香港職業(yè)教育理念下高職課程改革

1、香港職業(yè)教育理念下高職課程改革摘要：本論文主要簡述了香港七級資歷架構(gòu)及香港職業(yè)訓(xùn)練局的作用，并分析了內(nèi)地高職院校的現(xiàn)狀。 以計算機網(wǎng)站設(shè)計專業(yè)為例， 進一步探究簡述了學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)， 如何培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在具體的教學(xué)方法的實施上，探討了如何用 “ 研討式 ” 教學(xué)方法對程序設(shè)計課程進行教學(xué)。關(guān)鍵詞：資歷架構(gòu)；職業(yè)訓(xùn)練局；研討式；程序設(shè)計一、香港職業(yè)教育理念概述在瞬息萬變的科技高速發(fā)展和普及的世界中，要確保人才能夠持續(xù)發(fā)展，提高生產(chǎn)力和競爭力。香港特別行政區(qū)政府教育局于2008 年 5 月 5 日正式推行資歷架構(gòu)。香港的資歷架構(gòu)是一個七級的資歷級別制度，涵蓋學(xué)術(shù)、 職業(yè)專才及持續(xù)教育及

2、培訓(xùn)等不同界別， 所有資歷架構(gòu)認(rèn)可的資歷皆通過質(zhì)素保證，并按照客觀及明確的標(biāo)準(zhǔn)去擬定級別。 七級的資歷級別對應(yīng)的學(xué)術(shù)資歷名稱分別為：第一級：證書（中三）；第二級：證書（中學(xué)會考） ；第三級：中專教育文憑（預(yù)科） ；第四級：高級文憑（副學(xué)士） ；第五級：學(xué)士；第六級：碩士、深造證書、深造文憑；第七級：博士。想要獲取的級別越高越困難，能獲取最高級別的人也越少。在職業(yè)教育方面， 1982 年香港成立了職業(yè)訓(xùn)練局，該局是香港法定公營機構(gòu)。其構(gòu)成主要有人員結(jié)構(gòu)、 組織結(jié)構(gòu)和附屬結(jié)構(gòu)。 其中，理事會中 21 位成員按 61的比例分別由雇員、 工商界代表和政府官員組成。 組織機構(gòu)的主要職能是負(fù)責(zé)推行專業(yè)教育

3、與技能訓(xùn)練工作，由21 個訓(xùn)練委員會和 5 個一般委員會組成，訓(xùn)練委員會負(fù)責(zé)為工商界各行業(yè)評估社會所需要的人力需求；一般委員會負(fù)責(zé)跨行業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練事宜，譬如學(xué)徒訓(xùn)練、科技訓(xùn)練、督導(dǎo)訓(xùn)練、技師訓(xùn)練以及殘疾人士職業(yè)訓(xùn)練等項目。 附屬結(jié)構(gòu)包括了下設(shè)的香港專業(yè)教育學(xué)院、訓(xùn)練發(fā)展中心、三間技能訓(xùn)練中心， 此外還有負(fù)責(zé)監(jiān)管兩間非政府機構(gòu)的技能訓(xùn)練中心?？傊愀勐殬I(yè)訓(xùn)練局實現(xiàn)了學(xué)校教育和技能實訓(xùn)的融合，將理論教學(xué)與實訓(xùn)操作一體化，教育的對象也由學(xué)制生延展到青年技工、企業(yè)職工以及某種職業(yè)技能的需求者，每年培訓(xùn)學(xué)生超過25 萬人。二、內(nèi)地職業(yè)教育現(xiàn)狀現(xiàn)實情況下，職業(yè)院校向市場輸送人才的質(zhì)量不高。首先，生源質(zhì)

4、量的下降以及教學(xué)質(zhì)量低下， 致使畢業(yè)生質(zhì)量無法達(dá)到企業(yè)需要，到崗后往往需要企業(yè)進行二次培訓(xùn)， 無形中增加了企業(yè)的成本。 其次，畢業(yè)生質(zhì)量與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合力度不夠， 學(xué)生就業(yè)后穩(wěn)定性較差。 就目前形勢而言， 高校轉(zhuǎn)型發(fā)展向縱深邁進，圍繞產(chǎn)教融合、校企合作這條主線， 進一步調(diào)整專業(yè)設(shè)置、 優(yōu)化學(xué)科建設(shè)、重構(gòu)課程體系成為轉(zhuǎn)型高校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。下面以網(wǎng)站設(shè)計專業(yè)為例就如何借鑒香港職業(yè)教育理念對高職院校課程建設(shè)方法及企業(yè)資源開展高職課程改革，提出一些方案及措施，僅供參考。三、高職網(wǎng)站設(shè)計專業(yè)課程改革方案與探究1.網(wǎng)站設(shè)計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。在香港職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)受企業(yè)

5、歡迎的高質(zhì)量畢業(yè)生。 學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取知識、 技能和養(yǎng)成應(yīng)有的態(tài)度，并提高職業(yè)素質(zhì)；學(xué)校和教師協(xié)助學(xué)生從“ 學(xué)生角色 ” 成功過渡為 “ 職業(yè)人角色 ” 。高質(zhì)量畢業(yè)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的“ 知識、能力、態(tài)度 ” ，其中 “ 態(tài)度” 突出了學(xué)生對待工作的態(tài)度和敬業(yè)精神。 那么，對于網(wǎng)站設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)？職業(yè)學(xué)校最終要把學(xué)生培養(yǎng)成為：高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。 那么，如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才？一個人的素質(zhì)是與家庭和學(xué)校以及自己的生長環(huán)境息息相關(guān)， 如果要提高一個人的素質(zhì)不是一兩天就能辦到的。面對這樣一個巨大的挑戰(zhàn)，在考核學(xué)生素質(zhì)分?jǐn)?shù)時可以制定一些身邊點滴小事進行考查與培養(yǎng)。其次，如何提

6、高學(xué)生的技術(shù)技能呢？這方面需要學(xué)生的自覺性和教師的共同努力。一方面，學(xué)生要有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度， 要能積極配合教師一起努力學(xué)習(xí)；另一方面， 教師需要對前沿的知識進行學(xué)習(xí)， 幫助學(xué)生解決技術(shù)上的問題。 這就要求教師定期到企業(yè)進行學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)能力，了解目前行業(yè)的動態(tài)。2.網(wǎng)站設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)計概要。首先， 網(wǎng)站設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該分為前臺與后臺兩大部分的學(xué)習(xí)。這就需要在制定培養(yǎng)方案的時候與企業(yè)一起商確，具體為：可以由學(xué)校方先擬定一個綱要，然后與企業(yè)方一起討論并制定課程。這樣的課程制定是一個反復(fù)的過程，也要隨著企業(yè)當(dāng)下的需求改變而改變。這樣設(shè)計的好處是開展適合市場需求的課程，而不只是講知識， 還

7、可以嵌入企業(yè)的項目進行講解，這對技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)非常重要。這樣學(xué)生在進入到企業(yè)時才能很快的融入環(huán)境。3.網(wǎng)站設(shè)計專業(yè)課程的實施概要。 實施課程中應(yīng)該考慮哪些因素呢？第一，要明確課程的教學(xué)目標(biāo)，定位要具體化；第二，教學(xué)內(nèi)容一定要融入企業(yè)知識；第三，課程考核方式與內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相匹配；第四，采用學(xué)生最容易接受的教學(xué)方法進行教學(xué)至關(guān)重要。 對于網(wǎng)站設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說， 一般需要掌握的知識可以分為前臺和后臺兩部分，對于前臺知識而言可能開設(shè)的主要課程有色彩、圖形設(shè)計軟件、ui 設(shè)計、html、css 、javascript 、jquery等技術(shù)。對后臺知識而言主要涉及數(shù)據(jù)庫的編程，往往會開設(shè)的課程

8、有：ja -va、jsp 、asp 、php等，鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別這會根據(jù)學(xué)校的具體情況而定。除了前后臺知識的學(xué)習(xí)外， 學(xué)生還應(yīng)獨立的閱讀和編寫軟件工程文檔， 這樣就讓所學(xué)課程比較規(guī)范也比較系統(tǒng)化。那么如何對這些課程進行教學(xué)呢？其實， 對于一個行業(yè)來說， 這些知識都是融會貫通的，不可能單一的使用， 比如在設(shè)計網(wǎng)站頁面的時候就需要用到色彩知識和圖形設(shè)計軟件，用戶交互的知識與技術(shù)， 等等。在進行后臺學(xué)習(xí)的時候也是需要對前端知識進行了解，不然在操作數(shù)據(jù)庫時就不知道自己的數(shù)據(jù)要顯示在什么樣的控件中，應(yīng)該如何獲取用戶前端的數(shù)據(jù)， 等等，同時要能夠進行代碼的測試與技術(shù)文檔的編寫。該專業(yè)前期課程應(yīng)該把前

9、臺涉及的知識修完，在進入后臺學(xué)習(xí)的時候?qū)η芭_知識進行復(fù)習(xí)， 并且能夠融入前后臺的知識， 這樣學(xué)生對知識才有一個系統(tǒng)的認(rèn)識和了解，更便于學(xué)生掌握新的知識。在具體的教授方法上面可以用“ 研討式 ”教學(xué)法，該方法通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實踐、探索，提出解決問題的方式，使學(xué)生掌握知識和技能。研討法體現(xiàn)的主要教學(xué)原則是學(xué)生主體性原則、 啟發(fā)性原則、 循序漸進原則及和諧性原則。具體而言該方式教學(xué)要求以 “ 導(dǎo)” 為主，設(shè)置貼近學(xué)生生活、富有吸引力的情境，提出有思考價值的問題，要求教師有全面、深刻、獨到的見解，了解學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和能力水平， 并且有熟練利用現(xiàn)代化手段教學(xué)的能

10、力。這樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生增長知識、開闊視野，有助于學(xué)生綜合能力的提高， 還有助于師生共同探索、發(fā)現(xiàn)和研究，促進教學(xué)相長。 “ 研討式 ” 教學(xué)方法可以分為如下幾步：第一步：考查學(xué)生的基本情況， 確定拋出討論的題目， 在這之前學(xué)生需要對討論的題目進行預(yù)習(xí)與了解。 第二步：在課堂上教師通過簡述所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，引出需要討論的題目，學(xué)生根據(jù)教師的要求利用網(wǎng)絡(luò)查詢或在書籍查詢找到所需要的知識，教師根據(jù)學(xué)生搜索的結(jié)果給出解決問題的方法與知識。第三步：學(xué)生以小組形式進行討論分工，完成教師布置的任務(wù)，這一步驟可以循環(huán)第二步。第四步：學(xué)生講述任務(wù)或作品完成情況，學(xué)生與教師參與評論，給出意見或建議。第

11、五步：學(xué)生收獲知識， 教師進行成績評定， 提出下一個需要討論的題目。在這樣一個研討的學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生對知識的掌握是牢固的，學(xué)生參與到問題探究中來， 而不是教師提出問題，教師簡答問題。四、結(jié)論在當(dāng)今社會可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)借鑒國內(nèi)外先進的辦學(xué)理念或教學(xué)技術(shù)對目前國內(nèi)職業(yè)院校存在的弊端進行改進。香港特區(qū)是東西兩大文化板塊的交匯點，香港職業(yè)教育的主要特點如下： （1）職業(yè)教育以行業(yè)為主導(dǎo)，這是近30 年來香港職業(yè)訓(xùn)練局與各行各業(yè)緊密聯(lián)系取得的成果；（2）經(jīng)營理念市場化；（3）教學(xué)方法的先進化， 在教學(xué)方法上強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，重視對實際操作與臨時突發(fā)事故的故障處理訓(xùn)練， 盡量做到教學(xué)場景與現(xiàn)實工作環(huán)境一致或接近的原則，使大多數(shù)學(xué)生通過嚴(yán)格訓(xùn)