虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)對(duì)提高外事管理語(yǔ)言應(yīng)用的研究

1、虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)對(duì)提高外事管理語(yǔ)言應(yīng)用的研究摘要：為了研究實(shí)訓(xùn)室虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)的新教學(xué)方法的效果，探討其中多媒體應(yīng)用，組織者、參與者的參與度在其中發(fā)揮的作用的相對(duì)大小，以便于更合理地規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，實(shí)訓(xùn)室虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)更能提高學(xué)生在涉外事務(wù)管理過(guò)程中的語(yǔ)言應(yīng)用。組織者和多媒體課件的準(zhǔn)備都必需圍繞這個(gè)主體合理配置，才能達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)室；虛擬場(chǎng)景；涉外事務(wù)管理一、引言為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型涉外秘書(shū)人才，提學(xué)生在高涉外事務(wù)過(guò)程中的語(yǔ)言運(yùn)用能力，我們運(yùn)用實(shí)訓(xùn)室虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)，積極探索涉外事務(wù)管理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑。研究實(shí)訓(xùn)室虛擬場(chǎng)景

2、體驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生在涉外事務(wù)管理過(guò)程中的語(yǔ)言應(yīng)用能力的作用先要改變教師的授課方式，變傳授式為啟發(fā)式；其次要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受式為探究式。從整體上，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力為核心，真正構(gòu)建“三主”教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展為主線。也就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索欲，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要從單純教授知識(shí)向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變，從講解為主向啟發(fā)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變；倡導(dǎo)學(xué)生相互合作，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)利用工具和團(tuán)隊(duì)合作精神獲取自己所需的知識(shí)。利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行各種模擬情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力讓學(xué)生在真實(shí)

3、的環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的場(chǎng)合中提高語(yǔ)言應(yīng)用能力、掌握語(yǔ)用規(guī)則，真正達(dá)到培養(yǎng)合格涉外文秘人才的目標(biāo)。二、研究方法采用對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分層和分組，并采用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行定量分析的研究方法。（一）對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的確定為了客觀地觀察實(shí)訓(xùn)室虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言能力的作用，必須設(shè)立空白對(duì)照組（即采用傳統(tǒng)教學(xué)法的組），并采用統(tǒng)一的測(cè)評(píng)方法評(píng)分，與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行比較，用t-test統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行檢驗(yàn)，確定是否存在差異。（二）實(shí)驗(yàn)組的分層處理采用方差分析和多因素線性回歸的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，分析實(shí)訓(xùn)室虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)的各個(gè)角色的獲益權(quán)重，以及隨時(shí)間的強(qiáng)化趨勢(shì)，用以優(yōu)化虛擬場(chǎng)景設(shè)計(jì)方案。（三）研究分三個(gè)階段進(jìn)行1、通過(guò)

4、預(yù)實(shí)驗(yàn)確定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)測(cè)量表，并積累空白對(duì)照組的數(shù)據(jù)；2、測(cè)定實(shí)驗(yàn)組的測(cè)評(píng)量值，并與對(duì)照組比較，確定差異性；3、確定虛擬場(chǎng)景的各個(gè)角色作用，通過(guò)多因素線性回歸確立其變化趨勢(shì)，建立模型，優(yōu)化方案。三、結(jié)果（一）實(shí)訓(xùn)室虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言能力的作用通過(guò)對(duì)09級(jí)涉外事務(wù)管理專業(yè)的0931班和0932班的初步測(cè)評(píng)（每班人數(shù)均為49人），可以基本確定實(shí)訓(xùn)室虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言能力的作用。對(duì)0931班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，作為對(duì)照組；對(duì)0932班采用實(shí)訓(xùn)室虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)教學(xué)法，作為實(shí)驗(yàn)組。從圖1可以看出，作為對(duì)照組的0931班以及作為實(shí)驗(yàn)組的0932班的測(cè)評(píng)成績(jī)都處于正態(tài)分布，試題有較好的區(qū)分度，也可以看出

5、兩組學(xué)生成績(jī)的差異來(lái)自于整體水平的變化，而非特定學(xué)生（成績(jī)較好或較差）對(duì)試題的反應(yīng)性不同。5，剔除水平為0.1，擬合回歸模型。進(jìn)入回歸方程的變量有組織者中的技術(shù)員、助教or值差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明助教和技術(shù)員在課程中沒(méi)有起到對(duì)成績(jī)的影響作用。講師，外教，多媒體課件類型包括ppt、authorware、學(xué)生的or值依次增大，顯示學(xué)生的參與度對(duì)成績(jī)影響最大，多媒體的動(dòng)畫(huà)水平越高，效果越好（表2）。四、討論上述結(jié)果提示了學(xué)生的參與度和興趣對(duì)實(shí)訓(xùn)室虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)的效果影響最大。與學(xué)生沒(méi)有或很少有互動(dòng)的技術(shù)員和助教對(duì)學(xué)生的活動(dòng)和成績(jī)基本沒(méi)有影響。講師和外教在實(shí)訓(xùn)室虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)對(duì)成績(jī)的影響沒(méi)有學(xué)生的影響大。

6、所以反映出在實(shí)訓(xùn)室虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生是主體。教學(xué)活動(dòng)的策劃和實(shí)行都應(yīng)以學(xué)生為本。在多媒體應(yīng)用上，采用動(dòng)畫(huà)效果好、互動(dòng)性強(qiáng)的authorware要比傳統(tǒng)的ppt取得的效果好，但這里要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的參與度是最中要的。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件的藝術(shù)效果而忽略學(xué)生為主體這一基本規(guī)律。中國(guó)人在涉外事物管理過(guò)程中受漢語(yǔ)的語(yǔ)用規(guī)則及漢語(yǔ)文化的干擾。本族語(yǔ)者和非本族語(yǔ)者之間以及語(yǔ)言和社會(huì)文化背景不同的人們之間的交流，形成跨文化交際。在跨文化交際中，由于思維方式、說(shuō)話規(guī)則、價(jià)值觀念、詞匯的社會(huì)內(nèi)涵等方面的差異造成誤解或談話中斷，致使交際失敗而達(dá)不到預(yù)期的目的。加大英語(yǔ)技能培訓(xùn)時(shí)跨文化交際的訓(xùn)練

7、力度。在教學(xué)過(guò)程中，除了加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的跨文化訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，給學(xué)生提供信息為主的訓(xùn)練，學(xué)生如邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的涉外專家對(duì)本企業(yè)經(jīng)常有商務(wù)往來(lái)的一些國(guó)家的歷史和風(fēng)俗做專題講座或報(bào)告，通過(guò)播放錄像、dvd等讓學(xué)生通過(guò)感官與心靈接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化信息，以輕松愉悅的心情體驗(yàn)外國(guó)文化并感悟其文化內(nèi)涵，并對(duì)有關(guān)西方文化問(wèn)題組織討論；經(jīng)常讓學(xué)生了解有關(guān)在跨文化商務(wù)往來(lái)中英語(yǔ)語(yǔ)用出現(xiàn)的成功或失敗的案例，讓學(xué)生結(jié)合自己在涉外工作中的經(jīng)歷分析和案例研究，并以此為鑒；引導(dǎo)學(xué)生比較英漢思維模式的差異，使其認(rèn)知、理解這種文化差異，有意識(shí)地參照得體、恰當(dāng)?shù)奈幕尘皝?lái)進(jìn)行交流；創(chuàng)設(shè)好英語(yǔ)文化氛

8、圍，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀，多渠道地?cái)z取文化養(yǎng)分，在閱讀過(guò)程中多注意其中的文化細(xì)節(jié)，以便更深層次地理解語(yǔ)言背后的文化因素。此外，鼓勵(lì)學(xué)生多和西方人士進(jìn)行面對(duì)面交談，或訪問(wèn)網(wǎng)站，與西方網(wǎng)友交流，讓學(xué)生在直接的交流中理解外國(guó)文化，傳播中國(guó)文化，鍛煉跨文化交際能力。語(yǔ)用學(xué)作為科學(xué)研究語(yǔ)言使用語(yǔ)言學(xué)的新型分支正在快速發(fā)展，而語(yǔ)境在語(yǔ)用學(xué)中扮演著一個(gè)非?；A(chǔ)而又十分重要的角色。所以，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)室虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分重視語(yǔ)境的特殊而重要的地位，有意識(shí)地把注意力多放到對(duì)語(yǔ)境的把握上，這對(duì)于我們有效地使用語(yǔ)言和正確地理解語(yǔ)言都是很有幫助的，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。英語(yǔ)教學(xué)的研究成果表明，

9、英語(yǔ)語(yǔ)用能力不會(huì)隨著學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高而自然地提高。這就要求教師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，將語(yǔ)用為目的，在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還要說(shuō)明其語(yǔ)用功能，并設(shè)置語(yǔ)境，在語(yǔ)境中認(rèn)知語(yǔ)言形式。只有加強(qiáng)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，寓知識(shí)教學(xué)于語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練中，才能提高學(xué)生的跨文化交際能力。五、結(jié)論實(shí)訓(xùn)室虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)提高涉外事務(wù)管理過(guò)程中，學(xué)生的成績(jī)相對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)法有顯著的提高。同時(shí)，在此過(guò)程中學(xué)生的參與度對(duì)成績(jī)的影響最大。在虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，講師和外教發(fā)揮積極性，同時(shí)配合良好的多媒體課件，才能達(dá)到最優(yōu)的效果。參考文獻(xiàn)：1莫玉羚.涉外文秘專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)探索m.秘書(shū)教學(xué),2009,(6).2李源.涉外企