試論初中語文課堂教學(xué)互動有效性策略

1、試論初中語文課堂教學(xué)互動有效性策略摘要：現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)過程是師生之間的交往、 互動、發(fā)展的過程，也就是說，學(xué)習(xí)的過程是教師與學(xué)生及 學(xué)生與學(xué)生之間的共同活動，學(xué)習(xí)的目的不僅是掌握知識和 技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系。本文主要結(jié)合初中語 文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述初中語文課堂教學(xué)互動有效性策關(guān)鍵詞：初中語文互動有效性策略 目前，在初中語文教學(xué)中紛紛把自主、合作、探究式學(xué)習(xí)引入語文課堂和各種形式的語文教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過 質(zhì)疑、求證、交流、體驗，努力尋求對文本的理解和對自我 的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造精神和語文素養(yǎng)的自我建構(gòu) 能力。語文課堂探究式教學(xué)，遵循了母語習(xí)得規(guī)律，體現(xiàn)了 語文工

2、具性和人文性相結(jié)合的特點，使語文教學(xué)不再單純是 語言文字的學(xué)習(xí)，而是把語言、文字與文化、歷史、道德相 融合，既擴大學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進 學(xué)生的個性發(fā)展，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索、創(chuàng)新 精神的發(fā)展。1激發(fā)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣許多心理學(xué)家認為要進行長期的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機是非常重要的。強烈的學(xué)習(xí)動機是保證學(xué)好的前提，沒有這個前提 其他的都談不上，對學(xué)生尤其如此。興趣是穩(wěn)定的、能體現(xiàn) 人的管理傾向、發(fā)展傾向的心智特點，因而它是教育的重要 資源，更是教育的基本原則。一門學(xué)科的興趣既是掌握這門 學(xué)科的一個原因，又是掌握這門學(xué)科的一個結(jié)果。興趣是生 長中的能力的信號和象征。1.1激發(fā)和

3、培養(yǎng)興趣應(yīng)從展示語文的美入手中華民族的語言文字是人類語言文字的瑰寶。上下五千 年，縱橫千萬里，承載著炎黃子孫的悠久歷史和偉大精神， 它的偉大神奇令世人驚嘆。教師要用自己生動的語言，昂揚 的激情以及對祖國語言文字的熱愛去激發(fā)和感染學(xué)生，使之 內(nèi)心的智慧、思考力、想象力、判斷力、創(chuàng)造力等逐漸激發(fā) 出來3。同時，教師再給予學(xué)生的語文實踐以充分的時間 和空間，讓學(xué)生完全自主地進入語文學(xué)習(xí)，與文中的主角同 悲同喜，同掙扎共命運，定能夠達到“我”與語文融為一體 的狀態(tài)，這樣，學(xué)生自然而然就會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)語文的沖動。1.2培養(yǎng)興趣要讓“情”貫穿語文課的始末語文和其它學(xué)科相比，似乎更強調(diào)情感。那些優(yōu)秀的文 學(xué)

4、作品在創(chuàng)作過程中盡管也有表象運動和抽象思維，但決不 能離開情感活動，而情感活動往往對作品成敗至關(guān)重要。情 感是學(xué)生認知能力發(fā)展的動力。語文教學(xué)中的任何途徑都要 作用于學(xué)生的情感。因此，通過調(diào)動學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生 共鳴，與作者進行心靈的溝通一定能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí) 興趣。2使用多媒體構(gòu)建多彩課堂縱觀整個教育發(fā)展史，每一項新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，都 給教學(xué)活動提供了新的發(fā)展空間，使教學(xué)在整體上得到了豐 富和提升。廣大教師只有在充分利用傳統(tǒng)教學(xué)手段（如黑板、 掛圖、粉筆、幻燈等）的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)和利用現(xiàn)代信息 技術(shù)教學(xué)手段，才能夠彌補教科書內(nèi)容的不足，讓學(xué)生在知 識性、趣味性、科學(xué)性的教學(xué)活動中去

5、動腦、動手、多思、 多做，使之從中受到啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想、萌發(fā)靈感，增添其創(chuàng) 新意識和創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，可以使學(xué)生更輕松 地學(xué)習(xí)語文，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上感受美、體驗美。同時， 使學(xué)生的語文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及實踐能力得到鍛煉和提 高。斑羚飛渡描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏 得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境 的壯舉。由于學(xué)生對斑羚這種動物感性認識不強，因此在教 學(xué)設(shè)計中要充分考慮如何借助多媒體手段加強視覺沖擊力， 利用課件展示創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生很自然地融入到課文的意 境中去，理解文中震撼人心的精神力量，在思想上與文章產(chǎn) 生共鳴。運用了多媒體技術(shù)，形象生

6、動的聲音和畫面配合師 生的雙邊活動，營造了一種動人心魄的凝重氛圍，學(xué)生們在 閱讀中體會，在觀看中感悟，在思考中寫作，較好地實現(xiàn)了 本課的審美教育目標(biāo)。時間分配上做到“主次分明”我們堅 決反對傳統(tǒng)教學(xué)中教師的課堂霸權(quán)，同樣有理由反對讓多媒 體“喋喋不休”，因為多媒體不管以怎樣的形式出現(xiàn)，它本 質(zhì)上只是一種教學(xué)的輔助手段，顛倒主次是多媒體教學(xué)的最 大失敗。3精心設(shè)計探究問題，激發(fā)探究切口自主、分析、探究是語文'新課標(biāo)”的精髓。它要求教 師一改過去的講授式教學(xué)方法，而采用“討論與交流”的探 究式教學(xué)方式。在初中語文探究式教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生主體 活動的情境后，必須根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境確定問題。問題是

7、探究 式教學(xué)的動力和起點，而問題設(shè)計是探究教學(xué)的關(guān)鍵。提問 恰到好處，能引起學(xué)生探究知識的欲望，激發(fā)探究興趣，使 思維處于活躍狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng) 能力9。以往的教學(xué)也有提到，但只是停留在表面膚淺的 問題上，是對知識的鞏固和回憶，不能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí) 愿望。因為只有那些蘊含于真實情境中的問題才能激發(fā)學(xué)生 的好奇心，引起他們的探究興趣。如向?qū)W生呈現(xiàn)生活中的相 關(guān)事例或自然界中的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析并用理論加以解釋； 讓學(xué)生對比已知事實和新事實，并獨立做出概括等。此外， 問題的設(shè)置要多一點創(chuàng)造性。教師在設(shè)計問題時，在力求問 題準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，更要兼顧探究問題的創(chuàng)造性，教師的提 問

8、要注意延伸、拓展新知識，啟發(fā)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)，提出更多的 問題，使學(xué)生在質(zhì)疑和釋疑中，走進探究性學(xué)習(xí)的新天地， 從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)孔雀 東南飛時，在理順了文章的思路，簡析了詩歌的悲劇內(nèi)涵 后，我提出了一個問題：“在劉蘭芝被遣回家時，焦仲卿說 '不久當(dāng)還歸'，請問如果沒有'太守求親，兄長逼婚'這 一突發(fā)事件，劉蘭芝和焦仲卿還有破鏡重圓嗎？ ”這個'虛 擬性”問題一提出，立刻引起了學(xué)生的興趣，課堂氣氛隨之 活躍。原作固然有無窮魅力，而假設(shè)的情節(jié)又激發(fā)了學(xué)生最 原作的解讀，使其進一步體驗到了語文創(chuàng)新活動的樂趣。在提問時不拘泥于“教師提問，學(xué)生舉手回答”這樣一 成不變的模式，而是要不斷變換提問的方式：教師可讓學(xué)生 齊回答、輪流回答、重復(fù)回答、跳答等等。唯其如此，才能 使全班同學(xué)都能參與探究活動，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。此 外鼓勵學(xué)生提問，大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，唯書是從；培養(yǎng) 學(xué)生開拓、創(chuàng)新的