成人高考專升本試題 教育學(xué)

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 2015年全國(guó)統(tǒng)一成人高考教育學(xué)試題 一、 選擇題：112小題，每小題2分，共24分。在每小題給出額四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，將所選項(xiàng)前的字母填涂在答題卡相應(yīng)題號(hào)的信息點(diǎn)上。 1、把兒童比作太陽(yáng)，強(qiáng)調(diào)教育以兒童為中心的教育家是 A、夸美紐斯 B、洛克 C、赫爾巴特 D、杜威 2、德國(guó)的狄爾泰等人倡導(dǎo)用理解與解釋的方法研究教育，主張通過(guò)“陶冶”和“喚醒”來(lái)培養(yǎng)兒童完整人格。這種觀點(diǎn)屬于哪種理論派別? A、實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B、文化教育學(xué) C、批判教育學(xué) D、合作教育學(xué) 3、教育的本質(zhì)屬性是 A、使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)力 B、使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)關(guān)系 C、使新生

2、一代接受現(xiàn)有的主流文化 D、有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 4、在我國(guó)近代，“教育救國(guó)”的口號(hào)曾不絕于耳，但“喚來(lái)喚去還是一句空話”。這是由于 A、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用 B、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度起決定作用 C、教育對(duì)社會(huì)文化的制約作用 D、教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的制約作用 5、馬克思主義認(rèn)為，為人的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能的是 A、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展 B、手工業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步 C、機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn) D、人工智能化生產(chǎn)的普及 6、不同性質(zhì)和發(fā)展水平國(guó)家的學(xué)制，在入學(xué)年齡、學(xué)段劃分等方面有較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制建立必須依據(jù) A、生產(chǎn)力發(fā)展水平 B、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 C、

3、青少年身心發(fā)展規(guī)律 D、民族文化傳統(tǒng) 7、學(xué)生因?yàn)椤坝H其師”而“信其道”的現(xiàn)象，反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)? A、復(fù)雜性與創(chuàng)造性 B、連續(xù)性與廣泛性 C、長(zhǎng)期性與間接性 D、主體性與示范性 8、下列不屬于學(xué)科課程特點(diǎn)的是 A、課程內(nèi)容開(kāi)放，主題多元，形式多樣 B、課程內(nèi)容按知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)選擇和安排 C、重視課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系 D、強(qiáng)調(diào)教師的系統(tǒng)講授 9、學(xué)校教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要表現(xiàn)為學(xué)生 A、以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主 B、以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主 C、以獲得感性認(rèn)識(shí)為主 D、以獲得實(shí)踐體驗(yàn)為主 10、在現(xiàn)代教學(xué)改革中，布魯納倡導(dǎo)的是 A、掌握學(xué)習(xí)理論 B、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 C、合作教學(xué)理論

4、D、范例教學(xué)理論 11、張老師為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用摸底考試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這種評(píng)價(jià)屬于 A、診斷性評(píng)價(jià) B、形式性評(píng)價(jià) C、終結(jié)性評(píng)價(jià) D、標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià) 12、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行影響”德育原則是指 A、教師教育與家長(zhǎng)教育相結(jié)合 B、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 C、學(xué)校教育與校外教育相結(jié)合 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 D、正面教育與反面教育相結(jié)合 非選擇題 二、 辨析題：1314小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或 ，然后說(shuō)明理由，將其寫(xiě)在答題卡相應(yīng)題號(hào)后。 13、當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求中小學(xué)課程設(shè)置以分科為主。 14、品德評(píng)價(jià)法就是通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等肯定的方式激勵(lì)

5、學(xué)生上進(jìn)的德育方法。 三、 簡(jiǎn)答題：1517小題，每小題8分，共24分 15、資本主義教育較之于封建教育進(jìn)行了哪些重大改革? 16、簡(jiǎn)述教育目的社會(huì)本位論的基本觀點(diǎn)。 17、教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)? 四、 論述題：18小題，15分 18、閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。 下面是某語(yǔ)文教師對(duì)自己兩次蛇與莊稼閱讀課教學(xué)的反思。 第一次我力圖突出課文中語(yǔ)言文字的掌握。我在備課時(shí)把“教參“中所提到的字、詞、句、段、篇的知識(shí)點(diǎn)融合在系列的問(wèn)題中，然后在課堂上將這些問(wèn)題一一進(jìn)行詳盡解說(shuō)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)整整兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，較好地掌握了課文中生字的讀、寫(xiě)、用;能夠背誦和默寫(xiě)指定的段落;理解蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰

6、與肺結(jié)核的關(guān)系。 第二次我在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文三個(gè)段落在寫(xiě)作手法、內(nèi)容上有相似之處的特點(diǎn)，確立了“精講一段，舉一反三“的教學(xué)策略。在第一段體現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后討論，最后自己試著解決問(wèn)題“的教學(xué)設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，自己解決問(wèn)題。在課堂上學(xué)生大膽地提出了許多問(wèn)題：為什么放入蛇莊稼就會(huì)豐收;什么是海嘯;田鼠怎樣糟蹋莊稼整個(gè)教學(xué)過(guò)程也因?qū)W生提出的不同問(wèn)題而不斷 調(diào)整，我適時(shí)地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過(guò)展示關(guān)系圖，多媒體課件演示，實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 小組討論等方式在課堂上一一解決了學(xué)生們的問(wèn)題。接著，我在歸納第一段的學(xué)習(xí)方法后引

7、導(dǎo)他們小組合作學(xué)習(xí)課文的第二、三段， 最后總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。 通過(guò)兩次教學(xué)，我深深地體會(huì)到教學(xué)不同，學(xué)生所獲得的發(fā)展也是不一樣的。 問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律對(duì)這位教師的兩次教學(xué)加以評(píng)析。 心理學(xué) 選擇題 五、 選擇題：1930小題，每小題2分，共24分。在每個(gè)題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，將所選項(xiàng)前的字母填涂在答題卡相應(yīng)的信息點(diǎn)上。 19、具有音樂(lè)造詣的人聽(tīng)音樂(lè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的視覺(jué)。這種現(xiàn)象屬于 A、感覺(jué) B、知覺(jué) C、直覺(jué) D、聯(lián)覺(jué) 20、由刺激物本身的特點(diǎn)引起的注意是 A、隨意注意 B、隨意后注意 C、不隨意注意 D、不隨意后注意 21、注意轉(zhuǎn)移比較困難的情況是 A、事先

8、有注意轉(zhuǎn)移的信號(hào) B、后續(xù)的活動(dòng)吸引力大 C、先前的活動(dòng)吸引力大 D、后續(xù)的活動(dòng)意義重大 22、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，防止遺忘最重要的措施是 A、過(guò)渡復(fù)習(xí) B、及時(shí)復(fù)習(xí) C、分散復(fù)習(xí) D、復(fù)習(xí)方式多樣化 23、在抽象邏輯思維中起重要作用的是 A、動(dòng)作 B、形象 C、語(yǔ)言 D、表象 24、看小說(shuō)時(shí)根據(jù)語(yǔ)言描述產(chǎn)生的想象活動(dòng)主要是 A、再造想象 B、創(chuàng)造想象 C、幻想 D、無(wú)意想象 25、由出乎意料、猝不及防的緊張情境引起的情緒狀態(tài)是 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 A、心境 B、激情 C、應(yīng)激 D、熱情 26、對(duì)于做事猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)的意志品質(zhì)是 A、自覺(jué)性 B、果斷性 C、自制性

9、 D、堅(jiān)韌性 27、提出動(dòng)機(jī)的自我效能理論的心理學(xué)家是 A馬斯洛 B、斯金納 C、韋納 D、班杜拉 28、下列關(guān)于練習(xí)和動(dòng)作技能進(jìn)步之間關(guān)系的描述，錯(cuò)誤的是 A、總趨勢(shì)是隨練習(xí)次數(shù)增加，動(dòng)作技能的速度和準(zhǔn)確性提高 B、練習(xí)到一定時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)技能進(jìn)步暫時(shí)停止現(xiàn)象 C、由于練習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)同一技能的進(jìn)步也不同 D、所有技能在練習(xí)初期進(jìn)步都是緩慢的，以后逐漸加快 29、有位心理學(xué)家在研究拔河比賽時(shí)發(fā)現(xiàn)，參賽人數(shù)越多，每個(gè)人出力越少。這種現(xiàn)象屬于 A、社會(huì)阻抑 B、社會(huì)惰化 C、社會(huì)助長(zhǎng) D、去個(gè)性化 30、下列最適合矯正考試焦慮的方法是 A、系統(tǒng)脫敏法 B、厭惡療法 C、自由聯(lián)想法 D、宣泄療法

10、非選擇題 六、 辨析題：3132小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由，并將其寫(xiě)在答題卡相應(yīng)題號(hào)后。 31、知覺(jué)的選擇性是指人們根據(jù)國(guó)情的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解當(dāng)前的知覺(jué)對(duì)象。 32、創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散性思維。 七、 簡(jiǎn)答題：3335小題，每小題8分，共24分。 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 33、簡(jiǎn)述心理學(xué)的研究目標(biāo)。 34、什么是記憶?根據(jù)記憶內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象可將記憶劃分為哪些種類(lèi)? 35、簡(jiǎn)述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。 八、 論述題：36小題，15分。 36、試述能力的含義及其個(gè)別差異。 教育理論試題參考答案和評(píng)分參考 教育學(xué) 一、 選擇題：每小題2分，共24分。 1、D 2、

11、B 3、D 4、A 5、C 6、C 7、D 8、A 9、A 10、B 11、A 12、B 二、辨析題：每小題6分，共12分。 13、答案要點(diǎn)： 錯(cuò)誤。(2分) 當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求在小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程，高中階段則以分科段課程為主。(4分) 14、答案要點(diǎn)： 不全面或錯(cuò)誤(2分) 品德評(píng)價(jià)法除了運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等肯定的手段外，還可采用批評(píng)和懲罰等否定的手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。(4分) 三、簡(jiǎn)答題：每小題8分，共24分。 15、答案要點(diǎn)：教育目的上，出現(xiàn)了雙重培養(yǎng)目標(biāo); 教育內(nèi)容上，增加了大量自然科學(xué)的內(nèi)容; 教學(xué)方法上，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)、演示、實(shí)習(xí)等新的教學(xué)

12、方法; 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 教學(xué)組織形式上，以班級(jí)授課制代替了個(gè)別教學(xué); 第一次提出了義務(wù)教育，并建立了鄉(xiāng)音的國(guó)民學(xué)校。 【評(píng)分說(shuō)明】每點(diǎn)2分，答對(duì)任意四點(diǎn)，即給滿分。 16、答案要點(diǎn)：個(gè)人的一切發(fā)展有賴于社會(huì)，教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)制定;(3分) 教育除社會(huì)目的外無(wú)其他目的;(3分) 教育的目的只能用社會(huì)效益加以衡量，看它為社會(huì)貢獻(xiàn)了什么。(2分) 17、答案要點(diǎn)：政治理論知識(shí)。(2分) 學(xué)科專業(yè)知識(shí);(2分) 文化基礎(chǔ)知識(shí);(2分) 教育科學(xué)知識(shí);(2分) 四、論述題：15分 18、答案要點(diǎn)：(本題為開(kāi)放性試題，可從不同角度回答) 答案一：用“掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”對(duì)案

13、例進(jìn)行評(píng)析。 教學(xué)過(guò)程是向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，又是發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程，掌握知識(shí)與發(fā)展能力既相互促進(jìn)和影響，又相互區(qū)別。知識(shí)不等于能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是有條件的，這個(gè)條件需要教師提供和創(chuàng)造。(5分) 該教師第一次教學(xué)，未能全面遵循“掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”。他把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位于使學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，結(jié)果學(xué)生雖然掌握了課文中生字的讀、寫(xiě)、用;段落的背誦與默寫(xiě);知道了蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。但是，由于在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，其能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展。(5分) 第二次教學(xué)，該教師堅(jiān)持了在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力的理念，如通過(guò)“舉一反

14、三”啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)孩子自己提出問(wèn)題，自主討論問(wèn)題，最后嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生在自主參與中，不僅掌握了知識(shí)，而且提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。(5分) 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 答案二：用“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一”的規(guī)律對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析。 教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。(5分) 該教師在第一次教學(xué)中，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，主體作用得不到發(fā)揮。(5分) 第二次教學(xué)中，該教師不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且通過(guò)“

15、孩子自己提出問(wèn)題，自主討論問(wèn)題，做好自己嘗試解決問(wèn)題?！弊寣W(xué)生在自主參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮了主體作用。(5分) 【評(píng)分說(shuō)明】 考生若 有其他合理答案，可酌情給分。 心理學(xué) 五、選擇題：每小題2分，共24分。 19、D 20、C 21、C 22、B 23、C 24、A 25、C 26、B 27、D 28、D 29、B 30、A 六、辨析題：每小題6分，共12分。 31、答案要點(diǎn)： 錯(cuò)誤(2分) 根據(jù)國(guó)情的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解當(dāng)前的知覺(jué)對(duì)象，這是知覺(jué)的理解性。知覺(jué)的選擇性是指人根據(jù)自己當(dāng)前的需要和興趣，有選擇的對(duì)具有重要意義的刺激進(jìn)行加工而忽視其它刺激。(4分) 32、答案要點(diǎn)： 錯(cuò)誤(2分)

16、創(chuàng)造性思維是指以新異的、獨(dú)創(chuàng)的方式解決問(wèn)題的思維。發(fā)散性思維是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種解決問(wèn)題方案的思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造的主要心理成分，但創(chuàng)造性思維只有發(fā)散性思維的參與是不夠的，還離不開(kāi)集中思維，是發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一。(4分) 七、簡(jiǎn)答題：每小題8分，共24分。 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 33、答案要點(diǎn)： 陳述心理現(xiàn)象;(2分) 解釋心理現(xiàn)象;(2分) 預(yù)測(cè)心理現(xiàn)象;(2分) 調(diào)節(jié)與控制人的心理活動(dòng)與行為。(2分) 34、答案要點(diǎn)： 記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)的過(guò)程。(3分) 種類(lèi)：形象記憶、情境記憶、語(yǔ)文記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。(5分) 35、答案要點(diǎn)： 奧爾波特認(rèn)為人格是由特質(zhì)構(gòu)成的。他將特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)是在同樣文化形態(tài)下人們所具有的一般特質(zhì)，他普遍地存在于每個(gè)人身上;個(gè)人特質(zhì)是個(gè)人所獨(dú)有的，代表個(gè)人的行為傾向。(4分) 他按照個(gè)人行為的影響程度，將個(gè)人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、主要特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)是個(gè)人最重要特質(zhì)，它主導(dǎo)了整個(gè)人格特征;主要特質(zhì)是人格的重要組成部分;次要特質(zhì)只在偶然情況和某種特定場(chǎng)合下出現(xiàn)，容易隨環(huán)境的改變而改變。(4分) 八、論述題：15分 36、 答案要點(diǎn)： (1) 能力是直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。(3分) (2)能力發(fā)展的個(gè)別差異表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：