關(guān)注學(xué)生發(fā)展合理開發(fā)教材

1、    關(guān)注學(xué)生發(fā)展，合理開發(fā)教材    黃益勤小學(xué)德育要求我們教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)情景感染、影響學(xué)生，逐步打開他們的心靈，啟發(fā)他們接受社會(huì)要求，讓他們逐步養(yǎng)成社會(huì)所期望的品德行為。在這個(gè)漫長的而又復(fù)雜的教育過程中，教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教材的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇上必須與學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)?，F(xiàn)行的品德課程具有綜合性、開放性、多樣性、自主性等特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教材資源的選擇上也必須符合學(xué)生的生活實(shí)際，直面社會(huì)生活，合理開發(fā)教材，引導(dǎo)學(xué)生多元化思維方式，才能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)效益。品德課程承擔(dān)著學(xué)生的品德和社會(huì)性發(fā)展的重

2、要任務(wù)，因此課程資源的選擇不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，要充分開發(fā)、利用、整合校內(nèi)外的各種課程資源，以促使課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面筆者就以浙教版三年級(jí)上冊第四單元“七彩的社會(huì)生活”教材的運(yùn)用與開發(fā)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。一、立足教材，走出教材“七彩的社會(huì)生活”單元中由“生活中的你我他”、“熱鬧非凡的市場”、“農(nóng)產(chǎn)品的家園”、“走進(jìn)大工廠”4篇課文組成的一個(gè)系列。從認(rèn)識(shí)職業(yè)，到職業(yè)的特點(diǎn)，以及職業(yè)對(duì)我們生活的不可或缺的作用，每個(gè)板塊之間看似分開其實(shí)緊密聯(lián)系，層層深入。特別是文中精美的圖畫、調(diào)查的設(shè)計(jì)、圖文并茂的敘述，都是教師教學(xué)的重要資源，也是學(xué)生比較容易接受的學(xué)習(xí)材料。所以，我們在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)成的教材

3、，可以不必浪費(fèi)大量的時(shí)間去尋找另外的資源。但是，在“農(nóng)產(chǎn)品的家園”一課中關(guān)于“荔枝罐頭的價(jià)格形成”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我把它換成了“安吉罐頭筍的價(jià)格形成”，因?yàn)樵谖覀儼布暮⒆幼钍煜ぞ褪侵窆S，對(duì)于罐頭筍也是十分愛吃，讓他們自己親眼目睹從竹筍到罐頭筍的加工形成過程，自然就能明白價(jià)格產(chǎn)生的原因。更因?yàn)樵S多學(xué)生老家在農(nóng)村，房前屋后都是竹子，對(duì)竹筍是十分了解。讓學(xué)生去了解身邊的特產(chǎn)，說說家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品市場，既充分挖掘了學(xué)生生活中的相關(guān)課程資源，又對(duì)家鄉(xiāng)有更一步的了解，收效甚好。從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，立足教材，走出教材，展現(xiàn)在我們師生面前將是一個(gè)無窮無盡、豐富多彩的課程資源。二、調(diào)整序列，突出主題教材編寫者對(duì)每個(gè)單元

4、教材的編寫都有自己的編寫意圖，也基本符合兒童的生活邏輯，有一定的科學(xué)性。但我們教師在使用教材時(shí)，可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)單元序列或是課文教學(xué)順序。浙教版的品德教科書圖文并茂，向?qū)W生呈現(xiàn)或敘述一個(gè)個(gè)生活事件，卻無法展現(xiàn)生活的全部。這就要求教師在靜態(tài)教材的啟發(fā)下實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的拓展?；趯W(xué)生生活，如果有更好的教學(xué)主題，完全可以正確取舍或補(bǔ)充學(xué)生確實(shí)需要的內(nèi)容，更能突出教學(xué)主題幫助學(xué)生從小樹立正確的商品意識(shí)才是重點(diǎn)。因此，一位教師從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行了靈活處理，把課題改成買商品有學(xué)問。她從市場的形成引入，到市場價(jià)格的形成，以及如何購買滿意的商品，讓學(xué)生從圖片認(rèn)識(shí)、錄像觀看、模擬市

5、場體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何購買商品。因?yàn)榻逃黝}和內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，教育意義也就更加深刻。三、整合學(xué)科，吸納信息品德學(xué)科既是綜合性學(xué)科，也是實(shí)踐性的學(xué)科?，F(xiàn)行的小學(xué)各學(xué)科之間存在一些交叉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。我們教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)把品德學(xué)科和其他學(xué)科互相整合，以利于更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如農(nóng)產(chǎn)品的家園中畫一畫10中綠色的食品，可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科進(jìn)行完成，這樣學(xué)生可以得到藝術(shù)的輔導(dǎo)，又有時(shí)間的保證，作品的質(zhì)量自然也就提高了。如今的社會(huì)日新月異，事物瞬息萬變。各種思維方式、行為方式、思想觀念等也是隨著社會(huì)變化不斷地在變化更新。學(xué)校德育要取得實(shí)效，學(xué)生要養(yǎng)成真正的良好品德，就必須在廣闊的社會(huì)舞

6、臺(tái)上經(jīng)受風(fēng)雨，磨礪中成長。作為德育工作者要不斷學(xué)習(xí)新思想新理念，吸納一些鮮活內(nèi)容到教材中，增強(qiáng)教育的時(shí)代性。如：生活中的你我他中的調(diào)查可以利用微信，進(jìn)行現(xiàn)場采訪，就可以避免許多不安全的因素；也可以采用視頻可以直接對(duì)話，更有說服力。再如熱鬧非凡的市場教學(xué)中，可以引入時(shí)下最流行的網(wǎng)購，鼓勵(lì)學(xué)生說說網(wǎng)購的方法，利與弊等。只有接受一些新的事物，新的信息，緊貼時(shí)代的步伐，走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，才能給學(xué)生的心靈帶來強(qiáng)烈的震撼，才能有更有效的教育說服力。有效地整合各門學(xué)科，積極地接受新興事物，與時(shí)俱進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)品德教學(xué)有效性。四、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)，重視參與兒童品德形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。因此，在品德

7、課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)，將有利于提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)道德品質(zhì)的形成。新課程也要求教師在教學(xué)中積極利用課程資源，積極創(chuàng)設(shè)有效的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。如教學(xué)生活中的你我他時(shí)，為了說明理解職業(yè)的辛勞，筆者設(shè)計(jì)了一分鐘體驗(yàn)：學(xué)一學(xué)交警一分鐘馬路指揮，學(xué)一學(xué)農(nóng)民伯伯一分鐘插秧學(xué)生在簡單有效的體驗(yàn)中就能明白：每種職業(yè)都很辛苦！課前課后鼓勵(lì)學(xué)生積極采訪調(diào)查、體驗(yàn)生活也是品德教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如生活中的你我他教學(xué)之前，安排學(xué)生分小組對(duì)醫(yī)生、教師、消防員、營業(yè)員、保安、清潔工、銀行職員等實(shí)地采訪，制作一分鐘錄像，讓學(xué)生真實(shí)地感受各行各業(yè)的不易。教學(xué)買商品有學(xué)問之后，鼓勵(lì)學(xué)生自己去商場買一樣指定的商品等。體驗(yàn)式教學(xué)的真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德的體驗(yàn)和感悟能力，促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。然而不同的個(gè)體由于生活背景、生活經(jīng)歷、生活方式、生活態(tài)度等不同，對(duì)事物的體驗(yàn)和感悟也不盡相同，所以教師有必要的對(duì)學(xué)生的品德養(yǎng)成和發(fā)展進(jìn)行必要的激勵(lì)和引導(dǎo)?？傊?，在品德