賣火柴的小女孩之八

1、（賣火柴的小女孩）之八賣火柴小女孩教學(xué)設(shè)計之八 方育龍一、教學(xué)要求1 理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活同情。2 體會作者由現(xiàn)實生活所展開想象。3 學(xué)習(xí)本課生字新詞。4 有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點1 從小女孩一次次擦火柴所看到種種幻象中體會她悲慘生活。2 從最后三個自然段含義深刻語句中體會作者思想感情。三、教具準備1 生字生詞卡片。2教學(xué)掛圖。四、教學(xué)時間：三課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容：理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。教學(xué)過程：一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課1 指名讀第三組“導(dǎo)讀”?！? 今天我們開始學(xué)習(xí)第三組第一篇課文賣火柴小女孩。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況1 賣火柴小

2、女孩這篇文章作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？ （是十九世紀丹麥著名作家，被稱為“世界童話之上”。）2用生字生詞卡片檢查生字讀音。3指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯字音。三、理清課文敘述順序1 提出自學(xué)要求：用比較快速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦 火柴。2學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)部分，做上記號。3 討論交流。（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴？（第五自然段到第十一自然段是講 小女孩擦火柴。）（2）把課文分成三段，可以怎么分？ ”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）4、這三段，每一段主要內(nèi)容是什

3、么？認真看看課文，再用自己話回答。（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女 孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍 死了。）四、學(xué)習(xí)第一段1 提出自學(xué)要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣 回答。2學(xué)生按要求自學(xué)。3 討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住 兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打 她”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心,徊去還要挨打，真

4、可憐。）讓我們把體會到，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩可 憐。4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。五、布置作業(yè)1 .練習(xí)有感情地朗讀第一一段。2. 按照“思考練習(xí)”第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二、三段。第二課時 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)理解課文第二段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課1. 指名有感情地朗讀第一段。2. 小女孩在一座房子墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和 第三段。二、自學(xué)第二段1. 提出自學(xué)要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考練習(xí)”第二題，、2. 學(xué)生按要求自學(xué)。三、指導(dǎo)理解第二段1. 小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）2. 請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴

5、部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出 亮光里，小女孩看到了什么？3. 五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第 一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹， 第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷 里，帶她飛走了。4. 小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個問題看看書，同座討論 討論，然后我們再一起研究。（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴？（是在凍得實在受不了情況下才擦第 一根火柴。）你是從哪些語句中看出來？（學(xué)生讀講有關(guān)語句。）“她敢從成把火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖

6、和自己小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句“終于”這個詞可以看出，小女孩經(jīng)過很長時間思想斗爭， 實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦。）（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐， 她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個 火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了， 她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗圣誕樹，火柴滅了

7、，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗圣誕樹， 就又擦著了一根火柴。）（3）小女孩為什么"趕緊擦著了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴 時候，見到了疼愛她奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見，她趕緊擦著了一大 把火柴，是想把奶奶留住。）5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶 奶。同學(xué)們想一想，她怎么會看到這些東西？（因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒 有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別孩子那樣得到歡樂，有人疼愛， 所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，

8、在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？（不能 看到）小女孩在火柴發(fā)出亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小 女孩看到是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出亮光里看到了許多平時渴望得 到東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們心情也更加 沉重了。讓我們帶著這種沉重心情，看看插圖，練習(xí)朗讀第二段。四、練習(xí)有感情地朗讀第二段1 出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。2指名朗讀，有讀整段，有可自選其中一部分朗讀。五、布置作業(yè)1 閱讀課文第三段，想想課后“思考練習(xí)”第三題。2. 看看本課砒生字，注意

9、生字寫法。第三課時教學(xué)內(nèi)容：理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)人新課1 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了賣火柴小女孩第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學(xué) 生說說這兩段主要內(nèi)容。）2 課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。自學(xué)第三段1 提出自學(xué)要求：認真閱讀第三段，試著回答課后“思考練習(xí)"第三題中問題。3學(xué)生按要求自學(xué)。三、指導(dǎo)理解第三段1 .指名朗讀第三段。2. 這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說"飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩

10、死了，離開這個世界了。）3“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年幸福中去?！睂@句話中兩個“幸 福",你是怎樣理解？（第一個“幸福"是說小女孩臨死時候是幸福，她是在看到許多 美麗東西幻覺中死去；第二個“幸福）意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有 饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上 沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩同情和對不合理社會制度不 滿。、四、練習(xí)有感情地朗讀第三段五、體會作者是怎樣展開想象1 課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次

11、擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶 呢？（作者是根據(jù)想象來寫。）2、這篇課文是童話乙童話內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)。這 篇童話作者是根據(jù)什么來想象？（是根據(jù)他平時見到窮苦孩子悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭情景來想象。）六、鞏固生字詞1 仔細看看生字，想想寫時候要注意些什么。2 同座把“讀讀寫寫”中詞語讀一讀，互相糾正讀音。3將“讀讀寫寫”中詞語抄寫兩遍。七、布置作業(yè)預(yù)習(xí)下一篇課文窮人。賣火柴小女孩教學(xué)設(shè)計之八由范文先生網(wǎng)教案頻道HTTPS /搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！【教材分析】：本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村小孩子口吻，通過“我”與媽媽 對話，表

12、達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式強烈愿望，感情真摯?！窘虒W(xué)設(shè)想】：新課標(biāo)指出：工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程基本特點。語文課程具有豐富 人文內(nèi)涵，要重視語文課程熏陶感染作用。本課教學(xué)重在對學(xué)生進行熱愛國旗，熱愛北 京首都情感教育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”境界。【教學(xué)目標(biāo)】：1、 能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方” 養(yǎng)成細致觀察習(xí)慣。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、知道北京是我國首都，五星紅旗是我們國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情。1、談話：同學(xué)們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)劯惺軉幔?/p>

13、2、激情：同學(xué)們，在我們首都北京天安門廣場上，每天我們國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）3、 出示課題，請同學(xué)們帶著此刻心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）4、播放升旗錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了 他心愿，你們想讀一讀嗎？（評析：小學(xué)一年級孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上升旗儀式，都是那 么陌生。因此，如果沒有感性認識，是很難激起他們情感。這里，通過結(jié)合平時升旗活 動，用談話方式，了解他們對升旗感受。并用錄像播放天安門廣場升旗儀式，讓他們感 受這種莊嚴雄偉氣氛，并為學(xué)習(xí)下

14、文做好鋪墊。 ）二、朗讀課文，悟情。1、初讀課文：（1）、學(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。（2）、全班交流：提醒難讀音，難記字。（3）、分句讀課文。（評析：小組合作學(xué)習(xí)，布置了具體學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字積極性， 并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。在交流中，學(xué)生有重點地提出了難讀，難記生字，既節(jié)省 了時間，又突出了難點。）2、再讀課文：（1）、學(xué)生再讀課文，劃出不理解詞語。（2）、交流：A:理解“遙遠”。大山里人要到北京城，需要坐幾天幾夜火車。誰能讀好這句話？ 指導(dǎo)朗讀B:理解“壯觀”。聯(lián)系看到升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門廣場之大、參加升旗 儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”含義。

15、指導(dǎo)朗讀。C:品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才 能表達“我”強烈愿望。（評析：語文課程標(biāo)準指出：閱讀是學(xué)生個性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、 文本之間對話過程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領(lǐng)悟其 中感情，從而讀好課文。）（3）、對比：我多想去看看。我想去看看。兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上這句？（評析：通過對比可以讓學(xué)生更好地體會句子中小男孩想去北京迫切心情。）3、有感情朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）（評析：在學(xué)生熟悉我愛北京天安門樂曲聲中，學(xué)生情感得到共鳴，讀課文更 能入情入境。）4、指導(dǎo)背誦。三、拓展延伸，延情。1、 讀了這課

16、，你讀懂了什么？（結(jié)合說說“我國首都是，我國國旗是一 "）2、課外閱讀補充：國旗歌3、你還了解北京什么？出示課前收集北京風(fēng)景圖片及有關(guān)資料，介紹北京美麗風(fēng) 光。（評析：拓展延伸，補充材料，使課堂容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)補充課外閱讀、北京風(fēng)光介紹等，不但能讓學(xué)生更多了解北京，更能使學(xué)生情感得以延續(xù)。達到“課已盡，而意未了”境界）教后反思：本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男 孩迫切想去北京心情。具體做法是：一、通過多媒體展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生情感。山村孩子對天安門升旗儀式也許是陌生（我們孩子也不例外）因此，我們利用了多 媒體

17、優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們 有身臨其境感覺。從而激起他們熱愛國旗感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國旗”時候，很 多學(xué)生情不自禁地喊出了 “哇！ ”并隨著國歌聲響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其 中。后來，當(dāng)我問他們看完后有什么想法時，有孩子說，我真很想去北京看看，有說我 長大也要當(dāng)升旗手等等。二、通過多種形式品讀，領(lǐng)悟文中情感。語文課程標(biāo)準指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗。每個孩子生 活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我 讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學(xué)生提出不懂地方，然后指導(dǎo) 學(xué)生

18、討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂 讀等來領(lǐng)悟其中感情。三、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生情感。如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束話，學(xué)生情感就不會深入。在課后我讓學(xué)生閱讀補充材料國旗歌，讓學(xué)生欣賞北京美麗風(fēng)光，并配以歌曲我愛北京天 安門，再次激發(fā)了學(xué)生熱愛北京首都，熱愛國旗思想感情，讓他們情感得以升華。我多想去看看教學(xué)設(shè)計由范文先生網(wǎng)教案頻道HTTPS /搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！形美意美情美白鷺第二課時教學(xué)設(shè)計 作者：徐月明教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是

19、一首詩，一首韻味無窮詩”這個句子意思。4、憑借具體語言材料，感受白鷺美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然熱愛。 教學(xué)重難點：憑借具體語言材料，感受白鷺美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首 韻味無窮詩”這個句子意思。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問1、作者從哪幾方面寫出了白鷺美?（白鷺顏色、身段精巧及覓食、棲息、飛行時韻味）2、在作者眼中，白鷺是什么？（一首精巧詩；一首韻味無窮詩。）過渡：作者為何把白鷺比作精巧詩，韻味無窮詩？二、賞讀課文第二段1、作者為什么說“白鷺是一首精巧詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精 巧詩”“韻味無窮詩”相對應(yīng)語句。2、 學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧詩”相對應(yīng)；6

20、、7、8小節(jié)與白鷺是“韻 味無窮詩”相對應(yīng)。）3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫？（顏色配合，身段大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）4、出示第五小節(jié)。”顏色配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白蓑毛、鐵色長喙、青色腳，素一點兒則嫌 白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？“身段大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身流線型結(jié)構(gòu)，鐵色長喙，青色腳，增一點 兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？5、指導(dǎo)朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。三、精讀第三段1、 自由輕聲讀課文，邊

21、讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮詩”，從哪 幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）2、 其實這幾方面在作者筆下恰如幾幅優(yōu)美畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、 7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你體會。四人小組交流。4、匯報：白鷺釣魚圖：作者聯(lián)想豐富，用擬人手法將捕魚白鷺想象成在釣魚，以比喻方法把整個清水田想 象成嵌在玻璃框里畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時迷人景象，韻味十足。指導(dǎo)朗讀。白鷺了望圖：畫面富有詩意：孤獨、站在小樹絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo) 學(xué)生

22、感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得獨特美。指導(dǎo)朗讀。白鷺飛行圖：指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞？（說明白鷺低飛并不常見）“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給 人以美享受，帶來無窮樂趣。）教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然心境，讀出享受情趣。5、 盡管白鷺無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺本身不就是一首優(yōu) 美歌嗎？齊讀第九小節(jié)。你有什么體會？（白鷺外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快 樂一首無聲歌。）自由練讀。6、這幾幅優(yōu)美圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。四、回讀第四段現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮詩了嗎

23、？（白鷺外形精巧，給人類美享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限遐想，帶給 人無比快樂。）指導(dǎo)朗讀。這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）五、總結(jié)全文1、練讀全文，將你讀得最有意境一節(jié)讀給大家聽聽。2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落）3、白鷺是一首詩，精巧詩，韻味無窮詩。作者語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù) 咀嚼。形美意美情美一一白鷺第二課時教學(xué)設(shè)計由范文先生網(wǎng)教案頻道HTTPS /搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們站在這里，頭頂是藍藍天、白白云，腳底是軟軟土、青青草,眼前是

24、遍地花、清清水。這一切都是大自然賜給我們。我們對大自然認識和了解有多少 呢？下面請大家根據(jù)自己需要對大自然進行有選擇有目觀察和了解。二、觀察了解（學(xué)生記錄問題范圍很廣，有關(guān)于動物、植物、天文、地理等，他們自由地進行觀察）師：通過剛才觀察，你們解決了哪些問題？生：麥子在頭年秋天播種，第二年夏天收割；豬一次可生多胎，牛一次只能生一 胎師：在觀察中你們又發(fā)現(xiàn)了哪些新問題？生：（手拿一種植物）我不知道這種植物叫什么？有什么作用？生：小麥與大麥有什么區(qū)別？豚與鵝有什么不同師：你們現(xiàn)在帶著這些問題進行訪問，進一步了解大自然奧秘，解決自己疑問。（學(xué)生自由地有目地進行訪問）師：通過剛才訪問，你們了解了什么？生

25、：小麥葉片細長，產(chǎn)量高，粉質(zhì)多；大麥葉片細長，產(chǎn)量高，粉質(zhì)多；大麥葉片 粗短，產(chǎn)量低，粉質(zhì)少。生：豚不愛活動，不愛發(fā)出聲音；鵝愛叫愛跳，喜愛游水玩耍。師：真不錯！還有哪些問題沒有解決？生：我想知道土質(zhì)對莊稼生長影響。生：地里面塑料袋越來越多，損害土質(zhì)，怎么辦？生：不用農(nóng)藥如何除害蟲師：下面我們分組討論，你們可以通過各種途徑來解決這些問題。（學(xué)生分組討論，解決以上問題）三、體驗創(chuàng)造。師：我們要通過與大自然最直接最親密接觸，來加深對大自然了解和認識，你們 用哪些方法來體驗?zāi)?？生：脫下鞋襪試走各種不同路面感受赤足接觸地面樂趣。生：采集一些植物、昆蟲及泥沙，林驗用手觸摸欣喜。生：用采集材料來動手制作，品嘗創(chuàng)造歡樂。師：請同學(xué)們自由組合，相互合作，用剛才采集材料制作手工。（學(xué)生三五成群開始手工制作）師：請把你們作品展示給大家看一看。（學(xué)生手舉昆蟲標(biāo)本、植物拼圖、手編花環(huán)、泥人、泥車向同學(xué)們展示，并 且介紹制作