遵循德育主體性原則

1、遵循德育主體性原則把德育活動的全過程還給學(xué)生 宜良一中 馬國宣內(nèi)容摘要：要想提高學(xué)校德育工作的針對性和實效性，必須要實現(xiàn)誘思教學(xué)思想，遵循主體性原則，以學(xué)生發(fā)展為中心，在教師誘導(dǎo)下，充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，滿足每個學(xué)生的精神發(fā)展的需要，把德育活動的全過程還給學(xué)生，讓他們在主動探究、自我管理、自我鍛造、自我開發(fā)中去體驗生活、感悟人生、培育品德。關(guān)鍵詞：德育工作 主體性原則 “道德的本質(zhì)精神是自由、自律”當前，以市場經(jīng)濟為取向的改革和日益擴大的對外開放，極大地改變著人們的傳統(tǒng)觀念和價值判斷，利益主體的多元化導(dǎo)致了社會文化的多元化和人們思想的復(fù)雜化，對于中學(xué)德育來講，我們的德育背景和德育對象正在發(fā)生

2、著深刻的變化，無視這種變化，依然我行我素，不僅會使我們的德育效果大打折扣，還會使我們的德育工作陷入尷尬境地。認真反思過去的德育實踐，我們深刻地認識到：以前我們的德育工作在內(nèi)容上缺乏時代感，在形式上存在著模式化、成人化和簡單化傾向，德育工作停留在“認知”層面，且考慮德育的社會性功能偏多，忽視了對學(xué)生個體的發(fā)展性功能，學(xué)生在道德實踐中處于被動地位，主體性嚴重缺乏，從而導(dǎo)致了德育功能的失重和效果的低靡。因此，要想提高學(xué)校德育工作的針對性和實效性，就要實現(xiàn)誘思教學(xué)思想，遵循主體性原則，以學(xué)生的主體地位，滿足每個學(xué)生精神的需要，把德育活動的全過程還給學(xué)生，重視學(xué)生的主體參與和親身體驗，讓他們在主動探究、

3、自我管理、自我鍛造、自我開發(fā)中去體驗生活、感悟人生、培育品德，以此達到道德的積累和精神的升華?；谶@些認識，學(xué)校應(yīng)從以下幾個方面去探索德育工作。一、充分發(fā)揮課堂主陣地作用，讓學(xué)生在對知識的主動探究中培育品德學(xué)科教育蘊藏著極其豐富生動的德育資源，挖掘這些資源是學(xué)校德育最大的面。近年來，一些優(yōu)秀的學(xué)校推廣誘思探究學(xué)科教學(xué)論，教師從該理論“掌握知識、發(fā)展能力、培育品德”三維教學(xué)目標出發(fā)，在教學(xué)中讓學(xué)生主動探究、獨立思考，去感悟做人的道理，讓學(xué)生參與獲取知識的過程，在思想發(fā)展中，不僅僅讓學(xué)生得到知識和方法，更重要的是培養(yǎng)辯證唯物主義思想和嚴謹科學(xué)態(tài)度以及良好的思想品質(zhì)。具體的做法是：1、課堂上努力營造

4、師生相互探討、共同思考、積極辯論的和諧氛圍，讓學(xué)生在爭論中學(xué)會道德判斷和道德選擇。在對知識的探究中，教師不再以道德權(quán)威的身份出現(xiàn)，而是一個顧問者，一個參與者，教師通過一個個具有啟發(fā)性的設(shè)問、激疑、討論、釋疑，鼓勵學(xué)生通過自己的判斷、分析、尋找正確的答案，形成自己的道德認識，這樣的方法學(xué)生最易接受。2、教學(xué)實例貼近生活，貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)生，讓學(xué)生用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實問題，進而增強其學(xué)習(xí)的自覺性和社會責任感。3、學(xué)校各學(xué)科要加強科學(xué)史教學(xué)，讓學(xué)生深深地體驗到科學(xué)史上的每個重大發(fā)現(xiàn)都離不開對真理的執(zhí)著追求和獻身精神。所有學(xué)科知識都是前人智慧與汗水的結(jié)晶，其中蘊藏著高品位的德育資源，為此，各科教師要深

5、刻挖掘本學(xué)科的德育內(nèi)涵，每學(xué)到一個重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都要注意積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的身份去探究本章節(jié)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)家的思維品質(zhì)和探索精神。二、創(chuàng)設(shè)良好的成長空間，在主體參與中體驗成長的快樂體驗是最好的教育，學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)不是靠空泛的說教、單純的灌輸所能培養(yǎng)起來的。只有注重引導(dǎo)，讓學(xué)生去親身感受、體驗，才能收到好的效果。這些年，高一年級學(xué)生入學(xué)后的第一堂課就是綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，到軍營，徒步遠足二十多公里，其目的是讓學(xué)生通過親身體驗去感悟人生哲理，去磨練頑強意志，去培養(yǎng)面對挫折能力。三、放飛美好心靈，讓學(xué)生在自我管理中鍛造學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的潛能可以開

6、發(fā)和提高，而且每個學(xué)生都有想成為“好人”和“能人”的愿望，渴望表現(xiàn)自己。下面的一些方法對班級自動化管理作了有效的探索。1、讓學(xué)生自己選“領(lǐng)導(dǎo)”，定“制度”。學(xué)校即社會，教育即生活。每個學(xué)生將來都要踏入社會，在學(xué)校時我們就要培養(yǎng)他們的社會責任感、歷史使命感和民主法制意識以及與人交往的能力。學(xué)生自己選出的班干部有威信、有凝聚力和感召力。根據(jù)學(xué)生的總體要求，由班委會牽頭，學(xué)生們自己通過討論醞釀，制定本班的班規(guī)、班紀、班級目標。自己制定的規(guī)紀和目標，學(xué)生們有認可感，都能夠自覺地將個人目標協(xié)調(diào)到班級整體目標上，與班級產(chǎn)生共振、共鳴。2、給每個學(xué)生為班集體服務(wù)創(chuàng)造條件和機會。班委會根據(jù)不同學(xué)生的興趣特長和

7、個人要求，給每位同學(xué)安排一至二項為集體服務(wù)的固定工作，使全班沒有“閑人”和“客人”，而感到自己是班級的主人，班級就是自己的家，每個人的一言一行都與班集體的榮譽緊密聯(lián)系在一起，要做到“人人有事做，事事有人做”。3、讓學(xué)生參與管理。學(xué)校為了讓每個學(xué)生都有機會參與管理，自我鍛煉，可以實行班干部輪崗制度，有值周班長、值周宿舍長、值周科代表，讓每個學(xué)生都親身體驗“管”與“被管理”的感覺，學(xué)會了換位思考，進一步增強了自制自律意識。每周召開班務(wù)碰頭會，學(xué)生匯報、評議，進行周講評。這樣，學(xué)生在每天的自我管理中，學(xué)會了與人相處，學(xué)會了正確地認識自己、擺正自己，學(xué)會關(guān)心別人、關(guān)心集體，各種素質(zhì)也在一天天的自我管理

8、中不斷積累，不斷提高。4、放手讓學(xué)生獨立地處理一些矛盾和糾紛，去解決一些困難，讓他們在處理這些事務(wù)中礪練膽識，培育性情，提高道德判斷力和解決問題的能力。5、讓學(xué)生在克服困難中長大。在日常的生活和學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都會遇到一些困難和問題。過去，我們總是把這些困難和問題當成了學(xué)生成長道路上的“絆腳石”、“攔路虎”，教師總是大包大攬，不厭其煩地給予“幫助”和“解決”。殊不如，困難和問題恰恰是學(xué)生成長的“墊腳石”和“磨刀石”，是重要的成長要素，學(xué)生只有在克服困難、解決問題中長大、成熟。所以，要把學(xué)生克服困難的機會還給學(xué)生，學(xué)生的事情要由學(xué)生自己去做；學(xué)生能夠解決的問題要讓學(xué)生自己去解決，教師不能包辦代替。

9、實踐證明，放手讓學(xué)生去做一些自己不曾做過的事，為難一下學(xué)生，不但使學(xué)生增強了克服困難、解決問題的信心和能力，而且學(xué)生的許多點子和做法會比我們教師高明的多、問題處理也漂亮的多。正如馬克思所說：“道德的本質(zhì)精神是自由、自律”。班級自動化管理培養(yǎng)了學(xué)生的自理自立能力，增強了集體觀念和團隊精神，鍛煉了學(xué)生人際交往能力。四、把成長的天空還給學(xué)生，讓他們在快樂的活動中發(fā)展個性，培育品德要做好新形勢下的德育工作，必須發(fā)揮活動育人的潛移默化的作用，讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的活動中，凈化心靈、陶冶品德。從上述思想出發(fā)，學(xué)校每學(xué)期都要統(tǒng)籌安排，精心組織一系列教育活動，如社會調(diào)查、青年志愿者活動、參觀軍營、瞻仰烈士陵園、舉辦演講比賽、書畫攝影展、組織辯論會、形勢報告會、法制教育會、專題講座、國旗下講話等等。學(xué)校只要能堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，遵循德育主體性原則，把德育活動的全過程還給學(xué)