合唱教學四位一體專項研訓區(qū)域行動研究

1、    合唱教學“四位一體”專項研訓區(qū)域行動研究    【摘要】基于對南京市秦淮區(qū)青年教師合唱指揮專業(yè)技能的全面調查與分析，圍繞區(qū)域教師合唱教學面臨的諸多短板，南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心小學課程與教學研訓處結合市級階梯式合唱教學研究課題的深入展開，探索了以重構小學合唱教學內容為支撐、以強化合唱指揮技能為引領、以創(chuàng)新實踐合唱教學策略為重點、以課外合唱藝術團隊建設為補充的“四位一體”合唱教學專項研訓模式，有效提升了南京市秦淮區(qū)小學音樂合唱教學水平。【關鍵詞】區(qū)域教師研訓;青年教師;四位一體;小學音樂合唱教學g451 【文獻標志碼】b 1005-6009（202

2、0）86-0072-03【作者簡介】胡妍妍，南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210002）音樂學科研訓員，一級教師。2018年以來，在教育部關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見的指導下，我區(qū)（南京市秦淮區(qū)）小學音樂研訓活動重點針對音樂教師合唱教學中存在的諸多短板，緊密結合區(qū)域化教學特點，重構合唱教學知識體系，強化合唱指揮技能，創(chuàng)新實踐“階梯式”小學合唱教學策略，有針對性地打造合唱藝術特色社團，探索出了一條具有我區(qū)特色的“四位一體”小學音樂學科專項研訓模式，提升了我區(qū)小學音樂師資團隊合唱教學水平與素養(yǎng)。在我區(qū)日常教學視導和教育督導工作中，我們發(fā)現(xiàn)教師存在隨意降低教學目標、刪減

3、教學內容、合唱專業(yè)技能薄弱等問題。我們以“區(qū)域音樂學科專項研訓”為載體，以市級課題“義務教育階段“基于生本”的階梯式合唱教學研究”為研訓契機，著眼破解當前音樂合唱教學過程中的痛點和堵點，探索出“四位一體”合唱教學專項培訓框架（如下頁圖1），即以重構合唱教學內容為支撐，以合唱指揮技能為引領，以創(chuàng)新實踐合唱教學策略為主線，并輔以課外合唱藝術團隊建設為拓展深化方式，提高了我區(qū)小學音樂合唱教學水平，真正提升我區(qū)小學生合唱能力與綜合音樂素養(yǎng)。一、重構分級分類合唱課程資源，夯實合唱教學基點近年來，我們對現(xiàn)行蘇少版小學音樂教材一至六年級的內容進行梳理，整理出所有多聲部實踐、合唱等學習內容，并根據(jù)低、中、高學

4、段多聲部合唱教學內容進行優(yōu)化調整，使之與各學段多聲部合唱能力指標緊密銜接，形成階梯式上升趨勢，從而構建起有利于小學生合唱能力穩(wěn)步提升的課程體系。一、二年級教材未出現(xiàn)合唱作品，但包含了與歌唱曲目數(shù)量相同的多聲部體驗材料，而從三年級上冊開始，合唱曲目正式出現(xiàn)，且合唱曲目數(shù)量占歌唱曲目總數(shù)量的18%，逐冊遞增，直至六年級下冊，合唱曲目數(shù)量占比達到了50%。很多教師認為合唱教學是從三年級才開始的，沒有認識到一、二年級低學段合唱啟蒙教學的重要性。據(jù)此，我們對一至六年級多聲部合唱教學內容進行了分析、梳理和補充，完善并形成了合唱專題系列課程：“合唱啟蒙篇”主要有身體多聲部體驗、打擊樂伴奏、聲勢律動、口與肢體

5、的多聲部合作等內容;“合唱進階篇”有多聲部節(jié)奏、固定音型伴奏下的歌唱以及輪唱等內容;“合唱高階篇”有固定音型伴奏下的歌唱（高級版）以及規(guī)范的多聲部合唱作品等內容，形成一套較為完整的、可供教師常態(tài)教學使用的合唱教學課程資源。二、強化區(qū)域教師合唱指揮技能，破解合唱教學痛點培訓伊始，我們對全區(qū)青年教師進行了前測。通過精心設計調查內容，以問卷調查的方式對區(qū)域內60位青年教師進行訓前調查，深度剖析教師合唱教學的情況。數(shù)據(jù)顯示：93%的教師在大學的專業(yè)學習中，均從不同程度參與合唱指揮專業(yè)課程學習，56%的教師在日常教學中偶爾運用合唱指揮技能，38%的教師在教學實踐中經常使用合唱指揮技能，6%的教師從未在教

6、學實踐中使用合唱指揮技能。從前測數(shù)據(jù)可以看出，教師對合唱指揮基本上處于了解階段，為此我們設計了“區(qū)域青年音樂教師合唱指揮專題培訓”，以“三層、三實”策略深化專題研訓，取得了顯著的效果。1.區(qū)分“三層”進階內容。立足合唱、指揮、合唱作品三個層面展開相關培訓課程內容，我們以合唱與指揮基礎知識、合唱與指揮基本技能、合唱作品曲式分析、合唱音色區(qū)分與調控、合唱指揮的技能技巧、合唱團常見聲部配置與協(xié)調、童聲合唱作品實踐、合唱表演與作品創(chuàng)作等為研訓科目，分別以課程講座、技能面授、示范與觀摩等多種形式開展。2.制定“三實”培訓舉措。根據(jù)區(qū)域教師合唱教學情況及特點，我們制定了適合我區(qū)的“三實”措施。一是“夯實”

7、合唱指揮雙基，對教師過往學習的合唱與指揮基礎知識與基本技能進行梳理和補充，使基礎知識與基本技能更加完善。二是“扎實”合唱指揮技能實踐，以小組研討、分組練習、現(xiàn)場觀摩與專家點評的方式，強化指揮技能。三是“詳實”作品分析與處理過程，即對合唱作品進行曲式分析與藝術加工，使作品具有個性特色。三、探索區(qū)域合唱教學階梯式策略，疏通合唱教學堵點區(qū)域小學音樂學科合唱教學實踐中，常有教師遇到這樣的難題：合唱教學中付出的精力和時間不少，但合唱課教學目標達成度卻不高。究其原因，教師的教學方式常忽略真正意義上的“合”。因此，教師如何幫助學生養(yǎng)成多聲部體驗習慣、積累多聲部體驗經驗和提升多聲部表現(xiàn)能力，是廣大音樂教師亟待

8、解決的教學堵點。在區(qū)域合唱教學培訓中，我們依據(jù)合唱作品難易程度將參培教師分成低、中、高學段教學實踐與研討小組，以“小組探究式”展開合唱課堂教學實踐與研究。1.低學段：開啟合唱學習啟蒙，養(yǎng)成多聲部體驗習慣。組建低學段教學實踐小組，依據(jù)低學段學生認知水平和年齡特征，結合低學段多聲部實踐材料，通過音樂游戲、聲勢律動等音樂體驗活動進行身體多部位、多渠道協(xié)作和分配，以培養(yǎng)學生多聲部體驗習慣。2.中學段：積累多聲部體驗經驗，進行合唱教學階段。中學段教學實踐小組在低學段多聲部體驗習慣養(yǎng)成的基礎上，強化歌唱體驗，以輪唱教學展開合唱教學，立足多個聲部的先后進入、聲部間節(jié)奏、旋律的對位以及縱向的音響美，為積累多聲

9、部合唱體驗經驗探索精準策略。3.高學段：豐富多聲部合唱表現(xiàn)，達成靈動的合唱教學。在低、中學段合唱能力水平基礎上，高學段教學實踐組以“表現(xiàn)美”為基本要求，立足童聲合唱作品，“以情感人”“以文化人”，推進合唱作品完美表現(xiàn)，以歌唱的方式來表達情感、表現(xiàn)美，同時以“創(chuàng)造美”為進階方向，探索合唱作品創(chuàng)作與二度創(chuàng)作方式，使常態(tài)合唱教學更富有個性與美感。除此以外，我們還采用“先分組后集中”“分合并行”的組織機制，引領教師投入各階段教學實踐，有點有面、以點帶面、點面結合，探索出以多聲部合唱能力水平為評價指標的階梯式合唱教學模式。四、組建合唱教學特色團隊，打造校園藝術教育亮點當下，校園藝術教育工作備受關注，藝術特色團隊建設成為學校藝術教育工作的有益補充。我們秉持“共生”的思想，組建了學校合唱興趣共同體團隊，該團隊由經驗豐富、興趣濃厚、有志于合唱教學的教師與學生共同構成。團體以學生合唱學習需求為紐帶，努力將不同水平的教師和學生融入其