《教學設計方案匯總5篇》

1、教學設計方案匯總5篇 教學設計方案 篇1 一教學目標 了解北京民居建筑的特點及其中體現的文化、民族心理，領會作者對傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文化的理解和態(tài)度，胡同文化教學設計7。 引導學生從建筑的風格思考其體現出來的觀念、文化，思考傳統(tǒng)文化的價值，培養(yǎng)學生思辨能力及批判意識。 訓練學生抓關鍵詞概括要點的能力，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。二教學重點指導學生抓住關鍵詞理清思路，概括文章要點。三教學難點如何看待作者對傳統(tǒng)文化的感情四教學方法 自學輔導式為主，兼以發(fā)現式、討論式。以略讀精讀仿寫的教學流程開展教學。 音畫欣賞式五教學手段多媒體輔助教學，以最靈動的唯美風格讓學生徜徉其中，感受北京傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，聆聽新北

2、京走向世界大都市的最強音。六課時：一課時教學過程課前預習：1、通讀全文，應該學習哪些內容，或哪些內容有價值。2、分組研究某一種建筑及其所蘊含的文化內涵。一 導入（2分）有人說，建筑是石刻的史書，凝固的音樂；著名建筑學家梁思成在中國建筑史中曾說：“中國建筑既是延續(xù)了兩千余年的一種工程技術，本身已造成一個藝術系統(tǒng)，許多建筑物便是我們文化的表現，藝術的大量遺產?！闭n前，已經請大家上網或看書去了解胡同，現在請一位同學給大家介紹一下。二 自讀課文，概括胡同特點及胡同文化內涵，理清文章思路。1、 朗讀第一段，在第一段中找本段要點。（找關鍵句。分析：首先排除舉例的句子。第一句，不行，他講的是整個北京的特點，

3、目的在于引出“胡同”這個話題。第二句講的是本段的主要內容，但從全篇看，他只寫出了表面現象，沒有深入揭示文體的實質。最后一句才適合。要點：方正）（方法：提取中心句、擇取關鍵詞。）2、師問：本段最后一句說：“這種方正不但影響了北京人的生活，也影響了北京人的思想，高中三年級語文教案胡同文化教學設計7?！闭埓蠹彝抡乙徽?，北京胡同除了“方正”之外，還有什么特點？這些特點如何影響老北京人的生活，又使老北京人形成了怎樣的思想？（即文化。）3、學生自讀，分組討論。*找出各段關鍵句子，提取要點：建筑特點：方正、名稱來源多、數量多、安靜、獨門獨院（盒子）；文化內涵：總的來說，是一種封閉的文化。表現在以下方面：(

4、1) 住在胡同里的居民大都安土重遷，不大愿意搬家；（2）北京人講究處街坊，(2) 北京人講究“處街坊”，“合禮教”，但是平常日子過往不多，除棋友、酒友、鳥友有些來往之外，是“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”。（3）北京愛瞧熱鬧，但是不愛管閑事，他們總是置身事外，冷眼旁觀。（4）北京胡同文化的精義是“忍”。安分守己，逆來順受。4、教師指導整理：胡同特點：方正、名稱來源多、數量多、安靜、獨門獨院（盒子）；胡同文化：封閉。表現出的心理是易于滿足、不愛管閑事、精義是“忍”，（安分守己、逆來順受）。5、思考：為什么有這樣的的胡同就有這樣的市民文化呢？請結合文章，談談胡同建筑和胡同文化之間的關系。（如因果

5、關系。方正的建筑影響了人們的思維：中規(guī)中矩，安分守己。獨門獨院的居住方式養(yǎng)成了封閉、自私的心態(tài)。）6、理清思路胡同特點胡同文化內涵胡同及胡同文化的衰落（胡同的特點：方正，來源，數量，安靜北京胡同文化的內涵作者觀北京胡同的衰落，抒發(fā)感情）三、思維訓練：教師提出問題，學生思考、討論。（分組討論）（1）作者對于走向衰落的北京胡同及其文化持何種態(tài)度？（留戀，傷感，無奈，如知足常樂、隨遇而安等是汪曾祺所推崇的。當然也認識到它必將衰敗、沒落是歷史發(fā)展的必然結果。作者對于封閉的小市民文化，并沒有完全沉醉其中，是懷著一份清醒的，有一定的批判性意識。如。如忍耐、安分守己、逆來順受也有消極的意義。一種新的文化、新

6、的意識正在興起，新北京正在崛起，北京在前進，中國也在前進！所以我們也可以一種樂觀的態(tài)度和胡同再見吧。）*插入一系列胡同圖片及送別的背景樂。（2）商品經濟大潮對胡同文化的沖擊是這種文化走向衰亡的重要原因，除此之外，是否還有別的原因？傳統(tǒng)文化一定會滅亡嗎？（胡同文化的衰亡還有其自身原因，封閉、保守、自私、易滿足、忍耐等特點使其其失掉了吸收外來養(yǎng)料，發(fā)展進步的機會，沒有發(fā)展的文化注定了只能在消耗盡自身的儲備之后走向衰亡。如一些落后的風俗、封建迷信意識等。但傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史淵源，深厚的文化積淀，如國畫、武術、戲劇、民間工藝。消失了就太可惜了，最好是傳統(tǒng)和現代兩者結合，取其精華，去其糟粕，不斷吸收

7、，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，才不會滅亡。）五、遷移練習：仿照胡同文化的寫法，介紹你喜歡的一類民俗建筑，并談談這類建筑表現了人們怎樣的生活習俗和心理特點。六、布置作業(yè)一、 課后練習一、二。二、 仿照胡同文化，以民俗建筑為話題寫一篇800的作文。 教學設計方案 篇2 教學目標：1、 背望洞庭，積累古詩，感受祖國山川之美。2、 閱讀短文為銀杉保險，了解有關保險的知識。3、 看圖作文。4、 歡慶國慶節(jié)，自辦小報。教學重點：閱讀短文為銀杉保險，了解有關保險的知識。教學難點：指導學生寫好作文。教學時間：三課時課前準備：搜集、交流有關保險的知識。教學過程：第一課時一、 讀一讀、背一背望洞庭(唐)劉禹錫湖光秋月兩相

8、和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。二、 在理解的基礎上背誦。反復吟誦，讀出詩的韻味。在熟讀的基礎上背誦下來。三、朗讀為銀杉保險，理解內容。請同學們用自己喜歡的學習方式自學：(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。)1、 學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。2、 討論交流：(1) 這篇短文講了一件什么事?(2) 你還知道那些有關保險的事情?(3) 交流你搜集的資料、知識。第二課時教學目標：看圖作文。教學重點：有順序地觀察圖畫。教學難點：指導學生寫好作文教學過程：一、出示作文要求看圖作文，作文要符合圖意。二、讀題目要求，使學生初步了解作

9、文內容。三、再讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求?學生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的，也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的。四、仔細觀察圖畫，看懂圖意。有序觀察，看懂圖意;合理想象，豐富畫面;編寫故事，符合圖意。四、學生作文，教師巡視五、個別面批，指導差生六、交流作文，修改作文第三課時教學目標：實踐活動，提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。教學重點：提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。教學難點：學生篩選搜集到的資料，辦有特色的小報。教學過程：一、激發(fā)學生參加活動的積極性。辦小報，迎國慶。引導學生關注祖國的發(fā)展變化，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。二、指名讀實

10、踐活動中的辦小報，迎國慶。三、全班討論，明確辦特色小報活動的程序和方法。1、 起報名。要有自己的創(chuàng)造性。2、 版面安排。美觀大方，圖文并茂，錯落有致。3、 書寫工整，盡量不寫錯別字。四、展示小報，互相學習。 教學設計方案 篇3 一、素質教育目標知識教學點1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文2、初步感受古典文學的語言特點。能力訓練點繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。德育滲透點理解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。美育滲透點體會作為古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。二、學法引導教師教法導讀法學生學法自學討論法三、重點、難點、疑點、及解決辦法。重點理清事情的前

11、因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。難點讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。解決辦法通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。四、課時安排 1課時五、教具學具準備多媒體課件及小說西游記六、師生互動活動設計教師活動設計1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。學生活動設計1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并*自己弄懂課文的內容。2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。3、通過朗讀，加深對古典文學的認識。七、教學步驟揭示課題1、你們誰看過西游記，在

12、這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）2、談談你對孫悟空的了解。3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？交流自學情況。1、文章講的是一件什么事。2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。交流自己喜歡的句子。說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著

13、的語言特色。1四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯通靈之意（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）2那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉朝游峰洞之中。（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）3他瞑目蹲身，將身一縱明明朗朗的一架橋梁。（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）課外閱讀擴展有興趣的同學可以讀一讀西游記，準備好召開一個西游記故事會，看誰講的故事最精彩。板書設計：猴王出世一塊仙石迸裂產石猴成王 教學設計方案 篇4 教學要求1學會6個生字，認識5個字。2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。課前準備1讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。2生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶

14、。教學時間：2課時教學過程第一課時一、復習導入新課上學期，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎？有一首詠鵝，誰記得？還有一首畫雞>，誰背給大家聽一聽？(指名背)今天，我們再學習一首古詩，揭示課題 1 草二、范讀課文三、自讀課文要求：1借助拼音練讀課文3遍。2畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。四、讀詩句，識字1第一行（指名讀）識字：離 原教師解釋：離離是講草長得茂密。原是寬廣的野地。出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）指導讀句：離離/ 原上/草，2第二行（齊讀）識字：歲 枯 榮（歲平舌音，榮翹舌音。）教師解釋：歲就是年的意思，每年秋天，

15、草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長）指導讀句：一歲/一枯/榮 （提示：兩個一聲調不同）3第三行（指名讀）識字：野 火 燒 盡（注意讀準燒的音。）解釋：盡就是完的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。4第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。識字：吹 又 （注意吹翹舌音）指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。五、朗讀課文，背誦課文1聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。2反復練習朗讀，達到背誦要求。六、鞏固練習1認讀生字（含要認識的字）。2完成課后練習3。3用春風說一句話。第二課時一、復習1朗讀、背誦課文。2說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高

16、要求，學生說到什么程度皆可，說通就行。）3認讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。二、指導寫字原：半包圍結構，廠里面是白、小，不能寫成泉。歲：上下結構。山要寫扁些。上短下長?？荩鹤筮吺悄咀峙?，右邊可分成十古來記憶?；穑汗P順是吹：右邊是欠（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面人左右伸長。又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。三、抄寫生字（完成課后練習2）四、鞏固練習（完成課后練習4）1指導：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？2各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。3指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。4集體背誦古詩。五、補充閱讀白居易的池上小娃撐小艇，偷采白蓮

17、回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。1師簡單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。2學生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學生了解詩意。 教學設計方案 篇5 教學要求：1.使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。2.初步掌握一種學懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。3.能有表情地朗讀課文。教學過程 ：一、復習檢查，引入新課。1.看拼音寫詞語：pái ci mì jng yà( ) ( ) ( )2.根據意思寫詞語：離得很近(附近)3.請用“附

18、近”說一句話。4.字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)這節(jié)課我們繼續(xù)學習第31課蜜蜂引路。蜜蜂給誰引路?列寧二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學生口答)1.答案從課文的哪一段里面找?2.請同學們根據問題來學習第二段。(1)默讀課文第二段，回答問題。哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。3.反饋。(1)第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?讀這句話?！澳莻€人”指誰?這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)讀句子，說主要意思。(2)第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?讀第2句話?！敖洺！笔鞘裁匆馑?(過去的時間里)“他”指誰?這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?這一句話是說什么?(讓學生說)住得不遠什么意思?(附近)代進去讀讀。在句中用“”把主要詞語劃下來。(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)因為列寧想( )可是( )所以列寧就( )。三、研讀第三段。(用第二段的學法學習第三段，鞏固學懂一段話的方法。)1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段?。(1)第三段有幾句話