，培養(yǎng)美德。（三）加強教師隊伍建設，推動語文學科建設1. 完善語文師資隊伍的梯隊建設?，F(xiàn)在南通市、海門市學科帶頭人1人，骨干教 師近3人，但后續(xù)部隊還不夠壯大，成長的速度不夠快，所以，我們將確定培養(yǎng)對 象，落實服務機制、考核機制，為他們成長導航。2. 組織教師在學習中提升自我，以集中學習與分散學習相結(jié)合，進行政治學習、語 文教育理論學習，要求教師利用空余時間讀書學習