化學問題教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).doc

1、化學問題教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)摘 要：問題教學是當下新課程背景下的一種教學模式，以問題為主線開展課堂教學活動。在這樣的課堂教學中，三維目標展示用具體問題為導引。教學情境創(chuàng)設中，以問題情境為平臺，設置探究，誘發(fā)學生提問。在整個教學過程中應充分發(fā)揮學生主人翁精神，用創(chuàng)新的思維去引導和激勵他們，因為創(chuàng)新是素質教育的核心，是人類文明發(fā)展的永恒主題?！娟P鍵詞】：p ：化學；問題教學；創(chuàng)新創(chuàng)新學習的目的是指導學生主動、有效地學習，在動態(tài)中探索未知，獨立地發(fā)現問題，尋找有創(chuàng)意的解決問題的方法。結合“學本”和“生本”的教育理念，在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。美國心理學家吉爾福特說過：“創(chuàng)造性再也不必假設

2、為僅限于少數天才，他潛在地分布在整個人口中間。”所以，關鍵教育要面向全體，充分發(fā)揮全體學生的能動性。陶行知也曾深刻地指出：“只有民主才能解放大多數人的創(chuàng)造力，而且使大多數人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！币虼耍瑒?chuàng)造性學習對于學生的思維發(fā)展將顯得非常重要。而思維活動起始于問題，有疑問才會去思考。一、問題教學中創(chuàng)設情境給學生提供優(yōu)良的學習環(huán)境創(chuàng)設教學情境，就是營造一種教學中的感情境界，正如舞臺需要布置才能吸引觀眾，增強藝術效果一樣?；瘜W教學情境就是指在化學教學的過程中，依據化學新課程標準，從化學教學的需要出發(fā)，從學生實際出發(fā)，聯系學生生活實際，聯系科技的發(fā)展，采用各種教學手段來創(chuàng)設一個“真實的”、自然的社

3、會生活背景，在此情境中應用學生已有的知識和經驗來學習新的教學內容，使學生了解這些化學新知識產生的背景、化學概念的形成過程，化學規(guī)律和法則在人類認識世界中所起的作用和意義，體會化學知識的價值所在?；瘜W教學中良好情境的創(chuàng)設，既是學習活動必要的心理準備，又是激發(fā)和保持學生的學習興趣，克服學習疲勞的有效手段。因此創(chuàng)設教學情境，就是教師出于教學目的的需要，根據一定的教學內容，營造出某種認知情景和情感的氛圍，從而激發(fā)學生的學習動機，進行生動活潑地學習。二、問題教學中改變實驗教學方式，提高學生的興趣在教學中，按不同的實驗類型，多角度創(chuàng)設教學情境，不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，更可培養(yǎng)學生的觀察能力、數據處理能

4、力和設計、改進、優(yōu)化實驗的能力。例如，在教學質量守恒定律一節(jié)中，教師在做白磷燃燒和鐵與硫酸銅兩個演示實驗時，每位學生都目不轉睛地看著將要出現的每種現象，對產生的每種現象都產生問號，很自然地促使學生進入了探索知識奧秘的情境。以此為切入點創(chuàng)設有價值的中學化學教學情境，增強學生對化學現象的探究欲望，使學生對認識知識有更深刻的理解，從而拓展學生的思路。如，改演示實驗為探索性邊講邊實驗。教師可根據教學內容、演示實驗的難易程度，將沒有危險性及學生能做到的演示實驗改為探究性邊講邊實驗。讓學生自己動手做實驗，這樣會觀察得更直觀、更清楚。這樣既可培養(yǎng)學生的實驗操作技能，又可以培養(yǎng)學生科學探究的創(chuàng)新精神。學生是“

5、先做后學”“先會后學”，整個教學過程體現“教少學多”，騰出時間和精力讓學生大量地進行活動，真正把課堂交給學生。三、問題教學中發(fā)揮學生的主人翁精神化學的趣味性就在于引導學生在五彩繽紛的物質世界里，尋找問題，獲取新知。所以，激發(fā)學生學習的好奇，利用學生的這種好奇心理，引導他們去觀察、分析p 實驗現象，探尋事物的本質。尊重個性發(fā)展，堅決不要挫傷學生的積極性，充分發(fā)揮他們的主人翁精神。比如，在學習CO2的用途時，教師在導入新課時可向學生提問：誰見過滅火器？誰使用過？大家知道其中的奧秘嗎？”學生紛紛舉手發(fā)言，在車站、糧店、棉花收購站、加油庫等等，看到掛壁上像紅水桶的東西，但都不知道其中的奧秘，這一問就激

6、起了學生的欲望：想知道本節(jié)課學習的核心內容。接著，教師引導學生探究本節(jié)課的主要目標：滅火器滅火的奧秘，其內容是CO2氣體的發(fā)生裝置，CO2產生的原理及滅火原理。學生可根據課本中實驗方法去完成?！癈O2制取，性質及用途”淺層次探究目標。同時，我給出另外一些儀器及藥品讓學生試驗，經過同學們先想、討論、再試。不一會兒，就想了辦法，教室里沸騰起來了，探究中讓學生獲得了成功，更多的是收獲了知識。學生在課堂上的質疑活動、學習活動主要是靠有意注意來支配的，要想讓學生在課堂上有意注意的時間增加，就必須通過合理設計課堂進度，精心設計思維材料，營造積極的課堂氛圍，使學生在一種愉快的情緒中引發(fā)學生發(fā)現問題、分析p 問題，進而產生解決問題的欲望。我們的化學教學就要以問題教學為主線，以興趣作保證，以實驗革新做支架，轉變觀念。將教師從單純的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。讓學生從接受者變?yōu)樽灾鞯膶W習者、研究者和創(chuàng)新者?！緟⒖嘉墨I】：p ：1桂麗萍.