初高中數(shù)學(xué)在過(guò)渡教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、    初高中數(shù)學(xué)在過(guò)渡教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策    孟仕鳳摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)貫穿小學(xué)、初中和高中，而初中和高中階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，所以過(guò)渡好初高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)不僅有助于教師后續(xù)工作的開(kāi)展，同時(shí)也有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)高中生活。但從我國(guó)院校數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，仍然存在一些或多或少的問(wèn)題，因此，本文將從初高中數(shù)學(xué)的思維方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式分析與論述教學(xué)過(guò)程中過(guò)渡存在的問(wèn)題及對(duì)策。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科；過(guò)渡的問(wèn)題；對(duì)策研究受新課程改革的影響，重視初高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)渡是當(dāng)前高中教師的重要任務(wù)之一。學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的希望與未來(lái)，培養(yǎng)好社會(huì)

2、的接班人也是教師義不容辭的任務(wù)，但我國(guó)許多初中畢業(yè)的學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)時(shí)，難以適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣得到極大的打擊。尤其是數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生及自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求較高，學(xué)生普遍出現(xiàn)“數(shù)學(xué)難學(xué)”的情緒，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題的解決，所以準(zhǔn)確分析現(xiàn)階段初高中數(shù)學(xué)學(xué)科過(guò)渡中存在的問(wèn)題，采取恰當(dāng)?shù)膶?duì)策進(jìn)行解決才是最為重要的1。一、初高中數(shù)學(xué)學(xué)科過(guò)渡存在的問(wèn)題1.學(xué)生表現(xiàn)出的強(qiáng)烈不適感。我國(guó)普遍推行九年義務(wù)教育，不同時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容都有很大的不同，主要表現(xiàn)在高中的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)初中內(nèi)容的升級(jí)與補(bǔ)充，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)強(qiáng)烈的不適感。加上新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)教材

3、有了大幅度的調(diào)整，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和深度，同時(shí)相對(duì)于傳統(tǒng)教材來(lái)說(shuō)，內(nèi)容的增加及教材變厚使得教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)九年義務(wù)教育存在不同程度的脫節(jié)。其中表現(xiàn)在九年義務(wù)教育課本中并沒(méi)有二元二次方程，而新課程改革下的教材卻加入了該知識(shí)點(diǎn)，出現(xiàn)與高中直線與圓錐曲線知識(shí)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。這對(duì)于教師而言，無(wú)疑是增加教學(xué)難度的表現(xiàn)，而學(xué)生則表現(xiàn)在嚴(yán)重不適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)方法的固化，教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。受初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的影響，不少學(xué)生習(xí)慣于圍繞著教師講解的知識(shí)點(diǎn)“轉(zhuǎn)”，缺乏獨(dú)立思考與建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系的意識(shí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，顯得較為吃力。而高中課堂不再是教師講解，學(xué)生聆聽(tīng)的階段，而需要跟隨教師的步

4、伐，積極、主動(dòng)地記錄筆記，當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地自主思考和解決，擺脫依賴教師的習(xí)慣。同時(shí)又由于高中知識(shí)內(nèi)容較多，每個(gè)學(xué)期將要至少完成一本到兩本教材的教學(xué)任務(wù)，所以學(xué)生倘若沒(méi)有建立好完善的知識(shí)框架，將容易陷入迷茫的階段，遇到難題時(shí)，難以明確抉擇出選用的解題知識(shí)點(diǎn)。二、初高中數(shù)學(xué)學(xué)科過(guò)渡的對(duì)策1.引導(dǎo)學(xué)生做好過(guò)渡的準(zhǔn)備工作，打好知識(shí)基礎(chǔ)2。初高中數(shù)學(xué)出現(xiàn)不能進(jìn)行良好過(guò)渡的現(xiàn)象與學(xué)生知識(shí)內(nèi)容掌握的程度密切相關(guān)，所以在過(guò)渡階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)好初中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，增加緊迫感，促使松懈情緒的消除才能更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以在開(kāi)學(xué)之初提醒學(xué)生利用

5、空余時(shí)間翻閱高中數(shù)學(xué)課本，做到提前了解與預(yù)習(xí)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的壓力感，同時(shí)又能提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，促使學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)中建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，高中必修一的第一章內(nèi)容是講解集合，而對(duì)于集合的概念及表達(dá)式學(xué)生在初中時(shí)期并沒(méi)有接觸到的，因而教師可以在晚自習(xí)時(shí)，提示學(xué)生花費(fèi)15分鐘左右的時(shí)間大致了解一下即將需要學(xué)習(xí)的集合知識(shí)，并且可以通過(guò)練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固，嘗試自主學(xué)習(xí)的模式。這將可以避免學(xué)生走彎路，增加高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。2.教師應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。高中課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)主要是舊知識(shí)點(diǎn)的回顧和新知識(shí)點(diǎn)的引入及講解，所以在進(jìn)行新舊知識(shí)的過(guò)渡時(shí)，教師需要注重兩者之間的區(qū)別聯(lián)系，幫助學(xué)生

6、建立網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。如對(duì)于函數(shù)知識(shí)，學(xué)生在初中時(shí)只了解到一次函數(shù)、二次函數(shù)，而高中數(shù)學(xué)則進(jìn)行了深度和難度的提高，不僅涵蓋以上的函數(shù)知識(shí)，更添加了三次函數(shù)及三角函數(shù)知識(shí)，所以教師在講解時(shí)，除了需要側(cè)重新知識(shí)的備課，還應(yīng)該注重舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，不斷促使學(xué)生回憶起所學(xué)知識(shí)，更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容。3.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力3。高中數(shù)學(xué)側(cè)重?cái)?shù)學(xué)思想的把握，一些常用的數(shù)學(xué)解題思想雖然能夠在課本中發(fā)現(xiàn)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難進(jìn)行歸納及運(yùn)用。所以教師應(yīng)該有意識(shí)地將數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)思想及試題中經(jīng)常采用的數(shù)學(xué)思想統(tǒng)一歸納起來(lái)，花費(fèi)幾節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)地講解，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。三、總結(jié)高中教師倘若想要過(guò)渡好初高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，需要積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及不良的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，有針對(duì)性地采取一些策略幫助學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)，使得學(xué)生逐漸適應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。除了本文中提及的方法與策略，教師還可以從教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新型的教學(xué)策略，提高教學(xué)的效率，促使學(xué)生能夠更快、更早地過(guò)渡好初高中知識(shí)的差異。參考文獻(xiàn)：1 廖華.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究j.文理導(dǎo)航