實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略[]

1、【初中思想品德教案設(shè)計(jì)】人教版九年級(jí)第四課第三框?qū)嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略教案設(shè)計(jì)與反思單位：揭陽岐山學(xué)校姓名：溫武訓(xùn)聯(lián)系電話：E_mail ：2011 年 11 月實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略教案設(shè)計(jì)與反思一、教案依據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求依據(jù)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，本課屬內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”中的“認(rèn)識(shí)國(guó)情 愛我中華”部分：要求學(xué)生知道我國(guó)的人口、資源、環(huán)境等狀況，了解計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。2、教材內(nèi)容分析本框題是人教版九年級(jí)思想品德第二單元第四課了解基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略中第三框的內(nèi)容，與第二框“計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”相對(duì)應(yīng)，它緊緊圍繞“我國(guó)面臨著嚴(yán)峻

2、的人口問題、環(huán)境問題、資源問題，謀求可持續(xù)發(fā)展成為人類的共識(shí)”這個(gè)中心展開，包括“我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的資源環(huán)境問題、嚴(yán)峻的資源環(huán)境問題的危害性、可持續(xù)發(fā)展的含義和要求，以及如何走可持續(xù)發(fā)展之路”等內(nèi)容。3、本課的地位和作用本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育的重要內(nèi)容。人口、資源、環(huán)境問題已成為全球性的問題，尤其在我國(guó)特別突出。通過對(duì)本框題的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，更能為學(xué)生將來更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)做好準(zhǔn)備，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本框題在思想品德課中具有不容忽視的重要地位。二、教案設(shè)計(jì)（一）教案目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）了解我國(guó)資源的基本狀況；（2）理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含

3、義及其要求；（3）正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展之路。2、能力目標(biāo)：（1）提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間關(guān)系的能力；（2）樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的探索精神和合作學(xué)習(xí)的能力；（4）增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：（1）體會(huì)人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系和我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然性和重要性；（2）培養(yǎng)學(xué)生親近自然、珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的感情和意識(shí)，以及熱愛學(xué)習(xí)、1/10參與實(shí)踐的良好行為；（3）樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。（二）教案重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教案重點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及其要求。2、教案難點(diǎn)：使學(xué)生樹立可

4、持續(xù)發(fā)展意識(shí)，掌握如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。（三）教案方法為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教案原則，我借助多媒體教案手段，主要采取情境創(chuàng)設(shè)法、活動(dòng)探究法、集體討論法、點(diǎn)撥啟發(fā)法的教案方法，讓學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)。（四）學(xué)情分析、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)1、學(xué)情分析：當(dāng)前社會(huì)人口、資源、環(huán)境問題突出，雖然學(xué)生已形成一定的意識(shí)，但一些學(xué)生總體觀念淡薄，對(duì)我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境問題認(rèn)識(shí)還不足，在生活中仍然較為普遍地存在破壞環(huán)境、浪費(fèi)資源的行為，如存在浪費(fèi)紙張、糧食、隨地吐痰等現(xiàn)象，故需升華其思想認(rèn)識(shí)，提高其社會(huì)責(zé)任感，在行動(dòng)上要進(jìn)一步引導(dǎo)和落實(shí)。九年級(jí)的學(xué)生基本上具備了

5、一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，多媒體課使他們具備了上網(wǎng)搜集信息的能力；同時(shí)，“人口、資源、環(huán)境問題”又是比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，他們樂于和其他同學(xué)共同思考、探討這方面知識(shí)。這些都為上好這節(jié)課提供了必要的保障。2、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，我引導(dǎo)學(xué)生開展自主式、合作式、探究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。（五）教案手段多媒體教案。（六）教案構(gòu)思依據(jù)建構(gòu)主義目標(biāo)學(xué)習(xí)理論和模式，設(shè)定教案目標(biāo)，融入現(xiàn)代教案方法和評(píng)價(jià)手段，提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心，利用各種資源來支持學(xué)習(xí)活動(dòng)。依據(jù)“以人為本”的教育理念，在教案中為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，充

6、分發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用。為此，在設(shè)計(jì)本框教案時(shí)，我按照以下思路開展教案活動(dòng)：（1）通過大量生活事例引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，人口、資源、環(huán)境、生態(tài)等問題已成為全球人類共同面對(duì)的問題。（2）結(jié)合上述相關(guān)問題，詳細(xì)闡述20 世紀(jì) 90 年代以來謀求可持續(xù)發(fā)展已成為全2/10人類共識(shí)，以及可持續(xù)發(fā)展的含義及重要意義。（3）結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升課堂觀點(diǎn)。小課堂，大社會(huì)；小切口，大文章。充分明確在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的過程中當(dāng)代青少年應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。三、教案過程教案流程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)多媒體播放央視公益廣告不要讓地球上的最后一滴水成為你的眼淚，并展示思考并回答老師提出的問揭陽榕江水污染的實(shí)景

7、圖題：反映了環(huán)境、資源問創(chuàng)設(shè)情境題，應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)片。導(dǎo)入新課略。引導(dǎo)學(xué)生思考材料所反映的問題，導(dǎo)入新課：面對(duì)這些問題，我們應(yīng)堅(jiān)持什么戰(zhàn)略？把學(xué)生搜集的有關(guān)我國(guó)資源對(duì)資料進(jìn)行分析整理，歸的資料進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)共納總結(jié)我國(guó)的資源現(xiàn)狀特享。點(diǎn)：視頻材料 1 ：我國(guó)磷礦約占世界磷資源總量的35% ，其中云南、貴州、湖北、四川和湖南5 省約占全國(guó)總量的80% ；但是中低品位的磷礦總量大，種類多，但人均多，資源總量不小于 500 億資源占有量少，開發(fā)難度噸，富礦少， 30% 以上的富大；礦僅占儲(chǔ)量的約8% ，平均資源 共享品位只有 17% ；在中低品位合作探究的磷礦中大多為膠磷礦，采選難度大，富集成本

8、高。視頻材料 2 ：目前，我國(guó) 8個(gè)主要耗能工業(yè)行業(yè)的單位產(chǎn)品能耗平均比世界先進(jìn)水平高 47% 以上；工業(yè)用水重復(fù)利用率要比發(fā)達(dá)國(guó)家低我國(guó)資源開發(fā)利用不盡合15% 25% ；礦產(chǎn)資源的總理、科學(xué)，浪費(fèi)、損失嚴(yán)回收率約為 30%, 比國(guó)外先進(jìn)重。水平低20% ；單位建筑面積采暖能耗相當(dāng)于氣候條件相設(shè)計(jì)意圖調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引入水資源污染問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生從感知我國(guó)面臨的嚴(yán)峻資源形勢(shì)入手，認(rèn)識(shí)我國(guó)資源國(guó)情，從而樹立與自然和諧相處的意識(shí)。3/10近的發(fā)達(dá)國(guó)家的23 倍。放映介紹森林的幻燈片：人們常說：“森林是地球的肺，損傷了肺，地球就會(huì)窒息?！鄙?/p>

9、覆蓋率僅為的中國(guó)是一次性筷子的出口大國(guó)，每年因此減少森林蓄積量 200 萬立方 M。1 棵 50 年樹齡的大樹的綜合價(jià)值是 19.6 萬美元。它的功能包括：產(chǎn)生氧氣，吸收有毒氣體，增加土壤肥力，涵養(yǎng)水源等。如果它被砍伐，可以制成 6000學(xué)生總結(jié)：大自然是人類8000 雙筷子，價(jià)值不到40賴以生存的基礎(chǔ)。人們既美元。不能做它的奴隸，無所作傾聽自然近幾十年來，我國(guó)水資為；也不能以主人自居，產(chǎn)生共鳴源日益告急，1985 1997對(duì)大自然隨心所欲地發(fā)號(hào)年，我國(guó)自然湖泊總數(shù)減少施令。如果我們對(duì)自然只了 19% ，總面積縮小 11% 。是一味地索取，必然會(huì)受地下水超量開采引起的地面到它的懲罰。下沉，正在

10、危及華北、華東。 1952 2003 年，我國(guó)人均耕地面積由 2.82 畝減少至 1.43 畝，不到世界平均水平的 40% ，近 7 年來全國(guó)耕地面積減少了 1 億畝，相當(dāng)于 12 個(gè)上海市或半個(gè)安徽省的國(guó)土面積。引導(dǎo)學(xué)生思考：自然資源對(duì)人類有什么重要作用？應(yīng)如何正確處理好人與自然的關(guān)系？教師指導(dǎo)學(xué)生自愿組隊(duì)，分別選擇討論以下三種觀點(diǎn)：地球，與其說是祖先留給我們的，不如說是子孫借給學(xué)生討論交流，政治課代以貼近學(xué)生生活的圖片創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中都借助活動(dòng)生成觀點(diǎn)，升華和內(nèi)化為內(nèi)在品德。讓學(xué)生充分參與到討論中區(qū)，在討論交流中形成共識(shí)，從而把可4/10我們的。表作總結(jié)性發(fā)言：持續(xù)發(fā)展

11、內(nèi)化為地球能滿足人類的需要，人口問題、環(huán)境問題、資自身的堅(jiān)定信念但滿足不了人類的貪欲。源問題（板書）從本質(zhì)上和良好習(xí)慣。眾說紛紜天堂和地獄大門的鑰匙就說都是發(fā)展問題，都是制形成共識(shí)捏在人類自己的手中。保護(hù)約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本因好環(huán)境，地球就是人類的天素。人口的劇增、資源的堂；破壞了環(huán)境，地球就是短缺、環(huán)境的惡化、生態(tài)人類的地獄。的危機(jī)等一系列的世界性討論中教師給予正確的指導(dǎo), 問題，已經(jīng)直接威脅到我并提出思考問題：們和子孫后代的生存。人口、資源、環(huán)境問題與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有什么關(guān)系 ?追問：面對(duì)這些問題，我們學(xué)生集體回答：可持續(xù)發(fā)應(yīng)該選擇什么發(fā)展道路？展道路。自然引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：可持續(xù)發(fā)展?；脽?/p>

12、片展示： 1988 年 11 月20 日 , 劉春生與北四平鄉(xiāng)寶湯村簽訂了承包馬道溝小流域的合同書。他想這可是我讓學(xué)生參與到具大展拳腳的時(shí)候了。老師設(shè)體的案例創(chuàng)意中疑：假如你是他，你會(huì)怎樣學(xué)生大膽設(shè)想，并根據(jù)所施展你的拳腳 ?請(qǐng)說說你的創(chuàng)去，發(fā)揮其主觀學(xué)知識(shí)作出科學(xué)評(píng)價(jià)。業(yè)思路和理由，并引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)性，去想象，去分析，去以身說法評(píng)價(jià)其提出的發(fā)展思路。比較，在比較重大展拳腳教師進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們的優(yōu)化發(fā)展思路，談話很精彩 ,那我們一起看看既培養(yǎng)了學(xué)生的真正的主人公是怎樣做的。綜合分析能力，幻燈片繼續(xù)展示： 1988 年又理解了相關(guān)知11 月 20 日 ,劉春生與北四平學(xué)生集體回答：鄉(xiāng)寶湯村簽訂了

13、承包馬道溝識(shí)點(diǎn)?？沙掷m(xù)發(fā)展就是既滿足當(dāng)小流域的合同書。他在自己代人的需求 , 而又不損害后承包的山上栽了樹 ,種了參 ,山代人滿足其需求的能力的下挖塘養(yǎng)了林蛙 多年來發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展要求人5/10在他頭腦中形成的開發(fā)、治類與自然和諧共處 , 認(rèn)識(shí)到理小流域 , 既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)又要自己對(duì)自然、社會(huì)和子孫保持生態(tài)平衡的愿望成為現(xiàn)后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。實(shí)。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：劉春生的創(chuàng)業(yè)思路體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)材料總結(jié)出可持續(xù)發(fā)展的含義和要求。教師拋出問題：有人說中國(guó)資源豐富，地大物博，應(yīng)有盡有。更何況現(xiàn)在我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，人民生活水平并不特別富裕，目前最要緊的是把經(jīng)濟(jì)發(fā)展得更快一些，把難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)為辨人民

14、生活水平提高得更快析題，讓學(xué)生在些，甭管它可持續(xù)發(fā)展還是辨析的過程中進(jìn)不可持續(xù)發(fā)展。你認(rèn)同這種一步理解經(jīng)濟(jì)建觀點(diǎn)嗎？設(shè)和人口、資各抒己見學(xué)生各抒己見。源、環(huán)境的關(guān)教師適當(dāng)點(diǎn)撥。深化主旨系，在突破難點(diǎn)教師小結(jié)：面對(duì)人口、資源、環(huán)境方面的國(guó)情，在現(xiàn)的同時(shí)，也訓(xùn)練代化建設(shè)的全過程中都必須了學(xué)生的解題能實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，努力力和綜合分析能把我國(guó)建設(shè)成為資源節(jié)約力。型、環(huán)境友好型社會(huì)，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略不僅體現(xiàn)在思想教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作為一學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談?wù)勏肷?，更重要的是提高認(rèn)識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)名有責(zé)任心的公民

15、,我們能為法。落實(shí)行動(dòng)中。通過學(xué)習(xí)，可持續(xù)發(fā)展作出點(diǎn)什么貢獻(xiàn) ?增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，作一名有6/10課堂小結(jié)強(qiáng)化知識(shí)趁熱打鐵學(xué)以致用板書設(shè)計(jì)責(zé)任心的公民。把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：學(xué)生的素質(zhì)，使通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到小組討論交流后代表發(fā)學(xué)生更深刻地理了哪些知識(shí)？又有哪些感言。解政治理論在實(shí)想？際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。1 、“十一五”綱要指出了節(jié)能和環(huán)保的約束性指標(biāo)，五年內(nèi)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值能源消耗降低 20% 左右，主要污染物排放量減少 10% 。這一目標(biāo)提出（ ）表明我國(guó)資源壓力依然十分嚴(yán)峻符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求有利于提高資源利用率，保護(hù)生

16、態(tài)環(huán)境必講練結(jié)合，以選然會(huì)影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)擇題形式突出重展。點(diǎn)，突破難點(diǎn)。A、B 、C、D 、2、下列措施有利于落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的有（）A、退湖還田B 、講究衛(wèi)生，推廣使用一次性筷子C 、禁止開發(fā)不可再生資源D 、既要金山銀山，也要綠水青山實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略人口問題本質(zhì)要求環(huán)境問題 發(fā)展問題實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略資源問題四、教案反思在這節(jié)課的教案中，我盡量避免說教，把道德知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，道德踐行都交7/10給學(xué)生自己。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)的“教案建議”所倡導(dǎo)的“積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望”，活化教材中所蘊(yùn)涵的德行精神，激發(fā)學(xué)生的道德需要，煥發(fā)學(xué)生道德生命活力。無論是問題的分析，

17、討論的進(jìn)行，我都讓學(xué)生通過老師所給的資料和設(shè)置的問題，自己分析總結(jié)歸納以得出結(jié)論，以力圖滲透上述理念。那么如何才能科學(xué)地設(shè)置問題情境，我認(rèn)為需要注意以下四點(diǎn)：、問題要準(zhǔn)確。問題要準(zhǔn)確，教師語言清楚，切忌顛三倒四，含糊不清，不合邏輯，使學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)教師給出的學(xué)習(xí)信息，給學(xué)生的思維設(shè)置不必要的障礙。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)多媒體播放央視公益廣告不要讓地球上的最后一滴水成為你的眼淚，并展示揭陽榕江水污染的實(shí)景圖片。引導(dǎo)學(xué)生思考材料所反映的問題，導(dǎo)入新課：面對(duì)這些問題，我們應(yīng)堅(jiān)持什么戰(zhàn)略？學(xué)生思考并回答老師提出的問題：反映了環(huán)境、資源問題，應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。 這樣順理成章的進(jìn)入課題。問題要具體。教師提出

18、的問題要具體，不可模棱兩可，容納的概念太多。例如，“我國(guó)的資源情況如何？”這類的提問，使學(xué)生不知從何著手，學(xué)生也很容易只從某一個(gè)方面去談，而忽略了其他方面，應(yīng)將問題具體化，可提問“結(jié)合下面的資料說說我國(guó)資源的利用上存在什么問題？”等。在本課教案中，我把學(xué)生搜集的有關(guān)我國(guó)資源的資料進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)共享。視頻材料 1：我國(guó)磷礦約占世界磷資源總量的 35%，其中云南、貴州、湖北、四川和湖南 5 省約占全國(guó)總量的 80%；但是中低品位的磷礦多，資源總量不小于 500 億噸，富礦少， 30%以上的富礦僅占儲(chǔ)量的約 8%，平均品位只有 17%；在中低品位的磷礦中大多為膠磷礦，采選難度大，富集成本高。視頻材料

19、 2：目前，我國(guó) 8 個(gè)主要耗能工業(yè)行業(yè)的單位產(chǎn)品能耗平均比世界先進(jìn)水平高 47%以上；工業(yè)用水重復(fù)利用率要比發(fā)達(dá)國(guó)家低 15%25%；礦產(chǎn)資源的總回收率約為 30%,比國(guó)外先進(jìn)水平低 20%；單位建筑面積采暖能耗相當(dāng)于氣候條件相近的發(fā)達(dá)國(guó)家的 23 倍?？赐暌曨l后，我提問學(xué)生：視頻分析反映了我國(guó)資源的什么特點(diǎn)？學(xué)生很快抓住了材料的要點(diǎn)，總結(jié)出我國(guó)資源的總量大，種類多，但人均資源占有量少，開發(fā)難度大和我國(guó)資源開發(fā)利用不盡合理、科學(xué)，浪費(fèi)、損失嚴(yán)重等特點(diǎn)。問題要有啟發(fā)性。教師提出的問題應(yīng)是要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)分析、判斷和推理才能回答的問題?！叭缭诮贪溉绾握_處理好人與自然的關(guān)系時(shí)，我放映介紹森林的幻燈片：人們常說：“森林是地球的肺，損傷了肺，地球就會(huì)窒息?！鄙指采w率僅為的中國(guó)是一次性筷子的出口大國(guó)，每年因此減少森林蓄積量200 萬立方 M 。1 棵 50 年樹齡的大樹的綜合價(jià)值是19.6 萬美元。它的功能包括：產(chǎn)生氧氣，吸收有毒氣體，增加土壤肥力，涵養(yǎng)水源等。如果它被砍伐，可以制成60008000 雙筷子，價(jià)值不到40 美元。近幾十年來，我國(guó)水資源日益告急，19851997 年，我國(guó)自然湖泊總數(shù)減少了19%，總面積縮小11%。地下水超量開采引起的地面下沉，正在危及華北、華東。19