初中語文閱讀教學(xué)策略初探

1、    初中語文閱讀教學(xué)策略初探    周立亞摘要：初中語文綜合閱讀教學(xué)是一種特殊的閱讀活動(dòng)。它是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的再創(chuàng)造的心理過程。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力也是初中語文教學(xué)的重要部分，閱讀不僅具備聽、說、讀、寫和練的綜合性。而且學(xué)生在讀的過程中能夠自覺的搜集和吸納信息，同時(shí)還能夠?qū)φZ言信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?。閱讀教學(xué)，歷來都被認(rèn)為是語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)又是學(xué)生最覺得頭疼的一點(diǎn)。因此提高閱讀教學(xué)的效率是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 尊重學(xué)生 困惑 策略初中語文教學(xué)一直沿承傳統(tǒng)

2、的教學(xué)理念，忽視語文教學(xué)改革的重要性，同樣閱讀教學(xué)也深受傳統(tǒng)觀念的影響，局限于填鴨式的閱讀教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)理念。教師單純的關(guān)注自己的教學(xué)方面，沒有思考學(xué)生通過閱讀所學(xué)到的知識(shí)，更沒有深入了解學(xué)生實(shí)際掌握的內(nèi)容。不同的教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法，但是大部分教師對閱讀文章泛泛而談，按照教材的順序單調(diào)的機(jī)械性的分析，沒有考慮到學(xué)生的感受，因而無法引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，更不能激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生錯(cuò)失了解材料內(nèi)涵的機(jī)會(huì)，喪失閱讀的激情。學(xué)生感覺不到閱讀的快樂，也就不會(huì)喜歡上閱讀。一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生和老師的困惑。（1）學(xué)生的困惑：1.遇到語文閱讀題，就束手無策，不會(huì)閱讀，有

3、畏難情緒。2.學(xué)校書源不足，學(xué)生可看的書太少，語感差，讀不懂，害怕閱讀。3.學(xué)生家庭不重視。4.缺乏語言表達(dá)能力，有話不會(huì)說，言不達(dá)意。5.閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。（2）教師困惑：1.沒有恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，閱讀教學(xué)流于形式。2.片面追求升學(xué)率，教師在閱讀訓(xùn)練中針對考綱考點(diǎn)，考什么就講什么，肢解語段，導(dǎo)致無明顯訓(xùn)練效果。3.忽略了文本對閱讀教學(xué)的示范作用，推動(dòng)閱讀教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)課堂。4.對新課程改革理念未能全面吃透，片面地將“個(gè)性化”作孤立的理解。5.教師自身閱讀量小，或者根本不讀，整體感悟能力不高。二、初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)對策略面對閱讀教學(xué)中存在的種種問題，必須實(shí)現(xiàn)

4、語文閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化，改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，創(chuàng)新新型的閱讀教學(xué)模式，全力消除傳統(tǒng)閱讀教學(xué)框架的影響，積極走向閱讀的新時(shí)代，開拓閱讀的新思維和新策略。（1）培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣從學(xué)生的閱讀心理來看，閱讀的原動(dòng)力即為閱讀的興趣。1.注意獨(dú)立閱讀與合作閱讀相結(jié)合獨(dú)立閱讀就是學(xué)生個(gè)體的自主閱讀，能更好的尊重和發(fā)展學(xué)生的閱讀個(gè)性，學(xué)生可以擇其所好進(jìn)行選擇性閱讀。合作閱讀的益處不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，還在于在同學(xué)的交流與探討的過程中得到展示自己的一種心理滿足，這種滿足的喜悅能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。2.定期進(jìn)行閱讀推薦利用學(xué)習(xí)園地，向同學(xué)推薦你讀到的好文章。要求寫出書名或文章題目

5、、作者、出處、主要內(nèi)容以及推薦者姓名。以學(xué)習(xí)小組為單位完成，學(xué)習(xí)小組輪流主辦。學(xué)生的綜合閱讀不是任其學(xué)生自由，教師一定要作好指導(dǎo)，積極地鼓勵(lì)他們按照自己的興趣愛好進(jìn)行選擇性的閱讀。（2）傳授閱讀方法，學(xué)會(huì)舉一反三1_教給學(xué)生閱讀文章的一般方法第一，根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點(diǎn)。如閱讀文學(xué)作品，要通過人物、情節(jié)環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想，如故鄉(xiāng)一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。第二，抓住文章中的關(guān)鍵詞語或句子，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處人手，感受文章思想和感情的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入文本。分析某個(gè)細(xì)節(jié)，某個(gè)動(dòng)作，某種心理或者某個(gè)貼切傳神的用詞

6、，理解文章的某種思想或某種情感。第三，了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時(shí)代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。閱讀文本必然要將作者與歷史、時(shí)代相結(jié)合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。2.教給學(xué)生精讀、略讀和瀏覽的方法精讀是一種通過粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀，一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。略讀則是一種運(yùn)用精讀得來的方法，略去或繞過文章中某些次要的方面迅速掌握修修全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生多作粗讀、泛讀練習(xí)，以增強(qiáng)他們把握文章精目的能力。瀏覽是相對精讀而言的一種快速閱讀方法，課外閱讀書籍和報(bào)刊雜志都離不開瀏覽。

7、從通覽目錄和標(biāo)題中去發(fā)現(xiàn)自己需要的或關(guān)注的或感興趣的內(nèi)容，瀏覽主要采用默讀的方式進(jìn)行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。（3）開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)1.以讀引讀：在課內(nèi)讀了一篇感興趣的文章，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀同一類的文章，如學(xué)了葉圣陶的蘇州園林進(jìn)而讀一讀陳從周蘇州園林對教育家和園林建筑家介紹說明事物得角度有了進(jìn)一步的了解等等。2.以說引讀：選取學(xué)生在閱讀過程中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成討論的良好習(xí)慣，在討論中使學(xué)生的人格得到凈化和美化。也能在討論中檢查學(xué)生閱讀的深入程度和閱讀的效果。3.以生活引讀：當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了疑問、困惑時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生從書本中去尋找答案。如有的學(xué)生意志淺薄，控制不住自己，我使引導(dǎo)他去讀奧斯特洛夫基的鋼鐵是怎樣煉成的從中去尋找生活的真諦，從而堅(jiān)定生活的信念。三、總結(jié)語總之，教師要利用各種機(jī)會(huì)在班級(jí)內(nèi)部營造一個(gè)良好閱讀的氛圍，在氛圍中同學(xué)自由交流、互相競爭，形成一個(gè)你追我趕的閱讀局面。我們要在有限的語文課堂上盡可能引導(dǎo)學(xué)生“多讀書、讀好書、好讀書”，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)語文教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，把自己修煉成一個(gè)書香味濃郁的語文老師，讓學(xué)生從你身上受到人文素養(yǎng)的熏陶，就能扎實(shí)有效地提高語文閱讀教