創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的橋梁檢測與維護(hù)課程教學(xué)研究_第1頁
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的橋梁檢測與維護(hù)課程教學(xué)研究_第2頁
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的橋梁檢測與維護(hù)課程教學(xué)研究_第3頁
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文檔簡介

1、    創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“橋梁檢測與維護(hù)”課程教學(xué)研究    張鵬+代小兵+李清富(鄭州大學(xué) 水利與環(huán)境學(xué)院,河南 鄭州 450001)摘要:在知識社會創(chuàng)新2.0和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我國高等教育體制改革的要求,課程教學(xué)研究是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)。本文針對“橋梁檢測與維護(hù)”課程的特點(diǎn),提出了創(chuàng)新型人才必備的條件,對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)下“橋梁檢測與維護(hù)”課程教學(xué)方式進(jìn)行了探索,教學(xué)中要以學(xué)生為主體、確保良好的課堂氛圍、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞:創(chuàng)新型人才;橋梁檢測與維護(hù);課程教學(xué):g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:a :1674-9324(201

2、6)52-0162-02一、引言國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)體制改革部分提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,由此可見國家對于人才培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視1。近些年來的教學(xué)改革在基礎(chǔ)知識教育方面取得了喜人的成績,但是仍存在一些缺陷。教師方面主要存在采用傳統(tǒng)的知識“灌輸式”教學(xué)等不足,學(xué)生方面主要存在學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)、能動性不足、獨(dú)立性不夠,多以被動地接受知識為主,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中的問題意識缺失、創(chuàng)新意識貧乏、批判精神缺乏、創(chuàng)新素質(zhì)低下等問題2。筆者在“橋梁檢測與維護(hù)”課程教學(xué)中,在正常完成日常教學(xué)任務(wù)的前提下,在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面采取了一些方法,并取得了一定的成績。二、針

3、對“橋梁檢測與維護(hù)”課程創(chuàng)新型人才必備的條件1.扎實(shí)基礎(chǔ)。古語有云:“九尺之臺,起于累土。”沒有扎實(shí)的基礎(chǔ),創(chuàng)新就是無源之水、無根之木。就“橋梁檢測與維護(hù)”課程來說,基礎(chǔ)知識不僅包括橋梁檢測過程中具體檢測方法,還包括數(shù)據(jù)處理以及后期報(bào)告的書寫。只有熟練地掌握其中的每個步驟、每個細(xì)節(jié)并仔細(xì)揣摩,才有可能對其中的一個小細(xì)節(jié)進(jìn)行改動,使檢測數(shù)據(jù)更加精確或者使檢測方法更加簡便。只有扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識并能熟練地應(yīng)用,才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,扎實(shí)的基礎(chǔ)具有舉足輕重的作用。2.創(chuàng)新思維。創(chuàng)新型人才的思維方式不同于普通人,主要體現(xiàn)在其看待事物的角度,發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的方式和方法。在日常學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于否

4、定、敢于探索的精神,并在扎實(shí)的基礎(chǔ)上,通過查找文獻(xiàn)等手段對存在的問題進(jìn)行優(yōu)化。經(jīng)過長期的鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生以新的角度看待問題,不同于以前的解決問題的方法、方式。3.興趣愛好。愛因斯坦說過,“興趣是最好的老師”。每個人都會優(yōu)先注意和積極地探索其感興趣的事物。不同性格、不同想法的人會有不同的興趣,在興趣的帶領(lǐng)下,開始逐漸深入了解自己感興趣的點(diǎn)。隨著學(xué)習(xí)的深入,個人對感興趣的地方認(rèn)識越來越深刻,感情越來越深,興趣也就越來越濃厚。興趣的發(fā)掘、培養(yǎng)對一個人今后的學(xué)習(xí)、生活等個人成長發(fā)展有重大影響。不一樣的性格決定不一樣的興趣,最后導(dǎo)致個人能力隨興趣改變而發(fā)展。在日常教學(xué)中,對“橋梁檢測與維護(hù)”感興趣的同學(xué),

5、根據(jù)其感興趣的知識點(diǎn),在課上課下進(jìn)行關(guān)注,并普及一些其感興趣的知識,培養(yǎng)學(xué)生對這門課的興趣,使其在學(xué)習(xí)中具有主動性。三、基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)方式1.以學(xué)生為主體。人才培養(yǎng),理念先行。堅(jiān)持以學(xué)生為本是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的核心理念。過去的課堂常常是學(xué)生跟著老師的思路走,失去了學(xué)習(xí)的主動性。“學(xué)起于思,思源于疑”。疑問是思考的起源,思考是學(xué)習(xí)的開始。所以首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。在課堂上,訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題到解決問題的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要手段。同樣的問題,往往是學(xué)生提比教師提效果好。激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動探索者,其關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生自己解決提出的問題。教師應(yīng)

6、該多給學(xué)生一些時間,讓學(xué)生自己動手,通過查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)查類似資料等方式,提出自己解決問題的方案。但是學(xué)生還比較年輕,很多看法不夠全面,很多行為需要規(guī)范,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,所以一味順從學(xué)生的主體地位,一切都以學(xué)生說了算,其實(shí)是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但是一般說來,教師在知識、閱歷以及解決問題的能力等方面高于學(xué)生。所以在以學(xué)生為主體的同時,也應(yīng)發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。對于學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn),在思考問題時應(yīng)盡可能站在學(xué)生的角度,在學(xué)生有所理解的基礎(chǔ)上做些指導(dǎo)性和升華性的表述,以提高學(xué)生分析、概括和靈活運(yùn)用知識的能力。但是不能一切都是老師說了算,時刻都不能忘了學(xué)生的主體地位。俗話說,“師傅領(lǐng)進(jìn)

7、門,修行在個人?!痹诮虒W(xué)過程中,教師的指導(dǎo)是外因,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是內(nèi)因,外因通過內(nèi)因才起作用。所以,學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位,教師應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。教師要具有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度,從實(shí)際出發(fā),以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。教師也應(yīng)為學(xué)生營造一個無拘無束、和諧融洽的良好學(xué)習(xí)氛圍。2.良好的課堂氛圍。環(huán)境對人的成長具有不可抗拒的影響作用,并且這種影響是潛移默化的。作為教育者,我們應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地考慮學(xué)生所處課堂環(huán)境的各種因素,對一些明顯的有害因素予以消除或控制,為他們提供一個舒適、親切的學(xué)習(xí)環(huán)境,以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生不斷尋求知識的潛能,并培養(yǎng)他們高尚的道德情操。在我們積極營造良好課堂氛圍的同

8、時,也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。因?yàn)檎n堂時間很有限,學(xué)生大部分時間都是由自己自由支配,只有個人養(yǎng)成良好的習(xí)慣,個人的發(fā)展才有保障。課堂上的學(xué)習(xí)如果說是共性培養(yǎng)的話,課下的溝通、交流就是個性發(fā)展的舞臺。在學(xué)生培養(yǎng)中,應(yīng)該按教學(xué)計(jì)劃,完成既定教學(xué)任務(wù),打好學(xué)生基礎(chǔ),同時也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展需要。每個學(xué)生都有自己的特長和興趣點(diǎn),在課下交流和交往中,鼓勵學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)并發(fā)展自己的專長。老師應(yīng)該引導(dǎo)有興趣的學(xué)生,對于學(xué)生興趣中不了解或者不明確的地方予以指導(dǎo),幫助學(xué)生解決問題。3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)?!皹蛄簷z測與維護(hù)”是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程,但教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是偏理論的,因而學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容

9、不能在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。同時,實(shí)踐也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可或缺的一個方面,只有實(shí)踐,學(xué)生才能充分了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過努力,熟練掌握知識;同時也能讓乏味的理論講解變得更有趣味性,可以調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生上課的激情。限于當(dāng)前條件有限,一些課堂上的知識不能真正在實(shí)踐活動中得到驗(yàn)證。筆者積極尋找其他的實(shí)踐形式,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)科競賽的形式可以很好地將學(xué)生學(xué)到的理論知識進(jìn)行運(yùn)用。所以在日常教學(xué)中也經(jīng)常鼓勵大家參與“挑戰(zhàn)杯”、“水利創(chuàng)新杯”、“節(jié)能減排大賽”等一系列競賽。創(chuàng)新人才的培養(yǎng),應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的培養(yǎng)理念,鼓勵學(xué)生參加興趣引導(dǎo)的實(shí)踐活動或者留一些學(xué)生感興趣的課外作業(yè)。通過這些活動,人的解決專業(yè)

10、問題的能力不斷提高,同時鍛煉同學(xué)們的心理品質(zhì)、同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)精神,也能使個人獲得成就感,逐漸完善人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時,該過程也是學(xué)生主體從“被”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)的過程。四、結(jié)束語“橋梁檢測與維護(hù)”課程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個綜合、長期培養(yǎng)的過程,應(yīng)該作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中一項(xiàng)重要工作,長期堅(jiān)持。針對“橋梁檢測與維護(hù)”課程學(xué)習(xí),創(chuàng)新型人才必須要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)、創(chuàng)新性的思維和廣泛的興趣愛好。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)下“橋梁檢測與維護(hù)”課程教學(xué)過程中要始終以學(xué)生為主體、具備良好的課堂氛圍、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課題組在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“橋梁檢測與維護(hù)”教學(xué)探索中,經(jīng)過個人思考及總結(jié),雖然取得了一些成績,但仍有一些方面需要在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。參考文獻(xiàn):1王祖源,毛駿健,吳於人.實(shí)施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的體會j.中國大學(xué)教學(xué),2007,(9

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