解決崗位職責(zé)問(wèn)題（精選7篇）_崗位職責(zé)工作分析

1、解決崗位職責(zé)問(wèn)題（精選7篇）_崗位職責(zé)工作分析 解決崗位職責(zé)問(wèn)題（精選7篇）由我整理，希望給你工作、學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)便利，猜你可能喜愛(ài)“崗位職責(zé)工作分析”。 第1篇：“解決問(wèn)題”與“問(wèn)題解決” “解決問(wèn)題”與“問(wèn)題解決” 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）的課程目標(biāo)是從學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題、情感看法等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）的課程目標(biāo)則從學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決、情感看法等四個(gè)方面進(jìn)行闡述?！敖鉀Q問(wèn)題”與“問(wèn)題解決”有什么不同？這樣的改變是基于怎樣的考慮？下面，我們一起來(lái)相識(shí)。 課程標(biāo)準(zhǔn)怎么說(shuō) 相同點(diǎn)：都強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)與他人合作溝通，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。都重視培育實(shí)踐實(shí)力和

2、創(chuàng)新意識(shí)。 最重要的不同點(diǎn)：解決問(wèn)題強(qiáng)調(diào)“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題”，而問(wèn)題解決強(qiáng)調(diào)“四能”即初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。前者提出體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，后者提出體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。 為什么如此重視培育“問(wèn)題解決”實(shí)力 因?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，波利亞提出的“問(wèn)題解決”教學(xué)已然獲得世界各國(guó)數(shù)學(xué)教化界的共識(shí)。問(wèn)題解決是數(shù)學(xué)的核心。重視問(wèn)題的解決是各國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。 美國(guó)將“問(wèn)題解決”作為數(shù)學(xué)改革的行動(dòng)綱領(lǐng)，其數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把能夠“解決數(shù)學(xué)問(wèn)題”列為達(dá)到的五個(gè)課程目標(biāo)之一，在其分項(xiàng)中，“數(shù)學(xué)用于問(wèn)題的解決”居于首位。 瑞典的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為

3、：“數(shù)學(xué)課的根本目的是使學(xué)生獲得解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)力”。 我國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了問(wèn)題解決實(shí)力的培育是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要目標(biāo)。問(wèn)題解決實(shí)力的培育體現(xiàn)在幾個(gè)領(lǐng)域中的不同數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。 小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生的“問(wèn)題解決”實(shí)力須要留意什么 從數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）關(guān)于“問(wèn)題解決”的詳細(xì)闡述中，我們可以看出，“問(wèn)題解決”目標(biāo)包含了問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、反思意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)學(xué)化實(shí)力、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略與方法、與人合作溝通等多方面的內(nèi)涵。自不待言，這些指向三維目標(biāo)中的“過(guò)程方法”目標(biāo)的意識(shí)與實(shí)力，非但數(shù)學(xué)學(xué)科，在整個(gè)小學(xué)階段都是須要重點(diǎn)培育的“共通實(shí)力

4、”。 在小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生的“問(wèn)題解決”實(shí)力，須要留意什么？ 不能將“問(wèn)題解決”窄化成了應(yīng)用題 從標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“問(wèn)題解決”的闡述可以看出，“問(wèn)題解決”較之“解應(yīng)用題”是更加上位的概念，更多的是指向與意識(shí)與實(shí)力，而不是局限于下位的策略與方法上，也就是說(shuō)二者事實(shí)上是一種包含關(guān)系。 “問(wèn)題解決”實(shí)力的培育要貫穿在數(shù)學(xué)課程的全部教學(xué)過(guò)程中 傳統(tǒng)的應(yīng)用題在教材編排和教學(xué)實(shí)踐中都存在明顯的弊端，標(biāo)準(zhǔn)打破了把應(yīng)用題作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)領(lǐng)域的格局，將之融于“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合實(shí)踐”四個(gè)領(lǐng)域中。所以，教學(xué)時(shí)到處都可能成為發(fā)展“問(wèn)題解決”實(shí)力的陣地?；诖耍蠋燁^腦中裝著“問(wèn)題解決”的目標(biāo)，

5、將之作為設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)基本動(dòng)身點(diǎn)，學(xué)生“問(wèn)題解決”實(shí)力也才可能在“持續(xù)的量變”中升華成“質(zhì)變”。 提真正的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行真正的數(shù)學(xué)思索 在教學(xué)中，我們不難發(fā)覺(jué)，有時(shí)候一堂課學(xué)生在不斷地回答問(wèn)題，但經(jīng)驗(yàn)的只是肢體上的活動(dòng)而非思維深層次的活躍。個(gè)中緣由，乃是老師用“暗含方法”的提問(wèn)抹殺了學(xué)生的獨(dú)立思索，殊不知，當(dāng)我們挖空心事地引導(dǎo)學(xué)生繞開(kāi)可能的思索障礙時(shí)，也殘酷剝奪了學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，以及在失敗中、在錯(cuò)誤中思維實(shí)力得到熬煉的機(jī)會(huì)。所以，提有思索含量的問(wèn)題，留置獨(dú)立思索的時(shí)間和空間，是發(fā)展學(xué)生“問(wèn)題解決”實(shí)力的前提。 要留意將“過(guò)程與方法”中的“緘默學(xué)問(wèn)”顯性化 “問(wèn)題解決”過(guò)程中所運(yùn)用的方法

6、，從思路上看，有綜合法、分析法、猜想與嘗試法、從特例起先找尋規(guī)律法等，從手段上看，有操作模擬法、畫(huà)圖法、列表法等，這些方法都內(nèi)隱在學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程中，內(nèi)隱在解決問(wèn)題的過(guò)程中，都屬于“緘默學(xué)問(wèn)”的范疇。因“緘默”，所以簡(jiǎn)單被人忽視，即使看出來(lái)了，也鮮有人將之與學(xué)問(wèn)目標(biāo)等同對(duì)待，想方設(shè)法地加以培育。要發(fā)展學(xué)生“問(wèn)題解決”就須要賜予過(guò)程性目標(biāo)等于或高于學(xué)問(wèn)目標(biāo)的地位。 要重視“問(wèn)題解決”過(guò)程中“一頭一尾”的發(fā)展 這里的“一頭”，是指“經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的過(guò)程”；“一尾”是指探究過(guò)程中的評(píng)價(jià)與解決問(wèn)題后對(duì)過(guò)程與方法的回顧與反思。史寧中教授曾深刻地指出，當(dāng)前我們數(shù)學(xué)教化存在的一塊短板：我們?nèi)鄙俚氖且罁?jù)狀況

7、“預(yù)料結(jié)果”的實(shí)力；依據(jù)結(jié)果“探究成因”的實(shí)力。重視“問(wèn)題解決”過(guò)程的“一頭一尾”的實(shí)力，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力。 要讓學(xué)生解決肯定比例的“特別規(guī)”問(wèn)題 現(xiàn)在的新教材雖然在問(wèn)題的提出上盡量符合學(xué)生的實(shí)際，并力求具有肯定的開(kāi)放性，但總體來(lái)說(shuō)，背景相對(duì)簡(jiǎn)潔，其中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系也往往是學(xué)生熟識(shí)的，因此學(xué)生做得更多的還是分析數(shù)量關(guān)系、選擇算法的活兒。基于這種狀況，教學(xué)中我們還須要增補(bǔ)一些具有挑戰(zhàn)性、綜合的、多元的、開(kāi)放的“特別規(guī)問(wèn)題”。 第2篇：?jiǎn)栴}解決 先拍攝后付款問(wèn)題： 1早上服務(wù)客人退款溝通問(wèn)題！解決方法 :早上客人來(lái)店必需在一樓吧臺(tái)確認(rèn)客人姓名，支配門市每日值班負(fù)責(zé)處理客人退款問(wèn)題和交接到化妝部手里

8、。 2拍攝中途簽字溝通問(wèn)題！解決方法 ：沒(méi)化完一個(gè)妝面，必需讓客人確認(rèn)簽字，簽字完畢后連客人企劃書(shū)交到攝影師手里，攝影師拍攝完畢后跟客人確認(rèn)片子，然后簽字后交給化妝師，一環(huán)扣一環(huán)，反監(jiān)督， 發(fā)覺(jué)一次，成長(zhǎng)20元。 第3篇：解決問(wèn)題 解決問(wèn)題 1.一位老紅軍打算拿出9900元救助失學(xué)兒童，他首先拿出了900元救助了2名失學(xué)兒童，照這樣計(jì)算，余下的錢還可以救助多少名失學(xué)兒童？ 2.小明期末考試，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科平均成果是95分，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均成果是96分，他外語(yǔ)考了多少分？ 3.一種商品現(xiàn)在每件120元，比原來(lái)降低了30元，降價(jià)百分之幾？ 4.某酒店第一季度根據(jù)營(yíng)業(yè)額的5%的稅率上交了20萬(wàn)元

9、的稅款，營(yíng)業(yè)額的35%是贏利，該酒店第一季度的贏利多少萬(wàn)元？ 5.某校栽一批樹(shù)，第一天栽了總數(shù)的多10棵，其次天栽的棵數(shù)是第一天的2倍，第三天栽10棵剛好栽完，這批樹(shù)共多少棵？ 6.有一堆貨物,用甲車單獨(dú)運(yùn)須要15次,用乙車單獨(dú)運(yùn)須要10次,假如用兩車同時(shí)運(yùn),幾次就可以運(yùn)完? 7.一輛汽車從甲地開(kāi)往乙地，每小時(shí)行42千米，15小時(shí)可以到達(dá)，假如要提前1個(gè)小時(shí)到達(dá)，每小時(shí)應(yīng)行多少千米？(用比例解答) 8.甲有存款8000元，乙有存款2400元，現(xiàn)在甲乙兩人分別取出相等的錢，甲剩下的錢恰好是乙剩下的錢的15倍，甲乙分別取了多少元錢？(用方程解) 9.一個(gè)圓錐形態(tài)的沙堆，占地面積的周長(zhǎng)是62.8米，

10、高4.5米，這堆沙的體積是多少立方米？假如每立方米沙重1.7噸，這堆沙重多少噸？(得數(shù)保留整噸數(shù)) 第4篇：解決問(wèn)題 解決問(wèn)題 在二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元解決問(wèn)題這一內(nèi)容中，課本設(shè)置了三個(gè)例題。學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不生疏。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)須要兩步才能解決的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是解決問(wèn)題方法的多樣化、小括號(hào)的正確運(yùn)用以及綜合算式解決問(wèn)題。 本單元內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生明確小括號(hào)的作用和運(yùn)用方法。因此，本節(jié)課我放手讓學(xué)生獨(dú)立思索，大膽提問(wèn)，自主探究、運(yùn)用溝通，培育學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力

11、。 一、充分利用教材資源，為學(xué)生供應(yīng)生活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)情境。本節(jié)課以學(xué)生生動(dòng)好玩的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的買面包的計(jì)算問(wèn)題。在教學(xué)中我充分利用教材的這一資源，通過(guò)提問(wèn)“你發(fā)覺(jué)了什么數(shù)學(xué)信息”吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過(guò)提問(wèn)“依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的情景，促使學(xué)生能在真實(shí)的情境中較好地理解和駕馭用兩步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的方法。在練習(xí)設(shè)計(jì)上注意數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)必要的學(xué)問(wèn)后，剛好解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生從問(wèn)題情景中提取數(shù)學(xué)信息并和同學(xué)進(jìn)

12、行溝通反饋；使學(xué)生主動(dòng)思索，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂上通過(guò)提問(wèn)“你有不同的解答方法嗎”“你又是怎樣想的”讓學(xué)生充分溝通研討，暢談自己的想法，然后著重說(shuō)明解決問(wèn)題的思路。列式計(jì)算時(shí)可以先分步列式再列綜合算式，利用現(xiàn)實(shí)情境加強(qiáng)分步與綜合之間的聯(lián)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，激勵(lì)和敬重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思索的思維方式。這樣讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地經(jīng)驗(yàn)“發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題”的全過(guò)程，有效地培育學(xué)生解決簡(jiǎn)潔現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)力，讓學(xué)生獲得勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 三、課堂上不足的地方：在用小括號(hào)將分步計(jì)算的式子列成綜合算式時(shí)，應(yīng)更加注意使學(xué)生理解分步計(jì)算時(shí)每一

13、步算式表示的意義，加強(qiáng)分步與綜合的聯(lián)系。另外，在引出小括號(hào)時(shí)，應(yīng)當(dāng)放手讓更多學(xué)生展示自己想變更運(yùn)算依次所做的記號(hào)，從而得出：“可以統(tǒng)一用小括號(hào)表示先算的部分，變更原來(lái)的去處依次”這一結(jié)論使學(xué)生充分明確小括號(hào)的作用和運(yùn)用方法。 第5篇：解決問(wèn)題 解決問(wèn)題 課題 解決問(wèn)題 課型 新授課 設(shè)計(jì)說(shuō)明 教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“解決問(wèn)題的策略”提出了明確的要求：形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際入手，充分敬重學(xué)生已有的生活閱歷，拉近了學(xué)生與新學(xué)問(wèn)之間的距離。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，仔細(xì)分析詳細(xì)狀況，通過(guò)詳細(xì)探究、合作溝通，敏捷地選擇解決問(wèn)題的策略。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.結(jié)合詳細(xì)情

14、境，經(jīng)驗(yàn)探究連加運(yùn)算的計(jì)算方法的過(guò)程。 2.駕馭連加運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 3.在解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)估算，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 駕馭連加的計(jì)算方法。 學(xué)習(xí)打算 教具打算：ppt課件、帶有漢字的卡片。 學(xué)具打算：信息卡片。 課時(shí)支配 1課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。（6分鐘） 1.老師:今日老師帶領(lǐng)大家去商場(chǎng)逛一逛，用我們所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，看誰(shuí)駕馭的最好，能敏捷運(yùn)用， 好嗎？ 2.板書(shū)課題。 1.學(xué)生愛(ài)好深厚。 2.明確本節(jié)課的內(nèi)容。 二、探究體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。（25分鐘） 1.出示教材第43頁(yè)例4銷售清單，從這張單子

15、上你知道了哪些信息？ 2.引導(dǎo)學(xué)生從獲得的信息中提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。 3.解決收銀員應(yīng)收多少錢的問(wèn)題須要利用哪些信息？ 4.探討并解答。老師強(qiáng)調(diào)：收銀員收錢要精確，必需要精確計(jì)算。 可以先把空調(diào)扇和學(xué)習(xí)機(jī)的價(jià)格相加558+225=783（元），再加護(hù)眼燈的價(jià)錢783+166=949（元）。 把這三種商品的價(jià)格相加558+225+166=949（元）。 探討：你認(rèn)為哪種算式簡(jiǎn)潔？ 5.探討：解決小紅的爸爸應(yīng)打算多少錢？須要精確計(jì)算嗎？ 1.視察后溝通。知道了這三種商品的單價(jià)，空調(diào)扇的價(jià)格是558元；學(xué)習(xí)機(jī)的價(jià)格是225元；護(hù)眼燈的價(jià)格是166元。 2.學(xué)生溝通匯報(bào)： （1）收銀員應(yīng)收多少錢？ （2

16、）小紅的爸爸應(yīng)打算多少錢？ 3.學(xué)生分析題意：要解決這個(gè)問(wèn)題必需須要每件商品的價(jià)格。 4.探討后匯報(bào)。 集體溝通，達(dá)成共識(shí)，列一個(gè)豎式，計(jì)算簡(jiǎn)便。 5.探討后：只須要也許數(shù)就可以了。 6.空調(diào)扇的價(jià)格是558元大約560元；學(xué)習(xí)機(jī)的價(jià)格是225元約230元；護(hù)眼燈的價(jià)格是166元約170元。 7.溝通后，集體匯報(bào)。解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要仔細(xì)分析詳細(xì)狀況，敏捷選擇計(jì)算的策略來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)要解決的問(wèn)題的結(jié)果要求精確時(shí)，就要精確計(jì)算，當(dāng)結(jié)果不須要精確時(shí)，可以估算解決。 1.筆算下面各題。 345+259=（ ） 625389=（ ） 答案：604 236 2.估算。 103+298（ ） 879467（

17、 ） 798-239（ ） 答案：400 410 560 3.樂(lè)樂(lè)家有210張光盤(pán)，怎樣買光盤(pán)架呢？ 答案：102+82=184（元） 4.用豎式計(jì)算。 162+234+123=（ ） 418+120+89=（ ） 456+307+24=（ ） 答案：519 627 787 6.引導(dǎo)學(xué)生分析列式計(jì)算。留意：把三種價(jià)格的錢可以估作整百整十。老師板書(shū)：560+230+170=960（元） 7.探討：今后解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，應(yīng)留意什么？ 老師小結(jié)：詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，敏捷解決問(wèn)題的策略。 三、鞏固練習(xí)。（5分鐘） 1.完成教材第46頁(yè)第12題。 2.請(qǐng)你在生活中發(fā)覺(jué)并提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇合適的計(jì)算策略

18、解決它們。 1.先讀題，聯(lián)系生活實(shí)際選擇合理的策略解決。 2.探討溝通。 教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)： 四課堂小結(jié)，拓展延長(zhǎng)。（4分鐘） 1.通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2.布置作業(yè)。 1.溝通自己本節(jié)課的收獲。 2.獨(dú)立完成作業(yè)。 五、教學(xué)反思 在教學(xué)中，通過(guò)解答兩個(gè)問(wèn)題，注意讓學(xué)生在感受應(yīng)用計(jì)算策略的勝利時(shí)，體驗(yàn)有效地利用計(jì)算方法解決問(wèn)題的價(jià)值。引導(dǎo)探究溝通，注意學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。課堂教學(xué)勝利的最主要因素是讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加。在這節(jié)課的教學(xué)中，只要學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，我就放手讓學(xué)生自己去探究，引導(dǎo)學(xué)生小組合作溝通，給學(xué)生供應(yīng)充分自主的活動(dòng)空間，讓學(xué)生去說(shuō)、去做，最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)

19、建實(shí)力。在這節(jié)課上，課堂中讓學(xué)生更多地關(guān)注“計(jì)算這個(gè)工具怎么用更合理，更有效？選擇哪種計(jì)算方法更好？”等問(wèn)題。當(dāng)然，這節(jié)課我也有許多的不足：1.課堂時(shí)間把握的不好，以至于前松后緊，后面的環(huán)節(jié)沒(méi)講透；2.課堂表現(xiàn)不夠機(jī)靈，面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況不知道該如何應(yīng)對(duì)；3.語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)還不能做到吐字清楚。 老師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)： 第6篇：解決問(wèn)題 解決問(wèn)題 主備人：方敏云 教材分析： 解決問(wèn)題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用小數(shù)乘、除法計(jì)算解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，使培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力在計(jì)算教學(xué)單元得到扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了肯定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的閱歷，了解了同一問(wèn)題可以有不同的

20、解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要是呈現(xiàn)生活情景，供應(yīng)生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，解決類似歸 一、歸總的實(shí)際問(wèn)題。不僅可以使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問(wèn)題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問(wèn)題策略的訓(xùn)練，自主探究意識(shí)和實(shí)力的培育，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在解決問(wèn)題時(shí)，有時(shí)要依據(jù)實(shí)際狀況取商的近似值，有時(shí)要“進(jìn)一法”，有時(shí)要用“去尾法”。 學(xué)情分析： 本課所探討解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò)，有肯定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法閱歷，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維實(shí)力和解決問(wèn)題的實(shí)

21、力。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有肯定的學(xué)問(wèn)和生活閱歷，對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象有肯定的新奇心，老師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的新奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，初步相識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。 教學(xué)目的： 學(xué)問(wèn)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題，駕馭連除應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)；駕馭“雙歸一”應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并正確解答；培育學(xué)生視察問(wèn)題、分析問(wèn)題的實(shí)力；培育學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力； 過(guò)程與方法：采納獨(dú)立思索和小組溝通的方式進(jìn)行教學(xué)； 情感、看法與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問(wèn)題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培育視察、分析歸納問(wèn)題的實(shí)力

22、。 教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的實(shí)力，培育學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。 教法、學(xué)法及教學(xué)思路： 依據(jù)對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問(wèn)題”為核心，以“自主探究”為主線綻開(kāi)的多維合作活動(dòng)。為他們供應(yīng)各種機(jī)會(huì)，采納獨(dú)立思索和小組溝通的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)思維沖撞、自主探究、合作溝通的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣”。 教學(xué)關(guān)鍵：有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的新奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，初步相識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。 教學(xué)手段：多媒體，電子白板、ppt課件等

23、有關(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入新課。 談話引入：生活中到處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題。你能幫助小強(qiáng)的媽媽，王阿姨，解決她們遇到的問(wèn)題嗎？ （老師可依據(jù)實(shí)際狀況，將例題創(chuàng)設(shè)為實(shí)際情景）。 二、組織學(xué)生辯論，以辯明理。 1、教學(xué)例10： 小強(qiáng)的媽媽要將2。5千克香沒(méi)分裝在一些玻璃瓶中，每個(gè)瓶最多裝0。4千克，須要多少個(gè)瓶子？ 學(xué)生獨(dú)立思索，解答，（展示可能出現(xiàn)的三種答案，6.25個(gè)、6個(gè)、7個(gè)）。 組織學(xué)生進(jìn)行辯論，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法及理由，大膽地與同學(xué)進(jìn)行溝通。 同學(xué)們充分發(fā)表看法，明確瓶數(shù)取整數(shù)，6.25按四舍五入法應(yīng)舍去 2、5，但實(shí)際裝油時(shí)，6個(gè)瓶子不夠裝，因此瓶數(shù)應(yīng)比計(jì)算結(jié)果多1個(gè)。6個(gè)瓶子可

24、以裝多少香油？（驗(yàn)證） 2、再來(lái)看看王阿姨遇到的問(wèn)題，如何解決？ 先獨(dú)立思索，列式計(jì)算，指名板演。 全班溝通答案，組織學(xué)生探討，強(qiáng)調(diào)以理服人，使學(xué)生明確，盒數(shù)取整數(shù)，16.66計(jì)算結(jié)果按四舍五入法本應(yīng)進(jìn)1，但實(shí)際包裝時(shí)，絲帶不夠包裝第17個(gè)，因此個(gè)數(shù)應(yīng)比計(jì)算結(jié)果少1。 難算：假如要包裝17個(gè)禮盒，須要多長(zhǎng)的絲帶？ 問(wèn)：這題為什么不能像第1題那樣進(jìn)一呢？ 3、小結(jié)：看來(lái)，用四舍五入法取近似值只適用于一般狀況，在解決問(wèn)題時(shí)，有時(shí)要依據(jù)實(shí)際狀況取商的近似值，有時(shí)要“進(jìn)一法”，有時(shí)要用“去尾法”。 你能舉例說(shuō)一說(shuō)生活中什么時(shí)候要用“進(jìn)一法”，什么時(shí)候要用“去尾法”嗎？ 4、學(xué)生質(zhì)疑 三、運(yùn)用新知，解決

25、問(wèn)題。 1.張老師帶100元去為學(xué)校圖書(shū)室買新詞典，每本漢語(yǔ)詞典18元，他可以買幾本詞典？ 2.水果店要將130千克的蘋(píng)果裝進(jìn)紙箱，每個(gè)紙箱最多可以盛下15千克，須要幾個(gè)紙箱呢？ 3.服裝廠做一件男上衣用2.5米布料，現(xiàn)在有42米布料，可以做多少件男上衣？ 4.倉(cāng)庫(kù)有18.6噸水泥，用載重2.5噸的卡車運(yùn)到工地，須要多少輛卡車才能運(yùn)完？ 四，明察秋毫。 1.學(xué)校食堂打算買進(jìn)10千克菜油，并用每只能裝4千克的油桶來(lái)裝，須要幾只桶去買油？ 10÷4=2.5(只)2(只) 去尾法 張華帶了11元錢去買鋼筆，每支鋼筆2.5元，他最多可以買幾支？ 11÷2.5=4.4（支)5(支)

26、進(jìn)一法 美心蛋糕房特制一種生日蛋糕，每個(gè)須要0.32千克面粉。李師傅領(lǐng)了4千克面粉做蛋糕，他最多可以做幾個(gè)生日蛋糕？ 4÷0.32=12.5(個(gè))12(個(gè))去尾法 趙老師家4個(gè)月用水45噸，平均每月用水多少噸？(保留整數(shù)) 45÷4=11.25(噸)12(噸)進(jìn)一法 2.推斷下面各題如何處理結(jié)果？ （1）有110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？ （2）有110噸的煤，用載重2.3噸的小車運(yùn)，需運(yùn)多少車？ （3）華蜜小學(xué)有378人去秋游，每輛客車限乘40人，須要幾輛客車？ （4）裝訂一種筆記本須要用紙60頁(yè)，現(xiàn)在有同樣的紙2800頁(yè)，可裝訂多少本這樣的筆記本

27、？） （5）國(guó)慶節(jié)五（1）班16名同學(xué)到世界之窗游玩，每3個(gè)同學(xué)一條船，需幾條船？ （6）夏銘用彩紙折疊紙飛機(jī)，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？ （7）一種圓珠筆2.5元錢一支，12元錢最多能買幾支？ （8）校辦工廠把1010個(gè)乒乓球裝箱，每20個(gè)裝一紙箱，須要多少個(gè)紙箱？ 五，拓展練習(xí)。 一根木料長(zhǎng)10.5米,先截取相等長(zhǎng)度的5小段,共8.5米.剩下的要截成0.8米長(zhǎng)的小段,最多還能截出幾段這樣長(zhǎng)的木料? 六，小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)商的近似數(shù)又有哪些新的相識(shí)？ 一般狀況下采納“四舍五入”法取商的近似數(shù)。但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要依據(jù)實(shí)際狀況，用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似數(shù)。 第7

28、篇：?jiǎn)栴}解決 1、每袋化肥48千克，3袋化肥大約重多少千克？ 2、每框梨重32千克，6框梨大約重多少千克？ 3、小紅每分鐘走63米，5分鐘大約走多少米？ 4、汽車每小時(shí)行駛87米，3小時(shí)大約行駛多少米？ 5、小東平均每分鐘跑296米，3分鐘大約能跑多少米？ 6、潘老師抓了1把綠豆有198粒，像這樣的抓7把綠豆大約有多少粒？ 7、三峽小學(xué)三年級(jí)78名同學(xué)到動(dòng)物園參觀，門票每人7元，帶600元買門票夠嗎？ 8、妮妮在電腦上平均每分鐘打53個(gè)字，一篇400字的作文她8分鐘能打完嗎？ 9、350名同學(xué)去秋游，有7輛車，每輛車有56個(gè)座位，夠坐嗎？ 10、一輛汽車57元，一艘船64元，一輛火車67元，買

29、6輛小汽車須要多少元？買2輛小火車須要多少元？3種玩具各買一個(gè)大約多少元？ 11、童車廠接到生產(chǎn)1980臺(tái)兒童碰碰車的任務(wù)，要求7天完成，該廠每天能生產(chǎn)310臺(tái)，這個(gè)廠能按期完成任務(wù)嗎？ 12、果園里有2400棵樹(shù)，剪枝組的工人每天能給620棵樹(shù)剪枝，施肥組的工人每天能給580棵樹(shù)施肥，他們4天能完成各自的任務(wù)嗎？ 13、王叔叔有8部手機(jī)，假如每部手機(jī)908元，這些手機(jī)一共賣多少元？假如每部手機(jī)降價(jià)為580元，這些手機(jī)一共賣多少元？ 14、一列火車有6節(jié)硬臥車廂和8節(jié)硬座車廂，每節(jié)硬座車廂有118個(gè)座位，這列火車硬座車廂共有多少個(gè)座位？每節(jié)硬臥車廂有66個(gè)鋪位，這列火車硬臥車廂共有多少個(gè)鋪位？ 15、學(xué)校會(huì)議室主席臺(tái)上座9人，主席臺(tái)下面有15排座位，每排坐6人。一共可以坐多少人？ 16、學(xué)校要鋪6間教室，每間教室要用286塊磚，2000塊磚還剩下多少塊？ 17、李老師帶8個(gè)學(xué)生去動(dòng)物園，每輛車最多可以乘坐9人，包車80元每輛車，單獨(dú)乘車買票9元每輛車。他們?cè)趺礃幼囎詈纤悖?18、2名老師和31名學(xué)生