綠色植物參與生物圈的水循環(huán)說課稿

1、綠色植物參與生物圈的水循環(huán)說課稿一、教材分析（一）教材簡析本節(jié)是人教版七年級生物學上冊第三單元第三章的內容 , 是在學習了生物圈的綠色植物后編排的，通過本節(jié)的學習，認知綠色植物葉片的基本結構，解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制，知道植物的蒸騰作用使水分大量散失，從而理解綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)。這些內容與我們的日常生活、生產實際，甚至在環(huán)境保護方面都有密切的聯系，因此學習這部分知識有廣泛的現實意義，同時也為第六章愛護植物 綠化祖國埋下伏筆。（二）教學目標1.知識與技能（ 1）描述綠色植物葉片的基本的結構。（ 2）解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制。（ 3）說明

2、導管是水分在植物體內運輸的通道。（ 4）描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。2.過程與方法通過實驗掌握綠色植物葉片的基本結構。3.情感、態(tài)度與價值觀認同綠色植物進行蒸騰作用的意義 ,初步形成保護森林的意識。（三）重點和難點教學重點：描述綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。教學難點：練習制作葉片橫切面的臨時切片，認識葉片的結構。二、學情分析七年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿好奇，但抽象思維薄弱。在日常生活中，學生很少有機會了解到蒸騰作用的過程，葉片的結構等，因為難以與生活經驗相聯系，所以學生對這些抽象的內容缺乏感性的認識。基于以上的知識基礎和生活經驗，有利于進一步探討本節(jié)的知

3、識，激發(fā)學生學習的興趣。三、說教法（一）直觀教學法：視頻、動畫的使用，使得教學直觀形象、生動有趣。（二）引導發(fā)現法：用已知的內容，引導學生層層深入去發(fā)現未知，培養(yǎng)學生的探究能力。（三）課堂互動教學法：通過教師與學生交流，學生與學生交流，營造平等交流和互相學習的氣氛，讓學生真正 成為學習的主人。四、說學法（一）實驗探究法：通過觀察實驗，讓學生獲得第一手的學習材料，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力。（二）先學后教，當堂訓練法：用新的教育理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。（三）總結歸納法：通過課堂互動交流，歸納出蒸騰作用及水循環(huán)的過程，形成知識網絡體系，體驗成功的快樂。五、說教學過

4、程（一）復習回顧通過復習根尖各部分的名稱和功能，由學生已有的知識經驗進入話題 ,可激發(fā)學生的探究興趣 ,自然的引入新課。（二）新課探究自學指導一：植物對水分的吸收和運輸。引導學生結合圖片閱讀課本 P109-110 第一段內容，觀察現象、討論得出導管的特點、分布、功能。設計意圖：激發(fā)學生的學習動機，提高學習效率。出示根、莖、葉的導管示意圖，讓學生直觀的確認導管存在于植物體的各個器官,強化導管分布的整體性。自學指導二：植物的蒸騰作用。1.多媒體課件展示讓學生觀察現象，讀教材說出蒸騰作用的概念。設計意圖 :用圖片幫助學生以回憶的方式直接給出概念。2.視頻演示制作葉片橫切面臨時切片的方法和步驟,引導學

5、生觀察、 對比教材的 “葉片的結構圖” ，認識葉片的基本結構及功能設計意圖：以學生自主學為中心，通過實驗觀察層層深入了解葉片的結構,鍛煉學生的觀察能力。3.出示課件：指導學生觀察，并閱讀教材討論，認同氣孔控制水分和二氧化碳進出葉片的機制設計意圖：借助課件直觀形象的解釋微觀現象，認同氣孔控制水分和二氧化碳進出葉片的機制。4.出示數據、閱讀教材，啟發(fā)學生思考，談蒸騰作用對植物自身的意義設計意圖：用數據說明問題，更有震撼力，激發(fā)學生深入探究蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)的興趣。自學指導三：綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)。閱讀課本第 113-114頁，分析總結綠色植物在水循環(huán)中的作用。設計意圖：通過分析討論認同綠色植物參與生物圈的水循環(huán)，初步形成保護森林的意識。課堂小結：設計意圖：對課堂教學進行歸納梳理，給學生一個整體印象，是學生對新知識一次很重要的記憶，是學生復習的依據。當堂達標：（配套練習冊第48-49頁 1-12 題）設計意圖：讓學生及時鞏固當堂知識，落實"堂堂清 "。六、課后反思本節(jié)課的設計 ,始終貫徹這樣的指導思想 :以學生為主體， 以教師為主導 ,以實驗為基礎 ,以能力 ,方法為主線 .有計劃地培養(yǎng)學生的觀察、探究、思維、解決實際問題的能力 ,并且充分利用各種教學手段來激發(fā)