做學生心靈成長的領路人

1、做學生心靈成長的領路人冰心說： “情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時 開花。”一名平凡的農(nóng)村教師余庭靈寫出了一瓣心香讓我感動。 再看了其他一些有關學生的書籍以及回想自己幾年來的工作體會， 我 想其實學生想要的不過是我們的幫助，我們的指引 ,我們的理解，我 們的信任，我們的尊重。而我們所做的點滴卻給了學生莫大的幫助。 到了高中， 學生的很多想法發(fā)生了變化， 他們迫切的需要成年人的承 認和理解。 學校是他們生活和成長中最重要的場所， 老師所需要的就 是給學生精神上的指引。影響學生：學生的性格和日后的走向有很多情況下和高中班主任 或是高中階段某個老師有密切的關系， 這說明， 我們老師的一

2、舉一動 都在影響著我們的學生。身子高大，身影才會更長。平時做的到位， 才會對學生有最為良好和最為深遠的影響。 時刻關心學生， 時刻心系 學生，把自己和學生的想法聯(lián)系到一起， 才能真正成為學生的領路人。 告訴學生前行的方向， 還要告訴學生在這前行方向上可能遇到的問題， 這些還不夠，還要告訴學生其他的道路不能走以及走完之后還會出現(xiàn) 的問題。我們所能做的有很多。面對逐漸成熟的學生，我們只有誠心以待。學生害怕嚴厲的老師， 同時也崇敬一些并不嚴厲但寬厚待人的 老教師，充分說明學生本身對于教和學有一點認識。 我們告訴學生是 為了讓學生能夠不走彎路， 懲罰只是其中的一部分。 我們應該設身處 地的為學生考慮，

3、了解他們生活中的困難，思想上的困境，做學生心 靈成長的領路人。相信學生：索里特爾富在他的教育心理學里談到， “如果你 把學生看作是負責的人， 他們就會有認真負責的行動； 如果你把他們 看作是小孩， 他們將會像孩子似的行動； 如果你期望你的孩子去偷東 西，他將不會使你失望?！蔽也唤詥枺何腋蚁嘈艑W生嗎？我從容回 答：如果學生能夠那么相信老師，為什么老師們不能相信學生。我們 相信學生，不代表我們都聽從于學生的詭辯，而是在相同的情況下， 仔細聽聽學生們的聲音。 為什么不能相信學生？ “信賴往往創(chuàng)造美好 的境界。”在書中看到過羅森塔爾效應， 就是滿懷期望的激勵。 提出者是美 國心理學家羅森塔爾。 羅森

4、塔爾考查某校， 隨意從每班抽 3 名學生共 18 人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這 18 名學生經(jīng) 過科學測定全都是智商型人才?！笔逻^半年，羅氏又來到該校，發(fā)現(xiàn) 這 18名學生的確超過一般， 長進很大，再后來這 18 人全都在不同的 崗位上干出了非凡的成績。 這一效應就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。 讓 我們時時準備好自己的微笑， 迎接學生勝利與失敗。 讓我們永遠準備好雙手，為學生的點滴進步而鼓掌。讓我們用心去體會，或許，學生 的喜怒哀樂會因為你而顯得更生動！美國的一個偏遠的小山鎮(zhèn)上有一家餐館叫“隨便給”，到這里來 就餐的客人從來不問價格， 吃完后自己愿意給多少就給多少。 本來擔 心會

5、虧本的生意沒想到比一般的同類餐館贏利要多。 究其原因是 “信 任”的力量，我想這種信任為什么不能還給學生呢？贊美學生：大文豪馬克吐溫曾說過： “一句美妙的贊語可以使我 多活兩個月。” 他直接道出了整個人類在精神上的需要贊美。贊 美能賦予人一種積極向上的力量， 能更大地激發(fā)人對事物的感情?！坝?一個在大公司工作的清潔工， 本來是一個最被人忽視、 最被人看不起 的角色，但就是這樣一個人，卻在一天晚上公司保險箱遭竊時，與小 偷進行了殊死搏斗。 事后有人為他請功并詢問他的動機時， 答案卻出 人意料。他說： 當公司的總經(jīng)理從他身邊經(jīng)過時，總會不時地贊美他 “你掃的地真干凈?！本瓦@么一句簡簡單單的話，使這

6、個員工受到了 感動，并不惜以生命來捍衛(wèi)公司的財產(chǎn)。這充分說明：贊美具有一種 神奇的力量。在學生的內心深處最強烈的渴望就是受到老師的重視， 每個學生 都無一例外地希望受到老師的贊美。 真誠的贊美可以拉近心靈， 吸引 著學生向你真心靠攏，傾聽你的教誨。田宇東是 10屆高三 4 班的一 名學生， 剛接觸他的時候我覺得他不是一個老師心目中的好學生， 因 為他成績一般， 而且上課時還喜歡和同桌講話， 為此我也批評過他幾次，但效果并不明顯相反他還有抵觸情緒， 但有一次就是我的一句贊 美他的話使他徹底轉變了態(tài)度，他不僅改掉了上課愛講話的壞毛病， 而且學習越來越認真成績越來越好，后來他主動提出要做我的課代表，

7、 現(xiàn)在他已成了我的幾個課代表中最得力的一個。 那不是一句什么神奇 的話，其實只是一句很平常卻很真誠的贊美他的話。有一次，我講完 新課后便布置了幾道選擇題叫學生當堂完成， 學生做完后我進行了檢 測，可很遺憾只有幾位同學全做對了， 這幾位做對的同學中就有田宇 東，想到他平時的表現(xiàn)，我決定贊美下，于是我這樣對大家說：“今天老師布置的題目并不難，但全做對的同學不多，說明大家做題時不 夠細心，今天田宇東表現(xiàn)的特別好，他全做對了，假如他上課時再專 心些，他的學習成績肯定會越來越好的?！毕氩坏骄褪沁@么一句很平 常的贊美他的話竟然在他身上發(fā)生了這么神奇的效果。寬容學生：蘇霍姆林斯基指出；“有時寬容引起的道德震

8、撼比懲 罰更強?！睂W生總有犯錯誤的時候，尤其是問題學生，犯錯的機會更 大。如何處理他們的錯誤是轉化工作的一個重要契機。 其中很重要一 點就是要保護他們的自尊心，予以適當?shù)膶捜荨．斎?，寬容并不是?任不管，而是蘊涵著教師對他的無限期望，它跟嚴格要求是相輔相成 的，是一種無聲的教育，它體現(xiàn)著為人師者的涵養(yǎng)和氣度。雨果說， 比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。學生之為學生， 就是因為他們有時愚昧無知，有缺點，不懂事，甚至會犯錯誤。做老 師的，年長于學生，閱歷豐于學生，知識多于學生，勝于學生，當然 應該寬容學生的缺點。尊重學生：杜威曾經(jīng)說過， “尊重的欲望是人類天性的最深刻的 沖動?！鼻嗌?/p>

9、年學生血氣方剛，自我意識、自尊心理尤為強烈，他們 渴望被人理解，受人尊重。生理、心理、行為上有缺陷的學生更是如 此。也許尊重優(yōu)秀的學生并不難，難的是對后進生也同樣的尊重。我 們都有過這樣的體會， 同一件事發(fā)生在不同的學生身上， 我們會用不 同的態(tài)度去對待。 正是由于長期受到不公平的待遇， 一些后進生對學 習越來越?jīng)]有興趣，自卑感越來越重，對老師也越來越疏遠，這樣后 進生的轉化就成了遙遙無期的事了。 學生的自尊心是個敏感區(qū)， 尤其 是那些后進的學生，他們心虛、敏感，特別需要老師的寬容和理解， 得到人格的尊重。美國心理學家威譜 ?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是 希望別人對自己加以賞識。”做

10、老師的要充分認識到這一點，尤其是 對后進生更需要我們用放大鏡找出他們身上的閃光點， 采取獨特的方 式，使學生由尊重得到肯定，由肯定產(chǎn)生信心，由信心形成自律，進 而激發(fā)起努力向上的精神力量。 讓我們每個人都去克服主觀上的 “暈 輪效應”（即好的學生一切都好，差的學生生一切都差），用我們敏 銳而友善的目光，獨到而縝密的思考，真誠而無私的愛心，去善待每 一位學生，使每一個學生都得到全面健康的發(fā)展。促進每一個學生全面、健康的發(fā)展。 “尊重每一個學生，相信每 一個學生，努力從多方面、多視角、多種方式去發(fā)現(xiàn)人，培養(yǎng)人，挖 掘學生的價值，發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的個性，讓每個學生在成長中發(fā)展、生成，創(chuàng)新和發(fā)揚，彰顯人性的完美和實現(xiàn)人生的真正價 值。這樣的教育更近教育的本質，更能促進學生的全面發(fā)展?！睂W生是快樂的，因為他們的生活就應該快樂，學生也是痛苦的， 有很多的苦惱無人訴說，他們在成長，在思考，我們能夠幫助學生的 還有很多。深刻反思學生在做出一些錯誤做法或偏激想法時的根源， 才是解決他們所有問題的基礎。學生在成長，我們要給學生時間，讓 他們去自己長大，學生在成長，我們要給學生空間，讓學生自己學著 長大，我們只是確定方向，不是去推著他們，更不是替