扶優(yōu)扶差工作總結(jié)

1、扶優(yōu)扶差工作總結(jié) 扶優(yōu)扶差工作總結(jié) 扶優(yōu)扶差工作總結(jié) 依據(jù)學(xué)校的安排，本學(xué)期本人有針對(duì)性的選擇了部分學(xué)生 開展“扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，以下對(duì)本學(xué)期做總結(jié)如下： 一、定期開展工作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)安排好輔導(dǎo)內(nèi)容。二、進(jìn)行分層次教學(xué)，優(yōu)生以提升為主，學(xué)困生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，課堂集體提升與課外各別輔導(dǎo)相結(jié)合。三、常常對(duì)優(yōu)生進(jìn)行思想教育，找學(xué)困生談話，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。 四、開展一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)生幫助學(xué)困生，以照顧各別差生的發(fā)展，同時(shí)提升優(yōu)生。 五、常常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)校與家庭共同參加學(xué)生的進(jìn)步過程。 雖然，經(jīng)過一番努力，也存在不少問題： 一、在教育方法和手段上還要多是多樣化。

2、二、各科老師在開展工作時(shí)，時(shí)間上存在不協(xié)調(diào)的地方，有時(shí)有沖突的地方。 三、學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步不能很好的轉(zhuǎn)化為考試成績(jī)的進(jìn)步。 四、對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成狀況缺乏長(zhǎng)效的監(jiān)督機(jī)制。 今后我將持續(xù)發(fā)揚(yáng)好的方面，吸取教訓(xùn)并且同其他教師多交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短 201*年12月20日代昌松 擴(kuò)大閱讀：第二學(xué)期扶優(yōu)輔差工作總結(jié) 編號(hào)：107 201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期 扶差輔優(yōu)工作總結(jié) 一學(xué)年以來，我在“扶差輔優(yōu)工作過程中，能依照計(jì)劃，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“扶差輔優(yōu)的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。 通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自

3、己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)尚較以前有顯然的變化，以前是“要我學(xué)，現(xiàn)在是“我要學(xué)。通過不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提升?，F(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下： 1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，激勵(lì)老師大膽的探究各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來審閱、解剖自己，不犯少犯急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。 2、觀念的積極轉(zhuǎn)化，各科任的熱心配合。在工作過程中，各班主任的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重

4、優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的提升為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。 3、在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)扶持小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，

5、留課的陋俗，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分 別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。 4、在強(qiáng)化班級(jí)集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當(dāng)家干部科代表輪換制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生互相教育，自我教育的作用。 5、執(zhí)行“低、小、多、快的教法改革 摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一般達(dá)到三分之一至二分之一，教師一次繼續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提升課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。 在一年的時(shí)間里，雖然我取得了一定的成績(jī)，但我也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改善。但我相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們“扶差輔