小學語文《小音樂家揚科》教學設計

1、新課標學校語文小音樂家揚科教學設計學習目標：1、學習本課的生字新詞，重點指導“噢、咦、嗡、懲”幾個字的讀音，正確辨別“杈、和”兩個多音字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得課文內容，體會一些重點語句包蘊的思想感情；3、感受作者對小揚科的寵愛和憐憫，以及對缺少人性關懷的社會的憤慨；教學重點：體會揚科對音樂的“愛”和他命運的“慘”形成的劇烈對比，深化明白課文容；教學難點：體會揚科杰出的音樂天賦，感受作者的思想感情；教學預備：同學：依據(jù)預習提示預習課文；老師：查找關于作者顯克微支的資料和文章寫作的背景制作課件；課前溝通：1、同學們，寵愛音樂嗎？離上課仍有一點時間，我們來觀賞一段音樂吧?。鹤＃┞?/p>

2、這段音樂有什么感受啊？是呀，音樂是一種美的語言，它能使我們的生活布滿詩情畫意；2、送給大家兩就格言；教學程序：第一課時一、導入新課課前， 我們已經(jīng)溝通了預習的收成，我發(fā)覺咱們班的同學預習習慣特別好，不僅能按老師的預習提示預習課文，仍很善于讀書摸索， 對課文內容有了肯定的明白，這節(jié)課，讓我們連續(xù)走近“小音樂家揚科”；二、整體感知： 意圖 1、抓課題中的關鍵詞，示意學習的主線；2、讓同學從整體上感知課文，對這個中心問題有初步的印象； 過程 請同學們看課題，“音樂家”，在你心里，什么樣的人可以稱為音樂家？那么作者為什么稱揚科為音樂家呢？請大家快速瀏覽課文，想一想這個問題；（結合同學回答板書：愛聽大自

3、然的聲音寵愛小提琴）三、品讀感悟（一）品讀第一部分（愛聽大自然的聲音） 意圖 1、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，感受揚科對大自然聲音的寵愛；2、通過課文和補充資料懂得揚科具有杰出的音樂天賦；3、進一步感受揚科為什么被稱為音樂家？（寵愛音樂音樂天賦高） 過程 我們先看揚科愛聽大自然的聲音這一部分； 得讀課文的哪幾個自然段呢？請大家自由讀課文的 3、4、5 自然段，找出最能表達揚科愛聽大自然聲音的句子；1、無論走到哪里，他總能聽到奏樂聲；（談談你的感受） 師：是呀，對小揚科來說，到處都有音樂；讀一讀，讀出你的感受；2、“凡是鄉(xiāng)村里能聽得到的一切響聲，他都留意聽著，他覺得都是音樂；”（ 1

4、）從這句話你怎么看出他愛聽大自然的聲音？（ 2）那么他可能聽到哪些聲音呢？（田野里，小蟲？唧唧）（ 3）讓我們也和揚科一起來聽聽大自然精妙的聲音！好聽嗎？聽到了什么？小河流水嘩嘩，嘩嘩；小蟲在叫嗡嗡，嗡嗡?。?4）這些在我們聽來普一般通的聲音在揚科的耳中都是音樂；這說明白什么？（對聲音高度的敏銳， 這是一種很了不得的音樂天賦；這種天賦是與生俱來的，是成為一個音樂家很重要的先天素養(yǎng)；）默讀幾個比較聞名的音樂家的資料，找找共同點；（寵愛音樂，從小顯現(xiàn)杰出的音樂天賦）所以，我們可以說，小揚科和他們一樣也 是一個為音樂而降生的天才；假如給他一片適合的土壤，或許他會成為其次個貝多芬，其次個莫扎特！所以，

5、作者稱他為音樂家；（ 5）再來讀讀這句話，讀出你的感受?。ǘ┢纷x其次部分（寵愛小提琴） 意圖 1、抓住重點詞、句，通過多種形式的朗讀，感受揚科對小提琴的寵愛；2、進一步感受揚科為什么被稱為音樂家？（用生命寵愛著音樂）3、創(chuàng)設情境，引導同學走入文本，想象補白，感受揚科內心對小提琴的寵愛； 過程 下面我們接著看揚科是怎樣寵愛小提琴的！請三位同學接讀課文的 6、7、8 自然段，看你透過哪些語句體會到了揚科對小提琴的寵愛！1、第六自然段（ 1）透過哪句話？柱子真的在跳動嗎？在唱歌嗎？在演奏嗎？ 那么是誰在跳動？在唱歌？在演奏？（小揚科的心和著音樂的節(jié)拍，在？在？在？他沉迷在精妙的音樂中，沉醉了）（

6、2）誰來讀讀這段話，讀出音樂的精妙，揚科的沉醉！（配樂，反復誦讀，指導同學讀好這段話；）（ 3）此時的揚科可能會怎么想？2、第七自然段（過渡）是呀！“小提琴的聲音多么精妙?。∫悄苡小备惺艿綋P科對小提琴的寵愛了嗎？哪里？（ 1）揚科擁有的一切指什么？除了這寵愛音樂的生命，除了那身破舊的衣服，揚科是一無？全部！ 他知道憑這些得不到一把小提琴，于是他把要求降低了，只要，再降低，哪怕，他！（ 2）揚科情愿用自己的生命去交換小提琴，這說明白什么？ （是呀！揚科把小提琴、把音樂看得和他的生命一樣重要，他是在用生命寵愛著音樂?。?3）孩子們，此時，再請你們想想作者為什么稱揚科為音樂家？（只有真正的音樂家

7、，才會用生命來寵愛音樂；也只有從生命深處寵愛音樂的人，才能成為真正的音樂家?。?4）讓我們再來讀讀這一自然段，感受揚科對小提琴的寵愛.3、小揚科對小提琴是這樣的盼望！他最終有了一次接近小提琴的機會；我們來看： （第 10 自然段、 11 自然段）（ 1）誰來讀！其他同學認真聽，想象作者描述的這個畫面；（ 2）同學們，現(xiàn)在你就是揚科，你正躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門， 望著掛在墻上的小提琴；望了很久很久； 揚科，此時，你在想什么？你那么想去摸摸小提琴，為什么不進去呢？你 那么怕， 為什么仍靜靜地向門口移動呢？是呀！一股無法抗拒的力氣，一股對小提琴的愛的力氣，一股對音樂的愛的力氣，推著你悄

8、悄地向門口移動；當你最終跪在了小提琴的前面，抬起頭，可以近距離的看著心愛的小提琴的時候，小揚科，你又在想些什么？（ 3）孩子們，就讓我們想象著這個情形，讀一讀這兩個自然段！（三）品讀第三部分（揚科之死） 意圖 1、聯(lián)系前文感受揚科離開時的流連、遺憾，體會揚科凄慘的命運，讀懂白樺樹的號叫，產(chǎn)生心靈的共鳴；2、進一步感受揚科為什么被稱為“小”音樂家？（體會“小”字的內涵） 過程 過渡：揚科最終實現(xiàn)了自己的愿望，摸到了小提琴，但是那稍微的凄慘的響聲，卻打破了夜的安靜，小揚科被打得很重很重，他躺在長凳上，快要死了！1、課件出示16 自然段，你讀（ 1）哪句話揪緊了你的心？說說你的感受？ （板書：最終一

9、次）（是呀！村子里的演奏依舊精妙，但揚科卻再也聽不到了！他再也聽不到啄木鳥，再也聽不到青蛙，再也聽不到小提琴 美麗的聲音了， 再也不能吹笛子了，再也不能拉那把自己制作的小提琴了！小揚科該是多么流連這一切阿?。?、（出示 17 自然段），師范讀；（ 1）讀懂揚科的眼睛了嗎？他想走嗎？舍得走嗎？那他在流連什么？在遺憾什么？（ 2）讀懂白樺樹的號叫了嗎？他在說什么？（ 3）是呀！白樺數(shù)的號叫里有哀痛，有惋惜，更有不平和憤慨！ 號叫的莫非僅僅是白樺樹嗎？仍有仍有仍有仍有你，仍有我！此時，我們不僅想問問那個管家，你來問想問問那個更夫，你來問其實，老師最想問的仍是小揚科（音樂起），小揚科，你走了，你孤獨嗎

10、？你委屈嗎？你可怕嗎？在你去往的天堂里，有沒有你心愛的小提琴，有沒有你心愛的音樂相伴著你?。?4）把我們的情感放進心里，放進課文里，讀讀這兩節(jié)！3、現(xiàn)在，請同學們再來談談作者為什么稱揚科為“小”音樂家？（ 1）小揚科有著杰出的音樂天賦，原來他可以成為一個真正的音樂家，然而，一件微不足道的小事， 卻讓他遺憾的離開了這個世界，他永久不能長大成為一個真正的音樂家了，這個“小”字，道出了揚 科凄慘的命運，更寫出了作者的心酸?。?2）再讀課題！板書設計：28小音樂家揚科愛聽大自然的聲音音樂寵愛小提琴生命最終一次學習目標：1、進一步體會文章感情，寫出自己讀文的真情實感；2、略讀對比閱讀材料期望讀書的大眼睛

11、，連續(xù)運用抓重點語句體會文章感情的方法閱讀，通過對比，加深對小音樂家揚科一 文的懂得；3、對本課的學問和才能訓練點進行訓練；教學預備：同學：查找作家顯克微支的資料；老師：整理對比閱讀材料期望讀書的大眼睛和預備一張檢測試卷；其次課時一、總結回憶： 意圖 1、明白作家有關資料，進一步明確文章的寫作歲月和背景；2、再次通讀全文，感受文章蘊涵的思想感情； 過程 1、同學們，上節(jié)課我們品讀了小音樂家揚科這篇課文，這篇課文的作者你們明白嗎？生談；2、老師也查到了一些關于顯克微支的資料，請大家默讀；顯克微支，（1846 1916）波蘭作家； 1905年度的諾貝爾文學獎獲得者； 高校時期即開頭寫作，他是具有民

12、主主義和愛國主義思想的現(xiàn)實主義作家；作品人物性格鮮明，情節(jié)引人入勝，語言美麗流 暢，深愛群眾歡迎，素有“波蘭語言大師”之稱；聞名作品有揭露美國金錢至上和種族鄙視的通訊集旅美書簡（1876）；描寫反外國干涉和異族入侵的歷史小說三部曲火與劍、洪流、伏沃迪約夫斯基先生（1883 1888）；描寫波蘭和立陶宛反對十字軍騎士團入侵，歌頌人民同仇敵愾，勇敢戰(zhàn)役的代表作聞名歷史小說十字軍騎士（ 1900）及描寫羅馬暴君尼祿焚毀羅馬和遭到滅亡的諾貝爾文學獎小說你往何處去（1896）；小結：明白作者，可以讓我們對課文的寫作背景有更深的明白；小音樂家揚科是一篇短篇小說，就寫于顯克微支旅美回國后，離現(xiàn)在大約有一百多

13、年了！文章的語言雖然平實，但字里行間卻透出音韻美， 一篇文章似乎就是一首樂曲，顯克微支不愧是波蘭的語言大師；2、下面就請同學們把心靜下來，再次默讀課文，感受作者隱藏在字里行間的情感！讓你的心在再次和揚科的命運交融！這次閱讀，你有怎樣的感受？（生談）小結：是呀！揚科對音樂的寵愛讓我們感動，過人的音樂天賦讓我們仰慕，凄慘的命運讓我們惋惜不平！一百多年來，這個波蘭農村窮苦的小男孩的命運，打動了千千萬萬讀者的心！二、妙筆生花： 意圖 1、寫出心中最想說的話，寫出自己的真情實感；讓同學懂得作文就是寫出自己真實的感受；2、通過溝通，錘煉同學品評、修改習作的才能； 過程下面請同學們拿起筆，登記你心中最想說的

14、話，寫出你最真實的感動！文字可長可短，能表達自己的真情實感就可以了，自己擬定題 目！好開頭吧！1、生寫作2、自己讀讀你的習作，修改一下，爭取寫得字通句順！3、全班溝通?。ㄕ埓蠹艺J真聽，聽完后評判他的習作?。┰谕瑢W溝通時舉薦老師習作昨夜，夢見的可曾是你4、聽了大家的心里話，我感到特別欣慰，透過你們的文字，老師感到你們那么和善、那么富有憐憫心和正義感，老師想把下面的幾句話送給你們，期望對你們有所啟發(fā)：愛一切美好的、可愛的，恨一 切無情的、丑惡的，專心感受人間冷暖，許下我們最真誠的希望：愿 世界上的每個角落，永久都沒有傷痛，永久都是輝煌的晴空；（生齊讀）三、拓展閱讀： 意圖 1、依據(jù)閱讀提示略讀課文

15、，懂得課文大致內容；2、通過“大眼睛”和揚科命運的對比，感受揚科所在社會的丑惡； 過程是呀！我們真誠的希望： 愿世界上的每個角落， 永久都沒有傷痛，永久都是輝煌的晴空；下面我們閱讀期望讀書的大眼睛 ，看我們的希望已經(jīng)成真；1、讀閱讀提示，明白讀文要求！2、同學自己閱讀，老師相機指導閱讀方法3、請同位溝通一下閱讀的收成4、下面我們來溝通一下我們的讀書收成吧?。?1）課文寫了一件什么事？（ 2）其次個問題誰來談（ 3） 和 小 揚 科 對 比 ， 談 體 會“大眼睛”是幸運的，由于她生活在今日，由于人們看到了他渴望讀書的大眼睛， 她得到了人們的關愛；照片中的這個小姑娘名叫蘇明娟，在人們的資助下，她已經(jīng)順當?shù)淖x完了學校、中學、高中、高校，參與了工作！ 現(xiàn)在她正把愛心回報社會，盡自己最大的力氣為期望工程籌款，幫忙更多的失學兒童重返校內，實現(xiàn)理想！對比揚科我們不僅感嘆，揚科要是生活在今日該有多好！四、鞏固練習： 意圖 1、練習鞏固所學的基礎學問；2、布置課下的摸索爭論和拓展閱讀，將語文學習向課下作有效的延長； 過程1、實踐園地的題目作為大家的課下練習；2、舉薦兩篇文章課下閱讀顯克微支的燈塔看管人自讀課本中的大地上的