語文部編版七年級上冊《春》教案設計

1、春課題春課型新授課教材分析語文課程標準指出：學生在欣賞文學作品時，“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這個單元，重新開啟一個新的篇章，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這里描寫了美的的景物（ 春 、 濟南的冬天） ，描寫了美的情感本單元要求學生在學習中，首先要學會品味優(yōu)美的語言，其次要反復朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。而且要學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。春是寫景抒情散文中的精品，朱自清以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天

2、所帶來的蓬勃生機與無限希望。 春不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言多運用比喻、擬人的修辭方法，生動形象。學情分析七年級的學生思維能力大為提高，對自我和社會的思考能力提高了，對文學作品中關注社會人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對他們來說，在閱讀和理解方面存在的障礙并不多。像這么優(yōu)美的篇章學生接觸少，教師可酌情要求學生熟讀甚至背誦一些言簡義豐的片段，以豐富他們的語言倉庫，多積累好詞佳句，寫作時才能信手拈來。 學習本課需要引導學生對文章美詞佳句的積累運用。因此課堂教學要導向正確的方向并要求深刻一些，從而激發(fā)學生關注生活的熱情和感知美的能力。教學目標1. 揣摩文章抓住景物特點運

3、用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。2. 抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。3. 領會作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態(tài)度。教學重難點4. 教學重點：揣摩文章抓住景物特點運用準確、 生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。5. 教學難點 ：領會作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的

4、人生態(tài)度。課前準備1預習課文，梳理字詞、文學常識，做配套習題一（基礎知識）2搜集各種關于描寫春天的美詞佳句。教學用具多媒體教學課時教師活動學生活動二次備課任務一：復習檢測，夯實基礎過渡：同學們，今天我們學習朱自清的春，相信同學們都做好了預習，檢測預習情況。1. （屏顯）重點詞語的字音、詞義朗潤（）鉆出（）嫩綠（）眨眼（）醞釀（）鳥巢（）宛轉(zhuǎn)（）蓑衣（）稀疏（）抖擻（）2. 作者簡介：朱自清 (1898-1948), 字（），現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。代表作有：（）、（）、（）、（）。任務二：品讀課文，學習方法教師巡視，關注學生的自學狀態(tài)，幫助出現(xiàn)學習障礙的學生，同時了解學生的自學

5、進度和學習效果讓學生自行閱讀并對課文內(nèi)容進行復述。學生回顧，思考并列舉關于春天的其他美詞佳句。任務一活動1學生把答案寫在課堂默寫本上2組內(nèi)同學交換互查3糾錯任務二活動學生用圈點勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）（一）2用“”劃出不理解的地方。3 用簡潔的語言概括這篇文章的內(nèi)容。（復述故事）有疑問的翻紅牌向老師求助學生自由誦讀課文， 體味文章情感，感知文章內(nèi)容。（一）品味“春草圖”1、第 3 段共四個句子， 各是從什么角度描繪春草的？2、“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里？3、 作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的

6、游戲？這和寫春草有什么關系？教師點撥1、明確：第 1 句是從“點”上描繪，第 2 句是從“面”上描繪，第3 句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第 4 句以風襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。 ( 由點到面，由近及遠，從正面到側(cè)面。 ) 2、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。（可啟發(fā)學生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風吹又生”去體會春草旺盛的生命力。）知者加速： 完成的翻綠牌，思考課后習題二（二）1生生互幫（任務完成后坐下，主動加速，賞析詞句）（1）互說：同桌結對，起立互說探討問題。(3) 互幫中不能理解或者重點的問題，

7、由抄板手寫到小黑板上。2師生互幫，交流展示討論結果。（三）1學生自由地大聲動情朗誦。2生，有感情朗讀課文3組內(nèi)討論問題， 1、2 號主講， 3、4 號補充， 5 號發(fā)言。4. 師生互幫，明確：（1）、借助其他事物， 從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來3、用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。（二）品味“春花圖”1、討論作者是按什么層次描寫春花的。2、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”運用了什么修辭手法，如果不寫這幾句表達效果有什么不同？3、 “紅的像火， 粉的像霞，白的像雪”用了什么修辭？這三個句子順序能不能顛倒？為什么？4、 “閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)

8、滿是桃兒、杏兒、 梨兒” 是說樹上結滿了果實嗎？你是怎么理解的？教師點撥：1、作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到低地描寫春花的。2、 這些句子以擬人的方法描繪出各種花競相開放，百花爭春、百花爭艷的情景，非常形象，把樹寫活了，不寫寫春風。六種感覺。觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺（2）、 作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的?！扒嗖菸秲骸闭諔恕按翰輬D” ， 各種花的香照應了 “春花圖”。風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香” ，總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。（3）

9、作者寫了春天里特有的幾種聲響清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲這些句子，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。3、用比喻來寫花色。不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。4、虛寫，由春花聯(lián)想到秋實，想象日后的豐收景象，將花寫得更加充實（三）品味“春風圖”1、春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個角度把春風寫得有形、有味、有聲的？2、春風本身是無味的， 作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系？3、春風本身也沒有什么聲響， 作者是怎樣化無聲為有聲的？（四）品味“春雨圖”1、“像牛毛，像花針，像細絲”

10、表現(xiàn)了春雨的哪些特點？（四）1. 自主思考2. 把問題答案寫在練習本上3. 師生互幫，補充完善，明確答案（五）1. 組內(nèi)合作探究，派代表發(fā)言。任務三1. 學生獨立完成2. 學生佳作展讀2、體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。3、體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。教師點撥明確：1、牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點牛毛多而細密，花針亮而閃爍， 細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細密、閃爍、綿長的特點。2、“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風，“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。3、用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。（五）迎春圖1. 由什么景物引出人迎春 ? 2. 頌揚了一種什么精神？任務三：課內(nèi)練筆抓住散文“形散神不散” 的特點，學習