地質(zhì)勘探教案

1、組織教學(xué)（2分鐘）復(fù)習(xí)提問（3分鐘）新課導(dǎo)入（5分鐘）新課講授（70分鐘）l 進入情境l 分析任務(wù)l 任務(wù)實施l 問題反饋課堂評價（總結(jié)）（8分鐘）課后作業(yè)（2分鐘）開始教學(xué)教師活動學(xué)生活動教資準(zhǔn)備維持紀(jì)律教師提問調(diào)整狀態(tài)準(zhǔn)備上課學(xué)生回答引入話題課下完成布置作業(yè)教師評價（總結(jié)）自我評價（總結(jié)）進入話題l 創(chuàng)意情境l 提出任務(wù)l 幫助指導(dǎo)l 問題講解結(jié)束課題巖層的產(chǎn)狀及測量授課對象15秋地勘班授課時間2016年5月15日（第十一周）授課學(xué)時2學(xué)時授課地點2教402教材構(gòu)造地質(zhì)學(xué)版本地質(zhì)出版社教學(xué) 目標(biāo)知識目標(biāo)理解巖層的概念；理解巖層產(chǎn)狀的概念；理解并掌握巖層產(chǎn)狀的三要素；掌握巖層按產(chǎn)狀劃分的不同

2、類型及特征；熟練掌握使用地質(zhì)羅盤來測量巖層產(chǎn)狀的方法；熟練掌握巖層產(chǎn)狀的表示方法。技能目標(biāo)通過學(xué)生實操，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和想象力；通過完成這一課題的教學(xué)，提高學(xué)生觀察能力和空間立體感；培養(yǎng)學(xué)生使用工具、查閱資料的能力。職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生觀察搜集處理信息、獲取新知識的能力，增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識，提高學(xué)生實踐專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)重點巖層產(chǎn)狀的識別與使用地質(zhì)羅盤測量產(chǎn)狀。教學(xué)難點巖層產(chǎn)狀三要素即走向、傾向、傾角的空間位置；巖層產(chǎn)狀要素的測量方法與表示方法。教學(xué)方法本課題運用到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題完成任務(wù)為主的多維互動式的

3、教學(xué)理念；探究究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每個學(xué)生都能跟據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案解決問題。教室布置教案首頁授課教案教 學(xué) 分 析 與 設(shè) 計教材分析及處理本課程采用的是教育部高職高專資源勘查類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會審查通過高職高專院校資源勘查類專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)，本專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)對巖層的知識有了初步認(rèn)識。 在內(nèi)容上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，重在認(rèn)識巖層的產(chǎn)狀，以及巖層產(chǎn)狀的相關(guān)概念等知識點，考慮到與學(xué)生實際工作的內(nèi)容的聯(lián)系，增加的利用地質(zhì)羅盤測量巖層產(chǎn)狀的實際操作的內(nèi)容，通過實踐來鞏固理論，理論與實踐結(jié)合的方式，采用任

4、務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。學(xué)生情況分析學(xué)生對巖層的產(chǎn)狀相關(guān)知識實際上在地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)有初步認(rèn)識，對地質(zhì)羅盤是第一次接觸，地質(zhì)羅盤是指南針的生活常識學(xué)生們是知道的，所以學(xué)生自己探索地質(zhì)羅盤的使用是可行的。中職生面臨基礎(chǔ)知識薄弱、目標(biāo)不明、自信不足、學(xué)習(xí)能力不強等學(xué)習(xí)困境。但畢竟是專業(yè)基礎(chǔ)課，我們的學(xué)生，尤其是大部分的男生，對這門課還是很感興趣的，因此老師更要在平時的課上課下注意引導(dǎo)和鼓勵，讓他們繼續(xù)保持對構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的興趣。教學(xué)方法分析教學(xué)手段：以實例觀察、實際操作、媒體展示、師生互動等多樣化的方式來達(dá)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和分析，通過動手動腦，提高推理和探究能力。學(xué)法指導(dǎo)：強調(diào)探究與合作學(xué)習(xí)

5、，努力改變中職生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)構(gòu)造知識不是簡單模仿、死記硬背、機械訓(xùn)練與枯燥練習(xí)，而是交流討論和實踐操作，使學(xué)生感受到師生配合，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是有意義的，過程是有趣的，知識是有用的。采用多媒體及電子課件結(jié)合教材，提供相關(guān)感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，推進教學(xué)進程，節(jié)約板書時間，提高教學(xué)效率，將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示、演示、模擬出來，使理論與實操融為一體，使知識的學(xué)習(xí)變得生動有趣。教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計備注激勵法教師提問學(xué)生回答由問題引入話題，師生互動進入主題 一、組織教學(xué)檢查學(xué)生出勤情況并作記錄，查看教具是否完備，安定課堂秩序，集中學(xué)生注意力,作好上課

6、準(zhǔn)備。二、復(fù)習(xí)提問1.什么叫巖層？（答案：由兩個平行或近于平行的界面所限制的巖性基本一致的層狀巖石叫做巖層。）2.什么是地質(zhì)構(gòu)造？列舉地質(zhì)構(gòu)造形成的產(chǎn)物。 (答案：構(gòu)造運動是機械運動，按運動方向分水平運動和垂直運動。構(gòu)造運動形成的產(chǎn)物稱為地質(zhì)構(gòu)造，如褶皺、斷層等。)三、新課導(dǎo)入 教師：地質(zhì)工作者有“三件寶”，是哪“三件寶”？這“三件寶”的用途又是什么呢？（答案：地質(zhì)錘、放大鏡、地質(zhì)羅盤）教師：所謂的“三件寶”，就是一個野外地質(zhì)工作者在野外作業(yè)時必不可缺少的三件工具，地質(zhì)隊員稱它為“三件寶”，也說明它們對于一個地質(zhì)工作者來說是十分重要的。這“三件寶”分別是-地質(zhì)錘、放大鏡、地質(zhì)羅盤。請說出工具各

7、自的用途（學(xué)生回答不固定，自由發(fā)揮，如采集標(biāo)本，觀察樣本，指南北等） 2分鐘設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真投入課堂教學(xué)活動中3分鐘設(shè)計意圖：鞏固舊知識為新課教學(xué)突破難點作好知識準(zhǔn)備5分鐘設(shè)計意圖：明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生求知欲 教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計備注【多媒體課件】教師引導(dǎo)學(xué)生思考教師：其中最貴重的就是地質(zhì)羅盤了。引出新課內(nèi)容：如何利用地質(zhì)羅盤來測量巖層產(chǎn)狀四、新課講授我們知道，沉積巖層通常在廣闊平坦的沉積盆地中形成，其原始產(chǎn)狀大部分都是水平的。但是在盆地邊緣和沉積盆地內(nèi)相對隆起的周圍邊坡的局部地帶巖層也會出現(xiàn)一定程度的傾斜，即形成所謂的原始傾斜。呈原始狀態(tài)的巖層，受到地殼影響會發(fā)生變

8、形、變位，發(fā)生變形的巖層多數(shù)是傾斜的，也有些是直立的，甚至發(fā)生倒轉(zhuǎn)。請看PPT中這些巖層有水平巖層、傾斜巖層直立巖層，形態(tài)各異。巖石在空間的產(chǎn)出狀態(tài)，稱為巖層產(chǎn)狀。用來表示產(chǎn)狀的三個要素是：走向、傾向、傾角。設(shè)計意圖：直觀的認(rèn)識羅盤這類常用的地質(zhì)勘測工具4分鐘課件展示不同形態(tài)的巖層，學(xué)生從中找出異同。教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計備注【多媒體課件】教師引導(dǎo)學(xué)生思考水 平 巖 層傾 斜 巖 層傾 斜 巖 層直 立 巖 層學(xué)生會發(fā)現(xiàn)巖層有多種產(chǎn)出狀態(tài)，進一步認(rèn)識到產(chǎn)出狀態(tài)的表示方式是通過走向、傾向、傾角來實現(xiàn)的。教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計備注分組實施激勵法 創(chuàng)設(shè)情境假設(shè)同學(xué)們是地質(zhì)

9、隊員，6人為一個小隊，每個隊帶著地質(zhì)錘、放大鏡、地質(zhì)羅盤來到野外進行地質(zhì)填圖，到了指定地點，在實地找到了圖上所示的巖層的出露，各小隊需要利用羅盤測出巖層產(chǎn)狀并正確標(biāo)在圖上。配發(fā)工具：兩個地質(zhì)羅盤，鉛筆、橡皮、紙張等。 提出任務(wù)一、知識任務(wù)：1理解巖層產(chǎn)狀、走向、傾向、傾角的概念，理解方位角的概念。2理解真傾角與視（假）傾角的關(guān)系。二、實踐任務(wù)1認(rèn)識羅盤機構(gòu)，會校正羅盤。2會使用羅盤測巖層產(chǎn)狀。3會將產(chǎn)狀數(shù)據(jù)正確表示。動動腦 任務(wù)實施 一、巖層空間位置的測定產(chǎn)狀三要素：走向、傾向、傾角1走向走向線巖層面同任意水平面的交線（巖層層面上的任意一條水平線）。（圖2-1）走向走向線兩端所指的方向。以方位

10、角來表示。（圖2-1）3分鐘設(shè)計意圖：使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實情況類似的情境中發(fā)生，更能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，體現(xiàn)團隊的力量，從而發(fā)展能力。3分鐘明確任務(wù)，為實施指明方向 20分鐘設(shè)計意圖：本部分多為概念性知識，通過多媒體課件與課本的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生找、看、思、問的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計備注【多媒體課件】教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)【多媒體課件】圖2-1注意：我們強調(diào)了兩端所指的方向，因此走向的方位角有個，相差18002.傾向最大傾斜線 巖層面上與走向線垂上的向下延伸的線。（圖2-2） 傾向 最大傾斜線的水平投影所指的方向，以方位角表示。傾向只有一個方向，且與走向垂直。（走向

11、 = 傾向 + 90°，圖2-2） 圖2-2AOB 走向線；OD傾斜線；OD傾向線；OD方向為傾向傾角以學(xué)生為主體，表現(xiàn)為學(xué)生在先即讓學(xué)生先看、先想、先說、先問，給學(xué)生思想的自由、創(chuàng)造的自由。也是學(xué)生自我的知識整合的過程。教師層層啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與分析過程，突破難點。教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計備注教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)【多媒體課件】提問法引發(fā)學(xué)生思考直接利用公式3.傾角傾角巖層面與水平面之間的夾角。真傾角最大傾斜線與其在水平面上投影線之間的夾角。在0°90°變化。（圖2-3）圖2-3真傾角與視傾角的關(guān)系真傾角；、視傾角；真傾向與視傾向之間的夾角動動腦

12、觀察思考教師：當(dāng)我們選取的巖層層面上的傾斜線與巖層走向線不垂直的時候，就會出現(xiàn)視（假）傾斜線與相應(yīng)的視（假）傾向線之間的夾角稱視（假）傾角。那我們會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？學(xué)生：一個測點上只有一個真傾角，無數(shù)個視（假）傾角。真傾角的是傾角中最大的。教師：做出點評，直接給出視（假）與真傾角的換算關(guān)系：tan=tancos教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計備注教師指導(dǎo)學(xué)生實踐動動手使用羅盤測巖層產(chǎn)狀說明：任務(wù)實施以小組為單位進行，每個小組下發(fā)一個羅盤和一份使用說明書。參照教材、多媒體等教學(xué)資源完成任務(wù)，教師指導(dǎo)。實際操作1.各組熟悉羅盤結(jié)構(gòu)，探索使用方法。2.分別以討論桌面、墻面假設(shè)為水平、垂直巖層，模

13、擬練習(xí)測特殊巖層產(chǎn)狀。3.用課本、板材等道具傾斜放置，假設(shè)為傾斜巖層，模擬練習(xí)傾斜巖層產(chǎn)狀。（參考圖2-4測量）參考內(nèi)容1地質(zhì)羅盤種類很多，主要有兩種：一種是外形呈長方形，簡稱長羅盤；另一種外形呈近八邊形、盒式，簡稱盒式羅盤（有稱盒式袖珍經(jīng)緯儀）。無論何種樣式，它們的基本結(jié)構(gòu)和功能都相同。盒式地質(zhì)羅盤是連結(jié)合頁將上蓋、外殼與底盤聯(lián)成一體，且可以開合的羅盤儀。最重要的原件是磁針，瑪瑙和頂針。此外，尚配有反光鏡、刻度環(huán)，方向盤、圓水準(zhǔn)泡、指示盤和手把、開關(guān)、長照準(zhǔn)合頁、短照準(zhǔn)合頁和小照準(zhǔn)釘?shù)炔考＃▽W(xué)生以實物對照教材。課件進行觀察）40分鐘設(shè)計意圖：本部分實際操作，通過教師引導(dǎo)，制定規(guī)則，布置具體

14、任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過程讓學(xué)生掌握操作本領(lǐng)，從而鞏固概念性知識，小組的配合能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識?；ハ嘀g便于學(xué)習(xí)交流。教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計備注教師指導(dǎo)學(xué)生操作【多媒體課件】2測量巖層產(chǎn)狀三要素按圖2-4中所示進行測量分別匯報結(jié)果。表示方法參照ppt2-4應(yīng)用地質(zhì)羅盤測量巖層產(chǎn)狀3.（1）文字表示法這種方法多用于野外記錄、地質(zhì)報告，以及剖面素描圖中，一幫采用以下兩種方法表示。方位角表示法：將方位角分為360°，以正北方為0°（360°）通常只測量、記錄傾向和傾角。如巖層傾向135°，傾角30°，記為135°30

15、76;。設(shè)計意圖：學(xué)生可自己查看課件，找到巖層產(chǎn)狀的表示方法教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計備注教師引導(dǎo)學(xué)生分析，教師指導(dǎo)【多媒體課件】象限角表示法：以北或南的方向作為0°，般測量記錄走向、傾向和傾角象限。如N65°W/25°SW,表示巖層的走向為北偏西65°，傾角為25°，向西南傾斜；如N30°E/27°SE，即走向北偏東30°，傾向東南，傾角27°（2）符號表示法 在野外觀察點上測得巖層產(chǎn)狀，必須用規(guī)定的符號標(biāo)會在地質(zhì)圖相應(yīng)的位置上（圖2-5）設(shè)計意圖：學(xué)生通過圖文的直觀認(rèn)識，會很快理解所學(xué)內(nèi)容教

16、學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計備注【多媒體課件】教師在觀察中發(fā)現(xiàn)問題并指正4在使用前必須進行磁偏角的校正。因為地磁的南、北兩極與地理上的南北兩極位置不完全相符，即磁子午線與地理子午線不相重合，地球上任意一點的磁北方向與該點的正北方向不一致，這兩方向間的夾角叫磁偏角。地球上某點磁針北端偏于正北方向的東邊叫做東偏，偏于西邊稱西偏。東偏為(+)西偏為(-)。現(xiàn)實中的地理北方（Ng）與地磁的北方（Nm）是這樣的教師：如何才能讓我們測得的值是地理上的角度呢？（答案：指針偏于0刻度東方結(jié)果磁偏角度數(shù)，反之，-磁偏角度數(shù)）問題反饋可能出現(xiàn)的問題：使用羅盤前要進行校準(zhǔn)，測量傾向或走向是方向找不準(zhǔn)，或圓水準(zhǔn)

17、泡沒有居中就讀取數(shù)值了，或者方位角讀錯。教師講評地質(zhì)羅盤的功用就利用圓度盤與磁針（指南針）側(cè)方位角，還有利用管水準(zhǔn)泡與半圓度盤測量傾角，巖層產(chǎn)狀三個要素中的傾向于走向就是方位，換句話說就是傾向線水平投影或走向線與正北方(0度)的夾角，傾角就是傾向線水平面的夾角。設(shè)計意圖：學(xué)生在操作時遇到到問題、難點將反饋給教師，或者教師在觀察學(xué)生操作時發(fā)現(xiàn)問題。5分鐘設(shè)計意圖：對存在的共性問題統(tǒng)一講解，對個問題有針對性的講解。教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計備注評價法5、課堂評價完成評價表（見下頁附表）姓名課題班級項目小組評價教師評價自我評價1 -10（分）1 -10（分）1 -10（分）占總評40%占總

18、評40%占總評20%理論知識掌握情況任務(wù)完成情況紀(jì)律觀念學(xué)習(xí)態(tài)度協(xié)作精神表達(dá)能力安全意識小計總評六、課后作業(yè)在野外測量傾向的時候容易出現(xiàn)偏差，在坡面我們用什么辦法能夠取得最大的傾向線，準(zhǔn)確測出傾角呢?你有什么簡單易行的辦法嗎？2分鐘設(shè)計意圖：師生共同完成評價表，對學(xué)生的表現(xiàn)有個比較客觀的評價。2分鐘設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)，對學(xué)有余力的學(xué)生留出自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神教學(xué)方法教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計備注七、教學(xué)反思1、設(shè)計理念采用理論知識與實操相結(jié)合，理論為實操服務(wù)的教學(xué)模式，有助于學(xué)生知識體系的形成；運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提煉知識、運用知識、整合知識的能力；采用模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)進入學(xué)習(xí)情境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生利用有關(guān)的知識與經(jīng)驗去同化或順應(yīng)所學(xué)新知識，發(fā)展能力；采用小組操作與評價方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，培養(yǎng)合作能力和集體的榮譽感。2、設(shè)計特點課堂教學(xué)從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，根植于現(xiàn)實 實現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”；手腦結(jié)合，以學(xué)生自主活動、自主探究為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主活動的積極