2020年高三班主任年終總結(jié)范文_1

1、2020 年高三班主任年終總結(jié)范文本文是關(guān)于 20202020 年高三班主任年終總結(jié)范文，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助， 感謝閱讀。一年一度的高考結(jié)束了，面對(duì)高考試卷，回首往日的教學(xué)與備考?xì)v程，無(wú)意 中意識(shí)到工作中有得也有失，仔細(xì)想來(lái)有以下幾點(diǎn)較值得一提：一、早打基礎(chǔ)，構(gòu)建體系早到什么時(shí)候呢？高一！如何打基礎(chǔ)、建體系呢？掌握基本史實(shí)、基本線索、 基本觀點(diǎn)！這原本就是高一、高二應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和要求，為什么還要提呢？因?yàn)?事實(shí)上高一、高二遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)和要求， 而這個(gè)目標(biāo)和要求的達(dá)到又是 高考出成績(jī)的前提和基礎(chǔ)。歷史科的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的考試必然以基本史實(shí)、 基本線索、基本觀點(diǎn)為主要內(nèi)容。例如

2、今年高考題的第1212 題就典型地考察了中國(guó)古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)、基本線索。第3636 題就典型地考察了中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代外交的基本線索、基本觀點(diǎn)。那么高一、高二的時(shí)候?qū)W生為什 么沒(méi)有掌握基本史實(shí)、基本線索、基本觀點(diǎn)呢 ？此事可就說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。首先是思 想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在相當(dāng)多的班主任和學(xué)生中有一個(gè)根深蒂固的認(rèn)識(shí)：歷史科只要等到高三背背書(shū)就行了，高一、高二根本不用花較多時(shí)間去學(xué)。在課改之前歷史教 材按照一定的時(shí)空順序，分古今中外幾大塊如敘述家普一樣的編寫(xiě)， 學(xué)生在高三 死記硬背對(duì)掌握基本史實(shí)、基本線索雖然效果不可能很好，但是還是有一定效果 的。在課改之后的今天教材打亂時(shí)空順序，按模塊、分

3、專(zhuān)題進(jìn)行編寫(xiě)，學(xué)生如果 平時(shí)不好好學(xué)，只靠高三搞突擊，就連基本史實(shí)都掌握不了，就如同在一個(gè)大家庭里認(rèn)不清人、搞不清輩分一樣，更不要說(shuō)基本線索、基本觀點(diǎn)了。說(shuō)到底，學(xué) 習(xí)每一學(xué)科都要遵循每一學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律， 學(xué)習(xí)歷史科也不例外，只靠想當(dāng)然是 不行的。其次是學(xué)生精力問(wèn)題。我們的學(xué)生總體上是相對(duì)差一點(diǎn)的， 等到高二文 理分科后文科班的學(xué)生總體上相對(duì)又差一點(diǎn)。文科班的學(xué)生能夠語(yǔ)、數(shù)、英、政、 史、地全面發(fā)展的很少，只好選擇語(yǔ)、數(shù)、英重點(diǎn)發(fā)展，一般班主任也會(huì)這樣引 導(dǎo)。但實(shí)際上結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展，幾乎放棄政、史、地的學(xué)習(xí)。再次是 慣例問(wèn)題。按照慣例政、史、地都是沒(méi)有作業(yè)的，這與理、化形成了鮮明的對(duì)

4、比。 沒(méi)有作業(yè)當(dāng)然也就少了一道程序，教學(xué)效果又打了折?？傊瑢W(xué)生在高一、高二 沒(méi)有掌握基本史實(shí)、 基本線索、基本觀點(diǎn)是因?yàn)樗枷肷现匾暡粔颍?時(shí)間和精力上 投入不夠。因此，希望大家都能從新的實(shí)際出發(fā)，解放思想，更新觀念，對(duì)歷史 科準(zhǔn)確定位，還歷史科應(yīng)有地位，以便在高一、高二階段就能打好基礎(chǔ)，在高三 能有所提高，在高考中能更出成績(jī)。二、 史料教學(xué)， 培養(yǎng)能力 新課標(biāo)在知識(shí)與能力目標(biāo)上突出了史料解讀與能力培養(yǎng)：在掌握基本歷史知 識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力 ; ; 通過(guò)對(duì)歷史 事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的 能力。在過(guò)程與方法目標(biāo)

5、上突出學(xué)生主動(dòng)參與、 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ; ; 論從史出，史論結(jié)合。 近兩年的 考試說(shuō)明 也突出了從史料中獲取與解讀信息的考核目標(biāo)與要求： 理 解試題提供的圖文材料和考試要求 ; ; 整理材料，最大限度地獲取有效信息 ; ;對(duì)有效 信息進(jìn)行完整、 準(zhǔn)確、合理的解讀。 今年的歷史高考題更是有力說(shuō)明了史料運(yùn)用 和能力培養(yǎng)的重要性。 今年的歷史高考題無(wú)一題不是史料題， 從選擇題到問(wèn)答題 無(wú)一題例外 ; ;而學(xué)生感覺(jué)最難的 2121 題、2222 題正是通過(guò)史料考察能力的題目。我 們從教學(xué)實(shí)踐中也能體會(huì)到：史料教學(xué)確實(shí)有利于師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與 ; ; 有 利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)能力。所以今后我們要順

6、應(yīng)潮流，緊跟大勢(shì)，積 極進(jìn)行史料教學(xué)方法的研究， 運(yùn)用史料教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。 當(dāng)然，我們 目前進(jìn)行真正意義上的史料教學(xué)還有一定的困難， 一方面我們尚未建立起完整的 史料搜集、整理和共享系統(tǒng)，這使得我們有時(shí)要用的史料一時(shí)找不到。 另一方面， 我們也缺乏運(yùn)用史料教學(xué)的設(shè)備手段， 畢竟絕大部時(shí)間都不能在多媒體教室進(jìn)行 授課，文史料尚可口述， 音頻、視頻和圖片等形式的史料就難以很好地展示給學(xué) 生了。三、搜集信息，把握方向大家都知道， 每年考前關(guān)于高考動(dòng)向的信息搜集是非常重要的， 學(xué)校每年也 都花較大的代價(jià)讓高三教師輪流外出參加信息交流從而為我們搜集高考信息提 供了條件。我認(rèn)為在安徽省實(shí)行自主命

7、題后搜集高考信息就更加重要了。為什么 這樣說(shuō)呢 ? ?在自主命題前，由教育部考試中心統(tǒng)一命題，高考信息主要來(lái)源于北 京，作為安徽省的每一所中學(xué)， 只要積極參加信息交流， 得到的信息幾乎是一樣 的，因而也是公平的。但在自主命題后形勢(shì)就不一樣了，由于自主命題，高考信息主要來(lái)源于合肥， 合肥市的中學(xué)在獲得高考信息方面就占有一定的優(yōu)勢(shì)， 這些 中學(xué)應(yīng)該能比我們更及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地獲得高考信息。所以自主命題后，我們 應(yīng)該更加積極地搜集信息，把握高考動(dòng)向，否則，就要在這方面吃虧。本人在這 兩年里也切實(shí)體會(huì)到積極搜集高考信息， 對(duì)我們備考是大有益處的。 例如，今年 本人去合肥參加了一次高考信息交流會(huì)， 主講

8、人是合肥市教研室的歷史學(xué)科教研 員，她就提到：XXXX 年的高考問(wèn)答題很可能重點(diǎn)考察必修 3;3;不定項(xiàng)組合型選擇題 （如a ab bc cd d）是早就淘汰的題型，高考中不會(huì)出現(xiàn)。本人 在組織復(fù)習(xí)備考中非常注意這兩點(diǎn)， 在復(fù)習(xí)必修 3 3 時(shí)較多地引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)答題的 形式掌握知識(shí)點(diǎn) ; ; 在全真模試卷 （蚌埠卷）中現(xiàn)了不定項(xiàng)組合型選擇題，引起了學(xué) 生的恐慌，本人評(píng)講試卷時(shí)明確指出高考中不會(huì)出現(xiàn)這種題型?，F(xiàn)在對(duì)照XXXX 年高考試題反思，當(dāng)時(shí)備考確實(shí)把握住了大方向。第 3535 題問(wèn)答題就考察了必修 3 3 的內(nèi)容; ; 整套文綜試卷 （包括政治和地理 ）都沒(méi)有出現(xiàn)不定項(xiàng)組合型選擇題。 總之

9、， 搜集信息，把握方面可以使我們復(fù)習(xí)更具針對(duì)性、有效性，不做或少做無(wú)用功。四、二輪復(fù)習(xí)以題為綱，借題發(fā)揮 課改后的這兩年大多數(shù)學(xué)校的二輪復(fù)習(xí)都分中國(guó)古代史、 中國(guó)近現(xiàn)代史、 世 界古代史、世界近現(xiàn)代史幾個(gè)部分進(jìn)行通史復(fù)習(xí)。 這與課改前的復(fù)習(xí)模式差不多， 課改前，由于教材是按照古今中外的通史編寫(xiě)的， 所以一輪復(fù)習(xí)按照教材順序進(jìn) 行通史復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)打亂教材順序進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí) ; ; 課改后，由于教材本身是按 專(zhuān)題編寫(xiě)的，所以一輪復(fù)習(xí)按照教材順序進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)打亂教材順序 進(jìn)行通史復(fù)習(xí)。本人認(rèn)為這種模式等于換一種方式重復(fù)教材， 復(fù)習(xí)效果并不理想 ; ; 而且，二輪復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，不可能并且

10、也沒(méi)必要象一輪復(fù)習(xí)那樣面面俱到，何況我們還需要在二輪復(fù)習(xí)期間留有一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行記憶和思考。因此， 本人今年的二輪復(fù)習(xí)果斷地拋棄了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式， 轉(zhuǎn)而采取了以題為綱的模式。 所謂以題為綱就是每個(gè)單元只設(shè)置一到兩個(gè)有代表性的個(gè)問(wèn)題， 然后以這一兩個(gè) 問(wèn)題為綱進(jìn)行發(fā)揮，盡量做到古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合、論從史出，聯(lián)系熱點(diǎn)、突出重點(diǎn)。這種復(fù)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)很明顯，既避免了簡(jiǎn)單的重復(fù)，從而讓學(xué) 生有興趣聽(tīng)課，又便于聯(lián)系熱點(diǎn)、突出重點(diǎn) ; ; 既帶領(lǐng)學(xué)生記憶了史實(shí)、史論等基 礎(chǔ)知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生分析思考了歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 從而訓(xùn)練了方法，提高了能力。 總之，以題為綱進(jìn)行復(fù)習(xí)既可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，更便于

11、融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，正 符合新課改、新高考的方向。今年高考題第 3535 題考了中國(guó)古代科技的特點(diǎn)及原 因、世界近代科技的成就及影響 ; ;第 3636 題考了中國(guó)古代、 近代、現(xiàn)代的外交政策 及其特點(diǎn)與原因 ; ; 這兩個(gè)問(wèn)題都是本人在二輪復(fù)習(xí)時(shí)按照 “古今貫通、中外關(guān)聯(lián)， 史論結(jié)合、論從史出，聯(lián)系熱點(diǎn)、突出重點(diǎn)”的精神著重講解和發(fā)揮過(guò)的。這也 是本人回顧今年的備考過(guò)程時(shí)最得意的地方。 高考結(jié)束后，高三(27)(27) 班的學(xué)生也 確實(shí)反映做這兩個(gè)題目時(shí)得心應(yīng)手。五、適量做題，統(tǒng)分結(jié)合近兩年的高三復(fù)習(xí)階段， 特別是二輪復(fù)習(xí)階段， 平均每周都考或練兩套文綜 試卷，學(xué)生做試卷與教師評(píng)講試卷至少占去了一半的文綜課堂時(shí)間。 考與練是必 要的、必需的，但每周兩套試卷明顯多了，我們都知道，學(xué)生手中本來(lái)就是有練