千米的認識教學反思

1、精品文檔 千米的認識教學反思 篇一：千米的認識教學反思我以為幫助學生建立相應(yīng)的長度觀念是本單元的一個 重要內(nèi)容，也是解決生活中實際問題的基礎(chǔ)。千米的長度觀 念比較難建立，除了選用教材中提供的資源，教師還應(yīng)該自 主開發(fā)一些學生身邊的素材幫助學生理解所學知識。對于千 米的感受，應(yīng)將實際感受與發(fā)揮學生的想象力結(jié)合起來。教 學“千米”時我讓學生們實地走一走，知道從哪里走到哪里 （或往返幾次）正好走了 1 千米，使他們初步形成千米的長 度觀念。學生形成了較清晰的長度單位的觀念，對長度單位 之間的進率就容易掌握。為了能增強學生對 1千米有多遠的感受，將 1 千米與學 生的經(jīng)驗建立起來，我讓學生想象體育課上

2、在操場上跑幾圈 是 1 千米。在進行教學，本以為學生對千米沒有多少概念， 可是在教學的過程中，學生卻表現(xiàn)出了比學習毫米和分米更 容易掌握的感覺。至于一小時選擇不同的交通工具能行多少 千米時，我先告訴他們這些常識，所以后面練習中出現(xiàn)的題 目，學生很容易就知道多長路程選擇什么樣的交通工具以及 大概多少時間，學生掌握的很好。精品文檔教學中，學生最不容易理解的卻是從哪到哪大概有 1 千 米，別說學生不知道，作為老師也真的感受不出從學校門口 到哪能大概是 1 千米，所以說，學生對 1 千米到底有多遠， 很難估測，再加上今天學生并沒有真正地去感受這1 千米有多長，只是憑空想象而已。最后的習題中，我設(shè)計了一

3、些課外拓展題，我感覺非常 好，學生對這樣的題目也很喜歡。我另外布置了兩項作業(yè)： 一是放學時請家長帶著孩子回家時，感受從學校門口到哪里 大約是 1 千米，二是從家門口到學校門口大約有多少千米， 使用什么交通工具，需要多長時間。這樣讓學生有一定的親 身體驗，有利于幫助學生學習新知識。篇二：千米的認識教學反思幫助學生建立相應(yīng)的長度觀念是本單元的一個重要內(nèi) 容，也是解決生活中實際問題的基礎(chǔ)。千米的長度觀念比較 難建立，除了選用教材中提供的資源，教師還應(yīng)該自主開發(fā) 一些學生身邊的素材幫助學生理解所學知識。對于千米的感 受，應(yīng)將實際感受與發(fā)揮學生的想象力結(jié)合起來。教學“千 米”時，一定讓學生們實地走一走，

4、 知道從哪里走到哪里 （或 往返幾次）正好走了 1 千米，使他們初步形成千米的長度觀精品文檔 念。學生形成了較清晰的長度單位的觀念，對長度單位之間 的進率就容易掌握。為了能增強學生對 1千米有多遠的感受，將 1 千米與學 生的經(jīng)驗建立起來，所以準備把這節(jié)的前 20 分鐘放在操場 上去上。但在這節(jié)課上的時候，卻出現(xiàn)了意外，本來想讓學 生充分感受 1 千米有多長。可是，當我準備帶著學生去操場 的時候，才發(fā)現(xiàn)操場上已經(jīng)站滿了初一正在軍訓的學生。只 好又調(diào)過頭來，在教師進行教學，本以為學生對千米沒有多 少概念，可是在教學的過程中，學生卻表現(xiàn)出了比學習毫米 和分米更容易掌握的感覺。至于一小時選擇不同的交

5、通工具 能行多少千米時，我先告訴他們這些常識，所以后面練習中 出現(xiàn)的題目，學生很容易就知道多長路程選擇什么樣的交通 工具以及大概多少時間。學生掌握的很好，我感覺很意外。但教學中，學生最不容易理解的卻是從哪到哪大概有 1 千米，別說學生不知道，作為老師也真的感受不出從學校門 口到哪能大概是 1千米，所以說，學生對 1 千米到底有多遠， 很難估測，再加上今天學生并沒有真正地去感受這 1 千米有 多長，只是憑空想象而已。最后的習題中，我在網(wǎng)上摘下了別人的課外拓展題，我精品文檔感覺非常好，學生對這樣的題目也很喜歡。我另外布置了兩 項作業(yè)：一是放學時請家長帶著孩子回家時，感受從學校門 口到哪里大約是 1

6、 千米，二是從家門口到學校門口大約有多 少千米，使用什么交通工具，需要多長時間。篇三：千米的認識教學反思千米的認識這節(jié)課的教學重點是認識千米這一度量 單位，建立千米的概念，難點是將千米這一概念與已有的知 識經(jīng)驗相聯(lián)系，形成正確的認知觀。在上這節(jié)課之前我一直在擔心，因為米、分米、厘米、 毫米可以讓學生用手比劃，學生也可以用眼睛去看。那千米 怎么辦呢？學生既不能用手比劃，也不能用眼睛來看。苦于 找不到解決的辦法，所以就一直拖著沒有上。最后征求高老 師的意見，我決定在上這節(jié)課時注意做到以下兩點：1、讓每個學生都能主動參與學習我們的教學樓到校門口一個來回剛好 100 米的距離，我 就讓每一個學生從教學

7、樓走到校門口再走回來，體驗 100 米 有多遠，再想象一千米就是走 10 個 100 米那么遠。學生聽獨家原創(chuàng)4 / 62016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作精品文檔說要走路，高興的都舉起了小手，生怕老師把自己遺忘，當 得知每個人都要體驗時，有學生條件反射性的一躍而起，看 到學生們笑容燦爛的面孔，我知道我這樣安排是正確的。學 生只有對這件事真正的感興趣了，才會用心的去學習它。走 路這個環(huán)節(jié)取得了成功，學生把自己走的步數(shù)記下，很快的 就算出了 1000 米要走多少步。從而建立起 1 千米的長度觀 念。2、用“搶做小老師”的游戲方式，調(diào)動學生主動參與 的積極性。這節(jié)課在學生明白了“1 千米 =1000 米”這個單位換算 的基礎(chǔ)上進行鞏固練習，為了不讓學生機械地做題，我們?nèi)?班一起來做“搶做小老師”的游戲。 （到黑板上做題的同學， 如果有錯誤的地方，其他同學就可以主動來搶改。 ）一經(jīng)公 布，下面立刻沸騰起來，每個人都想做小老師來給別人修改 錯誤，被點到做題的學生也憋著一股勁，我就是不讓你們來 改錯。 這樣一來， 課堂就很活躍， 學生也在游戲中鞏固了“1 千米=1000 米”這個單位換算?；仡櫿?jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面 也是比較廣泛