6、7的認(rèn)識(shí)解決問題說課稿和教學(xué)反思

1、東業(yè)晨曦小學(xué)校本研修資料6、7解決問題（加法）說 課6、7解決問題（加法）選自人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元第三節(jié)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。下面我就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行如下說明： 1、 說教材     （一）、說教材的地位和作用 本節(jié)課所講的是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)第五章第三節(jié)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了6、7的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是對(duì)生活實(shí)際問題的應(yīng)用及解決。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)

2、應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此本節(jié)課非常重要。 （二）、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，知道圖上的大括號(hào)和問號(hào)的意思，會(huì)正確口述應(yīng)用題的兩個(gè)條件和一個(gè)問題，會(huì)正確地列式計(jì)算。 能力目標(biāo)：進(jìn)一步提高計(jì)算的正確率和速度；培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。 情感目標(biāo)：將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的重要性。 （三）說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算6、7的加法，并會(huì)用6和7的加法解決生活中的計(jì)算

3、問題。 教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)情景圖，提出用加法解決的問題，并能列式計(jì)算。 二、說教法 根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、具體形象思維占主要地位的心理特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，從而采用情境教學(xué)法，以引起學(xué)生一定的情境體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，采用自主探究和合作交流的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間。開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)數(shù)的概念、數(shù)的關(guān)系的獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。 三、說學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，如故事情境，

4、游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的，改變過去“教師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式。 四、說教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課  出示復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)圖片自己列算式，并正確解答，然后解說算式的含義。     創(chuàng)設(shè)小兔子采蘑菇的情境，帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)小兔子的生活。出示主題圖，引入今天的新課6、7解決問題（加法）（二）自主探究、得出新知     通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究大括號(hào)和問號(hào)的意

5、義，總結(jié)加法的算理，思考解決問題的方法，并逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系。 （1）觀察圖片，你看到了什么？（兩組小兔子） （2）介紹大括號(hào)、問號(hào)。循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生，自主總結(jié)大括號(hào)、問號(hào)的意思。 （3）通過研討和小組交流，根據(jù)圖意，正確列式并計(jì)算。 （4）總結(jié)加法的意義。思考：為什么用加法計(jì)算？     在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主總結(jié)，得出本節(jié)課的重點(diǎn)是用6、7的加法解決生活中的計(jì)算問題。 （三）鞏固練習(xí)、學(xué)以致用 （1）出示課本練習(xí)題，讓學(xué)生先自己練習(xí)，再討論分析，分析學(xué)生的解題思路，并對(duì)出現(xiàn)

6、的典型問題加以指正，引起學(xué)生警覺。 （2）結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，能真正會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解生活中的問題。 （四）總結(jié)結(jié)論、強(qiáng)化認(rèn)識(shí) 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，若學(xué)生總結(jié)的不夠完善，教師再加以補(bǔ)充，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。 （五）布置作業(yè) 在使全體學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性的分層次布置作業(yè)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到訓(xùn)練和進(jìn)步，并使學(xué)有余力的學(xué)生得到進(jìn)一步的提高。 （六）板書設(shè)計(jì)： 解決問題 圖里有什么 左邊有4只，右邊有2只，一共有多少只？ 怎樣解答 4+2=

7、6 （只） 解答正確嗎 答：一共有6只。    總之本節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究、合作交流、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其掌握所學(xué)知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系，并培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)和參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的提高。 反思教學(xué)反思解決問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛接觸解決問題，對(duì)題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生分析、理解、掌握解決問題的格式與計(jì)算方法的選擇上。 首先，教學(xué)用加法解決問題。我先出示小白兔采蘑菇的畫面，

8、60;讓學(xué)生觀察后說一說看到了什么，也就是解決問題的兩個(gè)條件，再以認(rèn)識(shí)新朋友的形式出示大括號(hào)，接著在大括號(hào)的下面寫上？只，讓學(xué)生議論大括號(hào)表示什么，問號(hào)及“只”表示的又是什么意思，小結(jié)的時(shí)候我邊講解邊用類似于大括號(hào)的手勢把兩邊的人物合在一起，從而讓學(xué)生明確大括號(hào)就是表示把兩邊的物體數(shù)量合起來，而大括號(hào)下面的問號(hào)及幾只就是問“合起來有多少只？”。問題“不知道兩邊一共有多少只？”就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計(jì)算。 接著，教學(xué)減法計(jì)算。出示青蛙跳水圖，在前面教學(xué)解決加法問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步理解了大括號(hào)的作用，教學(xué)的重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)大括號(hào)下面的數(shù)量及部分?jǐn)?shù)位置的問號(hào)上。我先讓學(xué)生找一找大括號(hào)，說一說大括號(hào)表示什么，讓學(xué)生明確大括號(hào)一樣是表示兩邊物體的數(shù)量，大括號(hào)下面有數(shù)字，就是表示已經(jīng)知道總的有多少個(gè)，再讓學(xué)生觀察分析畫面中和上一題加法不同的地方，知道加法中原來兩邊都已經(jīng)知道數(shù)量是多少，現(xiàn)在其中的一部分有問號(hào)，也就是說其中的一部分物體不知道數(shù)量是多少，讓學(xué)生討論明確已經(jīng)知道總數(shù)及其中的一部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)要用總數(shù)扣掉已經(jīng)知道的那一部分?jǐn)?shù)，所以用減法計(jì)算。 最后，在練習(xí)的時(shí)候，我出示企鵝圖，讓學(xué)生用