「“雙減”總結(jié)」教師在“雙減”政策下單元作業(yè)設(shè)計與實施學(xué)習(xí)心得感想5篇 (1)

1、“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施心得體會2021年11月18日下午2點在教體局七樓會議室，縣教研室XX博士的“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施的講座。王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型"和“如何設(shè)計作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會在每個大方面講完之后，都會以提問題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時回憶所學(xué)知識。作業(yè)的存在的問題，作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識識，作業(yè)難度揍得是兩個，要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常

2、得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計能力弱，或者不具備這方面的能力以上就是以前我們是怎么做的。王主任的講座，讓我清楚認(rèn)識了“雙減"的大背景、“雙減"的目的，深刻認(rèn)識到作為老師我們必須守住雙減底線，落實雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),能夠引發(fā)學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到，在“雙減

3、”政策實施過程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重?fù)?dān)，因為我們都是承擔(dān)著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人?！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)"。王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計也不單單是研究這個點，而是研究整個作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教一一學(xué)一一評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進(jìn)理解"的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延&

4、quot;的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計能夠是選編、改編或創(chuàng)編?！半p減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，讓學(xué)生在綜合實踐作業(yè)的帶動下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動力、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力，學(xué)有思維、學(xué)有所得?？偠灾?，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去做最有價值的事即可?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施心得體會11年18日下午，我有幸參加了市教體局組織的線上培訓(xùn)，聆聽了XX市教委教研室的XX老師主題為雙肩背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施的講座，王老師溫文爾雅，用了很多案例慢慢將

5、他的教育思想像小溪流水一樣侵潤著我的心田。真的是“聽君一席話，勝讀十年書"O近期，因為雙減政策的實施，對作業(yè)設(shè)計有了更高的要求，最近從學(xué)校，到市縣教體局，下達(dá)了很多關(guān)于作業(yè)設(shè)計的案例征集，這些事情雖然習(xí)以為常，但在雙肩背景下可謂是新生事物了，我與同事們在教研時經(jīng)常交流，但最終無果,也許是因為眼界太窄，也許是因為網(wǎng)絡(luò)上對這方面的探索也是剛剛起步，所以，想做但沒有思路，今天王老師的講座真正解答的我心中的疑惑。王老師講到了“單元作業(yè)”的概念，講到了單元作業(yè)設(shè)計關(guān)鍵要素，1.作業(yè)功能。2.單元作業(yè)目標(biāo)。3.作業(yè)科學(xué)性。4.作業(yè)難度。5.作業(yè)選擇性。6.作業(yè)時間。7.作業(yè)類型。8.作業(yè)結(jié)構(gòu)。這

6、些關(guān)鍵要素構(gòu)建了整套單元作業(yè)設(shè)計的框架。這次講座，王老師提到的一個關(guān)于小學(xué)語文如何抄寫生字詞的作業(yè)，他提到能夠按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫生字，也能夠按部首分類來抄寫生字，把容易寫錯的字用紅色的筆描一描。這樣就能夠避免枯燥的、機(jī)械性的抄寫，還能夠鍛煉孩子們的思維，讓學(xué)生學(xué)會思考的好習(xí)慣，同事還對生字進(jìn)行了更形象的認(rèn)識。學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽一文后，能夠讓學(xué)生用多種形式講故事，比如“畫一畫、演一演、做一做、唱一唱、讀一讀”孩子們就能夠用自己最喜歡的方式熟悉課文內(nèi)容，理解課文表達(dá)的情感。這些案例讓我豁然開朗，因為我也一直在琢磨基礎(chǔ)性的抄寫字詞和講故事還有復(fù)述故事等方面如何變一種形式，在這次講座中我找到了答案。好的

7、作業(yè)設(shè)計能夠很好的檢測教學(xué)效果，有助于教師調(diào)整教學(xué)策略或改進(jìn)教學(xué)方法。通過王老師的講座，我對作業(yè)設(shè)計有了明晰的方向，以后會更努力改進(jìn)。學(xué)習(xí)雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施有感11月18日下午，有幸聆聽了XX市教委教研室副主任XX作的“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施專題講座，感覺受益頗深。一、深刻認(rèn)識了雙減的必要性。“雙減"政策如火如荼的在全國開展起來，作為一線教師的我剛開始非常迷茫，都“雙減”了也沒有課后書寫作業(yè)了，課堂教學(xué)的延伸怎么開展？教學(xué)質(zhì)量如何保障？會不會這陣風(fēng)刮一會兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認(rèn)真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和長期參加課外培

8、訓(xùn)給學(xué)生身心健康造成的危害，并結(jié)合國內(nèi)外形勢，指明了雙減政策對發(fā)展的長遠(yuǎn)意義，使我深刻認(rèn)識到雙減是教育改的一個切口，雙減政策勢在必行。二、明確了作業(yè)要提質(zhì)減量。王老師闡明了作業(yè)是推動“雙減"落地的重要載體，是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是社會認(rèn)識和理解教育的“名片"O減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基本前提是教師要樹立正確的作業(yè)觀作業(yè)的目的不但是要鞏固學(xué)科的基本知識與技能，更為關(guān)鍵的是，作業(yè)還承載著育人價值與目標(biāo)的落實。所以作業(yè)既要注重學(xué)生對具體學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，也要重視激發(fā)學(xué)生興趣。注重設(shè)計生活性、實踐性、探究性作業(yè)，將書本知識更多的和生活世界聯(lián)系起來。嘗試以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，最終

9、實現(xiàn)減量、增趣、提質(zhì)。聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復(fù)機(jī)械性的操作，而未減的是高效練習(xí)。對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與實施有了一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識，對作業(yè)設(shè)計的方法有了新的體會。在今后教學(xué)中，一定會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)建更適合學(xué)生的教育方式，力求減負(fù)與提質(zhì)并行?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施心得體會今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之后，深有感觸，王月芬教授報告的主題是雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施。結(jié)合王月芬教授報告的內(nèi)容，加上自己的感受與體會，我想把今天的培訓(xùn)總結(jié)與體會概括成三方面：一是以前我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的；二是這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果；三是我

10、們該如何進(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計。一、以前我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識識，作業(yè)難度揍得是兩個，要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計能力弱，或者不具備這方面的能力以上就是以前我們是怎么做的。二、這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果。正因為我們的作業(yè)存在著那么多的問題，所以才造成了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪了孩子幸福的

11、童年，影響了孩子健康地生活。pisa測試，我們?nèi)〉脙?yōu)異成績不錯，但是我們背后的付出卻是學(xué)生的作業(yè)的時間長，作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學(xué)習(xí)方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認(rèn)識到“雙減”背后的深意。三、我們該如何進(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計?；谝陨?，所以我們才要改變。首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么？作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì)，還要明確作業(yè)的獨特價值。比如說它對學(xué)校教育形象的提升，它對于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，它對于提高學(xué)生身心健康的發(fā)展，他對于和諧家校之間的關(guān)系，他對于教學(xué)診斷的改進(jìn)。甚至對促進(jìn)親子關(guān)系的和諧

12、都起著獨到的作用。當(dāng)我們明確了整個作業(yè)系統(tǒng)之后，我們就知道這是一個循環(huán)的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，缺少統(tǒng)計分析的環(huán)節(jié)，缺少講評輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設(shè)計一味地去給學(xué)生布置作業(yè)，一味地讓學(xué)生完成作業(yè)，都不可能起到好的效果，也就是說，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。那今天的我們要怎么做？簡單的說就是要進(jìn)行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計。那么，什么是單元呢？單元一般是指同一主題下相對獨立，并且有自成體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個主題能夠是一個概念或是一個關(guān)鍵能力或一個真實問題，還能夠是一個綜合性的項目任務(wù)等。單元作業(yè)有三種方式，選編、改編、創(chuàng)編。那么，我們在進(jìn)行單元作業(yè)，作業(yè)設(shè)計時要注重八個關(guān)鍵要

13、素：作業(yè)的功能要更全面；作業(yè)目標(biāo)要明確；作業(yè)要有科學(xué)性；作業(yè)的難度要貼切；作業(yè)的選擇性上要考慮學(xué)生的不同風(fēng)格，要考慮學(xué)生的多元智能；作業(yè)的時間不能太長；作業(yè)的類型要豐富，甚至能夠跨學(xué)科；作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學(xué)科本身的縱向結(jié)構(gòu)。如王博士所言，做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去做最有價值的事即可。如同王博士，數(shù)十年潛心于作業(yè)設(shè)計的研究中，這何嘗不是在為孩子的幸福成長奠基？“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施心得體會范文今天聆聽了XX市教委教研室XX主任的講座之后，感觸頗多，XX主任講座的主題為雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施。王主任的講座，使我對“雙減”背景下的單元作業(yè)設(shè)

14、計與實施方面有了全新的認(rèn)識：首先是，什么是作業(yè)？學(xué)校教師是布置作業(yè)的主體。作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。王主任的講座深入淺出的讓我們了解到“作業(yè)應(yīng)該用什么時空完成？"。再就是，準(zhǔn)確定位作業(yè)的功能與價值。作業(yè)的功能不能止于鞏固知識，提高成績，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)思維發(fā)展、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自我管理能力。這方面，我們更加意識到：作業(yè)是學(xué)校教育的名片，也是提升教育質(zhì)量的一個重要抓手，作業(yè)是連接教學(xué)、評價的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計和實施能力是教師重要的專業(yè)素養(yǎng)之第三，我們更加意識到提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量要做到“控量提質(zhì)”。即：設(shè)置少而精的作業(yè)，減少低層次的機(jī)械性的作業(yè),增加高層次的思

15、維性作業(yè)，也就是以高水平的、針對孩子個體差異的、一些思維上的、創(chuàng)新的作業(yè)，不斷增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)中的自主性，以此來控制作業(yè)時間，保證學(xué)生應(yīng)有的睡眠時間，提高作業(yè)設(shè)計和效果的質(zhì)量。第四，感觸比較深的還有王主任講到解決作業(yè)設(shè)計的問題，應(yīng)明確作業(yè)設(shè)計的八大關(guān)鍵要素：作業(yè)功能、單元作業(yè)目標(biāo)、科學(xué)性、難度、選擇性、時間、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵要素。作業(yè)功能：要發(fā)揮其積極功能，要注重培養(yǎng)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自信、責(zé)任心、堅持性等。要有管理時間的能力、要有自我調(diào)節(jié)的能力、自主學(xué)習(xí)和內(nèi)化的能力，要有解決問題的能力、創(chuàng)新實踐的能力，合作交流的能力。單元作業(yè)目標(biāo)：單元作業(yè)目標(biāo)應(yīng)逐步成為教師設(shè)計作業(yè)的基本單位，作業(yè)目標(biāo)要指向明確，凸顯重點，數(shù)量合理，避免過于宏大或者過于繁瑣，避免數(shù)量繁雜。單元作業(yè)目標(biāo)要結(jié)構(gòu)清晰，注重內(nèi)在的邏輯性。作業(yè)的科學(xué)性：要求要與學(xué)生身心特征相符合，作業(yè)的要求需要明確清晰作業(yè)的內(nèi)容表達(dá)，需要正確無歧義。作業(yè)難度：最容易操作的，難度過低的題目比例過高，會降低學(xué)生成就感，導(dǎo)致枯燥乏味，研究顯示學(xué)生更加喜歡有挑戰(zhàn)的榮譽作業(yè)。作業(yè)選擇性：作業(yè)要考慮學(xué)生的差異性，作業(yè)的選擇不是簡單的進(jìn)行分層選擇，能夠根據(jù)不同學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格，進(jìn)行差異性設(shè)計。作業(yè)時間：教師需要有每天作業(yè)時間的考慮，