2022年列夫.托爾斯泰-說(shuō)課稿

1、優(yōu)秀資料歡迎下載！列夫 ·托爾斯泰說(shuō)課稿敬重的評(píng)委老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！我是 x 號(hào)選手，今日我說(shuō)課的題目是 列夫 ·托爾斯泰；以下我將從教材分析、方法選用、過(guò)程支配、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本次的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明；一、教材分析列夫 ·托爾斯泰選自人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課；本單元所選的名家之作，有的是回憶錄，有的是傳記，敘述 的是作者一段難忘的人生歷程， 編者支配此單元， 目的是為了讓同學(xué)體會(huì)到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情；列夫·托爾斯泰這篇課文是奧地利聞名小說(shuō)家、 傳記作家茨威格為俄國(guó)大文豪列夫·托爾斯泰描畫(huà)的一幅 “肖

2、像畫(huà) ”，作者用文字給人畫(huà)肖像畫(huà)， 運(yùn)筆在方寸之間卻又突出重點(diǎn)、 大肆鋪排，大量運(yùn)用比如和夸張的修辭手法， 不僅為我們呈現(xiàn)了托爾斯泰特殊的外貌特點(diǎn)， 更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界； 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)， 使同學(xué)學(xué)會(huì)外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用， 懂得本文特殊的藝術(shù)手法， 感受作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊揚(yáng)之情，進(jìn)一步明白托爾斯泰高尚的人生追求及精神境域；新課標(biāo)重點(diǎn)提出， 要讓同學(xué)“關(guān)注人類(lèi)”，“提倡探究的學(xué)習(xí)方式”在提高同學(xué)閱讀才能的同時(shí)提升同學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)； 依據(jù)以上要求，結(jié)合本課內(nèi)容，我將本節(jié)課的 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)如下：1、體會(huì)肖像描寫(xiě)的作用；2、品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者的崇敬、贊

3、揚(yáng)之情；3、明白托爾斯泰的精神世界和人生追求；這樣的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)問(wèn)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維教學(xué)理念很好地融匯貫穿，有利于同學(xué)的全面進(jìn)展；同時(shí)，由于本文細(xì)膩而夸張的人物外貌描寫(xiě)的方法對(duì)刻畫(huà)人物形 象、突出主題有著不行忽視的作用，因此，我將把學(xué)習(xí)本文特殊的藝 術(shù)手法作為本節(jié)課教學(xué)的 重點(diǎn)；另外，由于八年級(jí)同學(xué)的生活經(jīng)受仍不太豐富， 對(duì)人物的懂得和問(wèn)題的分析都比較膚淺， 加之國(guó)家和時(shí)代的差異，對(duì)托爾斯泰內(nèi)在精神的領(lǐng)會(huì)也存在很大困難，因此，本節(jié)課 教學(xué)的 難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在通過(guò)品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句的含義來(lái)感悟托爾斯泰深邃而杰出的精神世界；二、方法選用新課標(biāo)指出老師要充分敬重同學(xué)的獨(dú)立性， 制造各

4、種機(jī)會(huì)讓同學(xué)獨(dú)立摸索， 培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的才能， 因此我將會(huì)采納 導(dǎo)讀法 對(duì)同學(xué)的閱讀作出指導(dǎo)； 在升華部分， 為了進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)文章主題的懂得，我仍會(huì)采納 點(diǎn)撥法，在適當(dāng)情形下對(duì)他們的進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥；教是為了更好地學(xué)， 針對(duì)本文特殊的寫(xiě)作技法和含蓄深刻的語(yǔ)言特色，在精讀品析部分我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)采納 品讀涵泳法 ，讓同學(xué)切身體會(huì)， 充分發(fā)揮同學(xué)的積極性和能動(dòng)性； 新課改仍強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能夠反映同學(xué)的生活體會(huì)， 轉(zhuǎn)變同學(xué)生活和現(xiàn)實(shí)世界相脫節(jié)的的狀況， 因此我仍會(huì)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己對(duì)生活的熟悉、 結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景采納 合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文；這里， 無(wú)論是教法的設(shè)計(jì)仍是學(xué)法的設(shè)計(jì)， 都表達(dá)了同學(xué)的主

5、體位置；再來(lái)說(shuō)課時(shí)支配：由于本文刻畫(huà)細(xì)致、含義深刻，我們將其支配為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)重在對(duì)文章背景的明白和內(nèi)容的把握； 其次課時(shí)重在對(duì)技法的探究和內(nèi)涵的懂得；以下我進(jìn)行的，是其次課時(shí)的教學(xué)過(guò)程說(shuō)課；三、程序支配以下我將通過(guò)回憶導(dǎo)入、再讀體會(huì)、精讀品析、點(diǎn)撥升華、拓展延長(zhǎng)、布置作業(yè)這六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)意圖；第一是回憶導(dǎo)入環(huán)節(jié)基于第一課時(shí)對(duì)托爾斯泰肖像描寫(xiě)的初步感知， 我將以托爾斯泰的一張漫畫(huà)來(lái)導(dǎo)入其次課時(shí)的學(xué)習(xí)； 這樣不僅可以使同學(xué)回憶復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，也能進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；“同學(xué)們， 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了肯定的明白，對(duì)托爾斯泰的外貌也有了肯定的熟悉，那么

6、，現(xiàn)在你能根 據(jù)所學(xué)內(nèi)容為這位大文豪畫(huà)一幅你心目中的肖像畫(huà)嗎？今日，老師也為大家?guī)?lái)了一幅， 請(qǐng)大家看一看， 說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)有什么特點(diǎn)或是不足之處？”由于是一幅漫畫(huà)， 有些同學(xué)可能會(huì)說(shuō)太夸張了， 不像是我們心目中的大文豪形象，當(dāng)然也會(huì)有同學(xué)認(rèn)為畫(huà)得很生動(dòng)、形象這時(shí)老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)： “漫畫(huà)是一種詼諧、幽默的畫(huà)面藝術(shù)，雖略帶夸張，但你不覺(jué)得這種夸張的筆法與我們本文的表現(xiàn)手法有異曲同工之 妙嗎？”同學(xué)帶有疑問(wèn)，順勢(shì)進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)， 再讀體會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將讓同學(xué)自讀課文，重點(diǎn)找出托爾斯泰外貌各部分最突出的特點(diǎn)，同桌溝通合作，完成以下表格：優(yōu)秀資料歡迎下載！部位特點(diǎn)比如、夸張臉多毛（長(zhǎng)滿(mǎn)胡須）皺樹(shù)皮、低

7、矮的陋室、吉爾吉斯人搭建的皮帳篷、出自農(nóng)村木匠之手的粗制濫造的小屋胡髭濃密卷起的滔滔白浪長(zhǎng)髯濃密、長(zhǎng)黑貂皮面具眉毛寬約一指、朝上倒豎蠻纏不清的樹(shù)根、灌木叢鬈發(fā)灰白、一綹綹泡沫一樣額頭陋室小窗的上方的橫梁、一堆用刀胡亂劈成的樹(shù)柴皮膚藏污納垢、缺少光澤、粗糙用枝條扎成的村舍的外墻鼻寬寬的、兩孔朝天被人一拳頭打塌了耳朵難看嘴唇厚厚的眼睛灰色閃光的珠寶目光犀利、入木三分一道黑豹、一把锃亮的鋼刀、槍彈、金剛刀、手術(shù)刀、 x 射線(xiàn)、俯沖的獵鷹、一副寒光四射的匕首、探照燈光目光變幻莫測(cè)奇妙的星光隨后我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行概括總結(jié)， 作者刻畫(huà)了托爾斯泰多毛、 坎坷的臉龐，愁?lèi)灐?消沉的表情，矮小敦實(shí)的身材以及犀利深

8、刻而又飽含感情的的目光；很明顯， 作者運(yùn)用了比如和夸張的修辭手法，那么它起到一種怎樣的修辭成效呢？第一， 我會(huì)為同學(xué)明確比如和夸張的定義， 之后同學(xué)便能很簡(jiǎn)單地得出答案： 比如和夸張的修辭手法使人物 形象更加鮮明，特點(diǎn)更加突出， 而且喻意深刻，韻味無(wú)窮；）接下來(lái)， 我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)： 作者在課文前半部分描寫(xiě)了托爾斯泰無(wú)能甚至丑陋的外貌，這是為什么呢？?jī)?yōu)秀資料歡迎下載！通過(guò)文章前后內(nèi)容的對(duì)比同學(xué)不難發(fā)覺(jué)寫(xiě)他無(wú)能甚至丑陋的外貌是為了反襯他靈魂的名貴， 反襯他的眼睛精致絕倫； 然而從表現(xiàn)手法上來(lái)看， 前面是對(duì)托爾斯泰外貿(mào)的一種人為貶低， 后面是對(duì)偉人精神的褒揚(yáng)， 在這一貶一褒中， 前后龐大的反差起到一種

9、 欲揚(yáng)先抑 的表達(dá)成效；最終，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)本文肖像描寫(xiě)的技法 ：1. 采納鏡頭式拉近的方法，由遠(yuǎn)及近，從整體到局部對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)；2. 細(xì)致入微的工筆描畫(huà)，善用比如、夸張；通過(guò)這一環(huán)節(jié)， 不僅錘煉了同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的才能，也使同學(xué)學(xué)會(huì)了肖像描寫(xiě)特殊的寫(xiě)作技法， 很好地完成了本次教學(xué)的重點(diǎn)；眼睛是心靈之窗， 對(duì)眼睛的刻畫(huà)是本文描寫(xiě)的重點(diǎn)， 從中我們也能更深刻地領(lǐng)會(huì)偉人的精神世界和人生追求；隨后就進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)， 精讀品析在這一環(huán)節(jié)，我將勉勵(lì)同學(xué)，讓他們以自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行閱讀， 可小聲讀、可放聲讀、可圈點(diǎn)、也可旁批，摸索：課文其次部分刻畫(huà)了托爾斯泰眼睛的哪幾個(gè)特點(diǎn)？在文中找出來(lái)并加以概

10、括；同學(xué)可能會(huì)得出如下答案：1、它像槍彈穿透了假裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃；在這 種入木三分的注視之下，誰(shuí)都沒(méi)法遮遮擋掩； （像槍彈、像鋼刀，作者用這種排比式的修辭表現(xiàn)了托爾斯泰目光的犀利深刻，具有精確的洞悉力）2、在美麗動(dòng)人的音樂(lè)影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣； 精神上感到滿(mǎn)意悠閑時(shí)， 它們可以閃閃發(fā)光， 轉(zhuǎn)瞬又因愁?lèi)灦鋈皇?，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，奇妙莫測(cè)；它們可以變得 冷酷鋒利，可以像手術(shù)刀、像x 射線(xiàn)那樣掀開(kāi)隱匿的隱秘，不一會(huì)兒意趣盎然地涌出奇怪的神色； （時(shí)而熱淚漣漣，時(shí)而愁?lèi)烑鋈?，時(shí)而掀開(kāi)隱匿的隱秘， 時(shí)而涌出奇怪的神色， 這一切寫(xiě)出了人類(lèi)面部最富感情的一對(duì)眼

11、睛，描畫(huà)了托爾斯泰的 眼睛里也隱藏著豐富的感情 ）3、再小的事物，借助這對(duì)眼睛都能看得清晰，像一只獵鷹從高 空朝始終害怕的耗子俯沖下來(lái)，這對(duì)眼睛不會(huì)放過(guò)微不足道的細(xì)節(jié)， 同樣也能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙； 它們可以照射在精神世界的最高處，同樣也可以勝利地把探照燈光射進(jìn)最陰暗的靈魂深處；（這里寫(xiě)出了托爾斯泰用 敏捷的眼睛觀(guān)看社會(huì)、 人生，對(duì)時(shí)代作出精確、 深化、全面的描畫(huà)，使之成為時(shí)代的代言人； ）認(rèn)真品讀對(duì)眼睛的刻畫(huà)之后， 我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)： 作者對(duì)托爾斯泰眼睛的刻畫(huà)是細(xì)膩而全面的， 那么它們對(duì)于凸顯人物形象有著怎樣的作用呢？我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系托爾斯泰的生平創(chuàng)作，師生共同探討，感受偉人的不朽魅力

12、；1、 這對(duì)珠寶有魔力 ,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去 ,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波； （托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作， 既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、 人間事態(tài)的觀(guān)看和爭(zhēng)論， 同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們精確地表現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)了時(shí)代的本質(zhì)和要求；） 如戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題是俄國(guó)貴族的命運(yùn)和前途，是對(duì)那個(gè)時(shí)代的真實(shí)反映；安娜卡列琳娜 描畫(huà)了俄國(guó)從莫斯科到外省鄉(xiāng)村寬闊而豐富多彩的圖景，是一部百科全書(shū)式的作品；2、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是非?？膳?的,由于鋒刃無(wú)情 ,直戳要害 ,正好刺中他的心窩；（寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義 ”作家，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而精確的；）如復(fù)活呈現(xiàn)了從

13、城市到鄉(xiāng)村的社會(huì)陰暗面，對(duì)政府、法庭、監(jiān)獄、教會(huì)、土地私有制和資本主義制度都做了深刻的批判；通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅使同學(xué)進(jìn)一步把握了外貌描寫(xiě)要突出重點(diǎn) 的重要性， 也使同學(xué)對(duì)托爾斯泰的明白由外表深化內(nèi)心， 有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破；第四個(gè)環(huán)節(jié)，點(diǎn)撥升華在這個(gè)環(huán)節(jié)， 第一我會(huì)讓同學(xué)聯(lián)系托爾斯泰的生平，爭(zhēng)論文中作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x，我會(huì)對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，這道題目的設(shè)計(jì)不僅可以錘煉同學(xué)的口頭表達(dá)才能，也有利于實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)；接下來(lái)，我會(huì)讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)于“幸”與“不幸”的看法，同學(xué)可能會(huì)持有以下觀(guān)點(diǎn)（出示幻燈片）， 之后，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)： “人生不如意十之八九 ，生活中，看似是不

14、幸在抬頭，其實(shí)，只要我們端正心態(tài)，用積極的態(tài)度去面對(duì)生活，查找好生活的支點(diǎn)，幸福也是無(wú)處不在的； ”這樣，模擬天平的造型， 生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了幸與不幸的辯證關(guān)系， 有利于同學(xué)正確價(jià)值觀(guān)的確立，樹(shù)立科學(xué)的幸福觀(guān)；第五個(gè)環(huán)節(jié)，拓展延長(zhǎng)魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛；”這在祝愿一文中對(duì)祥林嫂的刻畫(huà)有著極其 突出的表達(dá)， 作者抓住她四個(gè)時(shí)期的肖像變化特點(diǎn)，精確地表現(xiàn)她的精神狀態(tài)和每況愈下地心酸過(guò)程；而本文對(duì)眼睛的刻畫(huà)就是通過(guò)不同的側(cè)面，由形到神，一步步來(lái)揭示的；在這個(gè)環(huán)節(jié)， 我將讓同學(xué)進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受不同國(guó)度的不同作家在表現(xiàn)不同人物時(shí)所采納表現(xiàn)手法的差異，進(jìn)行聯(lián)系、 對(duì)比學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)學(xué)問(wèn)的把握；第六個(gè)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)除了這篇傳記， 茨威格仍有一篇美麗的散文也是關(guān)于托爾斯泰的，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將勉勵(lì)同學(xué)進(jìn)行拓展性閱讀，這樣不僅可 以使同學(xué)的學(xué)習(xí)由