啟發(fā)式教學法在高中生物教學中的運用

1、    啟發(fā)式教學法在高中生物教學中的運用    熊呂莎摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教師需要改變傳統(tǒng)的教學方法，樹立科學的教學思想，利用啟發(fā)式教學法進行教學，拓展學生的創(chuàng)新思維。在啟發(fā)式教學環(huán)境中，學生可以清晰地了解自己的學習方式，高效地解決出現(xiàn)的學習問題。本文主要探究了啟發(fā)式教學法在高中生物教學中的運用。關鍵詞：高中生物 啟發(fā)式教學法 運用啟發(fā)式教學法融入了先進的教育理念，在高中生物教學中，越來越多的教師開始使用這種教學方法。它倡導教師要從學生的實際情況出發(fā)，針對不同類型的學生給予不同的幫助和引導，讓學生能夠以最快的速度擺脫學習困境。除此之

2、外，啟發(fā)式教學法還能有效地激發(fā)學生學習生物的興趣和熱情，激勵學生掌握合理有效的解題技巧和方法。這樣，學生不僅能夠對生物知識形成獨特的見解，還能夠拓展他們的理性思維。一、啟發(fā)高中生的學習自主性高中生物的學科內容主要是自然界中各種動植物的生命特征和生活規(guī)律，所以在學習的過程中，學生需要具備一定的實驗操作能力。在某種程度上，教師也要注重實驗教學，在課堂上多給學生講授具體的生物內容，激發(fā)學生學習生物的興趣，讓學生能夠結合自身的生物知識去認識新事物，從而提高每位學生的學習能力和學習技能。如在講解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)這一章節(jié)時，教師可以將學生帶到實驗室，讓他們進行實驗操作，從理論探究的角度分析內環(huán)境穩(wěn)態(tài)所需要的條件

3、，進而幫助學生強化對這一章節(jié)知識的理解。同時，教師也可以引導學生進行動手操作，讓他們設計有關微觀生態(tài)環(huán)境的示意圖，并進行自主實驗和分析，總結生物存在和延續(xù)的規(guī)律，從而提高他們的學習水平和能力。二、使用生動形象的語言想要讓學生盡可能多地了解生物概念，高中生物教師就必須在教學過程中簡化復雜的生物專業(yè)術語，用通俗易懂的語言進行講解。在高中生物教學中，運用啟發(fā)式教學法的關鍵在于教師使用生物語言的技巧和方法，教師須從語言的有效組織著手，打破傳統(tǒng)教學模式下課堂氣氛沉悶的狀態(tài)，以生動、有趣的教學風格講解枯燥乏味的課本內容，從而打造高效的生物教學課堂。教師可以利用一些風趣、幽默的語言來激發(fā)學生生物學習的興趣，

4、也可以利用俗語來啟發(fā)學生自主探究的精神。如在講解反饋調節(jié)這一概念時，教師可以將反饋調節(jié)這一概念比喻成一家工廠，引導學生從一家工廠生產的角度出發(fā)，對反饋調節(jié)這一概念進行深入地學習。這樣的話，教師能改變學生落后的學習方式，同時提升他們的學習效率和學習質量。三、激發(fā)高中生的學習興趣要讓學生高效地學習高中生物，教師應當激發(fā)學生的學習興趣。如教師可以利用學生感興趣的章節(jié)內容來提升他們的學習熱情，將抽象的學習內容具體化，讓學生愛上生物這門學科。要想有針對性地解答每個學生的問題，教師可以從學生的學習情感因素出發(fā)，充分了解每位學生的學習難題，有效地開導他們。如今，很多學生缺乏學習興趣，究其原因是沒有掌握高效的學習方法，從而導致學習進度緩慢，跟不上教師的課堂教學節(jié)奏。因此，教師要為學生制定科學的學習目標，給予學生適當的鼓勵，讓他們心里充滿優(yōu)越感和成就感，強化他們學習生物的自信心，從而提升他們的生物學習水平?？偠灾?，教師要根據學生不同的學習問題來制定高中生物的教學模式，不能按部就班地進行教學，否則就達不到預期的教學效果。啟發(fā)式教學法在高中生物教學中的運用，不僅能有效提升學生的生物學習水平，還能營造良好的學習氛圍，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們能夠自主學習。參考文獻：1何鋒明.新課改下高中生物教改初探j.科技致富向導，2010，