翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用.doc

1、翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用摘 要 隨著社會(huì)的進(jìn)步以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中生物在教學(xué)上也面對(duì)著新的挑戰(zhàn)以及發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也漸漸暴露出一些缺點(diǎn)，不再能夠很好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。因此，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)時(shí)而生，它作為一種較為新興的教學(xué)方式被許多學(xué)校所應(yīng)用，在教學(xué)效果上也取得了較好的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也起到了很好的作用，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了一定的幫助。關(guān) 鍵 詞 翻轉(zhuǎn)課堂；初中生物；教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào) G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 A 文章編號(hào) 2096-0603（20_）27-0064-01一、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概述翻轉(zhuǎn)課堂，作為一種新的教學(xué)方式而存在，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，它能夠很好

2、地滿(mǎn)足初中生物的教學(xué)，也能夠使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到很好的實(shí)現(xiàn)。我們一般將翻轉(zhuǎn)課堂分為三個(gè)主要階段：首先是課前的階段，這一階段主要是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)相關(guān)生物課程的經(jīng)驗(yàn)，將其進(jìn)行結(jié)合并利用網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)教程來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)σ恍┘夹g(shù)手段很好地掌握進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次是課中階段，這一階段主要是學(xué)生進(jìn)行自主討論，學(xué)生可以一起完成相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)以后可以就得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行一些討論，并能夠?qū)⒆陨淼男牡眠M(jìn)行交流。最后是課后階段，這一階段需要學(xué)生自身進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)某些生物知識(shí)以后，往往不能對(duì)其進(jìn)行掌握，這時(shí)候就需要進(jìn)行一些強(qiáng)化訓(xùn)練，并且加強(qiáng)記憶。生物學(xué)屬于自然學(xué)科的范疇，它

3、主要是對(duì)生物體所具備的一些結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、功能以及生物發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行研究。而初中生物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它起到了帶領(lǐng)學(xué)生入門(mén)學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)也有了一定的認(rèn)知。在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同樣的，也應(yīng)該重視翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中所起的作用。二、目前初中生物教學(xué)的具體情況（一）學(xué)生的主體作用被忽略在當(dāng)前初中生物的教學(xué)中，主要的教學(xué)模式還是教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)。這樣的教學(xué)模式存在著很大的缺點(diǎn)，就是缺少趣味，形式單一，內(nèi)容十分枯燥，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式所存在的這些缺點(diǎn)，我們有必要對(duì)

4、傳統(tǒng)的教學(xué)模式或者教學(xué)方式進(jìn)行改變，也要對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在具體授課的過(guò)程當(dāng)中，教師不應(yīng)該是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主體，除此之外，教師還需要通過(guò)不同的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考和探索。（二）師生之間缺少互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)是否取得良好的效果可以通過(guò)課堂中師生之間的互動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，由于當(dāng)前初中生物的課堂學(xué)習(xí)中，老師是作為主體而存在的，這就容易導(dǎo)致教師“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，缺少師生間的互動(dòng)、交流，甚至還有這樣的情況發(fā)生，即教師無(wú)法為學(xué)生提出的難度較大的問(wèn)題進(jìn)行解答，這就容易造成學(xué)生知識(shí)的局限，教師對(duì)于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況也無(wú)法很好地

5、掌握。師生之間如果缺少互動(dòng)，那么就很容易使學(xué)生對(duì)某些不理解的知識(shí)無(wú)法及時(shí)得到解決，久而久之，初中生物的教學(xué)質(zhì)量在總體上就會(huì)有所下降。因此，在初中生物的課堂上，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，盡量給學(xué)生營(yíng)造良好愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。（三）忽略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在新課標(biāo)的相關(guān)要求中，初中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師除了讓學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握以外，還需要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)。由于目前初中生物的教學(xué)當(dāng)中，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就沒(méi)有得到較好的引導(dǎo)。很多教師往往重視教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此很少會(huì)讓學(xué)生

6、自主思考，只是一味地將知識(shí)傳授給學(xué)生。而學(xué)生在初中階段往往也是思維較為活躍的一個(gè)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在這一階段中也是十分重要的。因此，教師應(yīng)該在這一階段中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用（一）協(xié)作學(xué)習(xí)策略在翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)教學(xué)模式當(dāng)中，對(duì)知識(shí)的內(nèi)化是十分重視的，在課堂教學(xué)的過(guò)程中重視知識(shí)內(nèi)部消化的具體情況，對(duì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且使一些有趣的學(xué)習(xí)情境得以構(gòu)建起來(lái)，學(xué)生能夠在較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)一些較難的生物知識(shí)進(jìn)行探索。（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略翻轉(zhuǎn)課堂中，十分重視教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是將教師的評(píng)價(jià)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中都進(jìn)行貫徹。在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的不同階段都可以進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，比如，在課前階段，教師可以布置一些相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生完成這些練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的具體情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；在課中階段，教師可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行提升、拓展，在課上也可以通過(guò)和學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)等?？偠灾?，翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種較為新型的教學(xué)模式，它的實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，能夠較好地滿(mǎn)足現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的需要。教師應(yīng)該重視翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)熱情?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：p ：1梁春玲.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)的應(yīng)用研究：以