那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)

1、那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1理解7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。2能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。3從葉圣陶先生對(duì)一張畫(huà)像的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。過(guò)程與方法：1通過(guò)準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，協(xié)助學(xué)生理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。2通過(guò)理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。2感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1從葉

2、圣陶先生對(duì)一張畫(huà)像的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。2通過(guò)理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，協(xié)助學(xué)生理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。三、教學(xué)策略本文是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學(xué)時(shí)可采取如下策略：1使用長(zhǎng)文短講的教學(xué)理念，緊緊抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解課文，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來(lái)理解

3、這些句子，加深對(duì)文本的理解。2體現(xiàn)“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)中不但要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所表達(dá)的思想感情，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，使學(xué)生既“得意”又要“得言”，補(bǔ)充課外資料、學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法等能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)過(guò)程（一）整體把握，初步感知1齊讀課題。2作者肖復(fù)興在這篇課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)故事？（修改作文、邀請(qǐng)做客）3這兩個(gè)故事給你什么感受呢？請(qǐng)你再讀一讀課文，想一想。4學(xué)生交流。5是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到1963年，再現(xiàn)當(dāng)年的情景?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回憶課文記敘的主要事件，讓學(xué)生對(duì)文本有整體把握，更好地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。通

4、過(guò)交流讀文后的初步感受，了解學(xué)生的原始認(rèn)知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（二）感悟文品，學(xué)習(xí)習(xí)作之道1葉老是怎樣給“我”修改作文的？請(qǐng)你讀課文15自然段，畫(huà)出讓你感觸最深的句子。2學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)語(yǔ)句。3學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)指導(dǎo)：預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)到第3自然段。映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（1）假如你就是肖復(fù)興，你有怎樣的感受？（葉老改得認(rèn)真）哪些字詞給你的感觸最深？（2）帶著感受再讀這句話。（3）出示插圖：葉老為肖復(fù)興修改的作文原稿。在這篇1400多字的作文中，葉老為肖復(fù)興修改的地方多達(dá)140余處。而在這些修改中，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)、每個(gè)字，葉

5、老都注重到了，像這樣的修改，幾頁(yè)稿紙上密密麻麻的！看到這些，你有什么想法呢？（葉老對(duì)待文章認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍）（4）帶著這種崇敬，誰(shuí)來(lái)再給我們讀一讀這句話。（5）你知道嗎，當(dāng)時(shí)葉老擔(dān)任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)和總編，他的工作該是多么繁忙！可就在這種情況下，他還如此認(rèn)真、細(xì)致地為“我”這樣一位15歲的初中生修改作文，此時(shí)的你又感受到了什么？（6）帶著你的想法，再讀句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)引入課外資料，通過(guò)圖片、數(shù)字的說(shuō)明，讓學(xué)生真切地感受到葉老做事認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍。4預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)到第4自然的內(nèi)容。（1）大家再默默地讀一讀第4自然段，想想你從葉老的批改中，學(xué)到了哪些修改作文的方法？

6、（2）學(xué)生交流。用字準(zhǔn)確；長(zhǎng)句斷成短句；刪除多余的字詞，使句子干凈、規(guī)范；用詞確切（3）再次出示插圖，尋找葉老修改作文的方法。（4）老師總結(jié)：此時(shí)此刻，我們又想到了葉老在百忙之中為“我”修改作文的情景，你有什么感受？（5）這千般感受化為一句話，誰(shuí)來(lái)讀讀？出示課件：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（6）春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)？（溫暖、舒服）帶著你的感覺(jué)再來(lái)讀一讀。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)再次利用課外資料學(xué)習(xí)，使課外資料的使用率得到提升；同時(shí)，在學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法時(shí)，不但讓學(xué)生收獲了方法，更讓他們對(duì)葉老一絲不茍的工作態(tài)度產(chǎn)生了崇敬之情。5預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)到

7、第5自然的內(nèi)容，出示葉老給“我”的評(píng)語(yǔ)。（1）從這評(píng)語(yǔ)中，你感受到了什么？（作家對(duì)一個(gè)中學(xué)生的肯定，協(xié)助“我”樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）（2）帶著你的感受，再讀讀這段話。6剛才，我們和15歲的肖復(fù)興一起仔細(xì)地翻看、感悟了葉老修改的作文，在這個(gè)過(guò)程中，作者按照“為什么修改、怎么修改、我的感受”這樣的順序進(jìn)行敘述，把葉老做事認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度清晰地呈現(xiàn)在我們眼前。我們真的學(xué)到了不少東西?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié)前5段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清作者敘述的順序，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。（三）感悟人品，學(xué)習(xí)做人之道1肖復(fù)興是幸運(yùn)的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸走進(jìn)了葉老的家，在那里，他再一次被深深地打動(dòng)了。請(qǐng)大

8、家讀課文610段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。2學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)語(yǔ)句。3讀書(shū)交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)到第9段內(nèi)容。出示課件：他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。（1）從這段話中，你感受到了什么？（親切、認(rèn)真、質(zhì)樸）（2）本文在選入教材時(shí)做了刪減，原文還有這樣一些描寫(xiě)，自己讀一讀。出示課件：（補(bǔ)充資料）想來(lái)有趣，那一下午，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒(méi)談寫(xiě)作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類(lèi)。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃印Ｎ艺f(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)?，文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)

9、?！?他又讓我背背中國(guó)歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”我知道這是對(duì)我的批評(píng)，也是對(duì)我的期望（3）讀完，你又有什么收獲？（平易近人）這句話，寫(xiě)出了作者與葉老見(jiàn)面的真實(shí)感受。我們一起再讀一讀。（4）請(qǐng)繼續(xù)讀課文，作者看到了什么？（一墻的爬山虎）讀讀這句話。出示課件：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。（5）在課文中，作者還寫(xiě)了一處爬山虎，請(qǐng)讀一讀這兩段話，想想爬山虎給了你什么感受？出示課件：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲

10、入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。（6）學(xué)生讀書(shū)，交流。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀。（爬山虎美、有生機(jī)）（7）這確實(shí)是一幅幅很美的畫(huà)面，作者給我們描繪出了一種美的意境?？蛇@美的意境僅僅是由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的嗎？（不是）這美的境界是美的景色與美的人品的完美融合！你看，作者這里描寫(xiě)景物是為了襯托人物的品行??！【設(shè)計(jì)意圖】爬山虎是文章的主線，課文中幾次描寫(xiě)了爬山虎，內(nèi)涵深刻，有豐富的意象與意

11、境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解、感受去讀、去想，有了感情的沉淀，形成自己閱讀文本的體驗(yàn)后，才能水到渠成地理解描寫(xiě)爬山虎句子中的深刻含義，緩緩地走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界，加深對(duì)葉老人品的認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生敬意。最后通過(guò)寫(xiě)景與寫(xiě)人的寫(xiě)法關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種借景抒情的習(xí)作方法。4葉老與“我”的故事講完了，作者的感觸更深了，我們一起讀讀最后一段。（1）作者為什么說(shuō)“我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡”？（葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路）（2）讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解。出示課件：作者資料。（3）正因?yàn)橛辛巳~老的幫助，肖復(fù)興才走上了文學(xué)

12、創(chuàng)作之路，成為了中國(guó)當(dāng)代著名的作家。所以，他感慨道出示課件：我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。（4）這位人品與作品都堪稱楷模的大作家，不僅僅只關(guān)心過(guò)肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年。通過(guò)書(shū)信，通過(guò)娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè)”“感動(dòng)中國(guó)的作家”。作為當(dāng)時(shí)年僅15歲的肖復(fù)興，在30年后回憶起這兩件事，仍然覺(jué)得我們?cè)僮x讀這句話。（5）所以，每每回憶往事，肖復(fù)興總有這種感覺(jué)。出示課件：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那