《幼兒園區(qū)角教學(xué)反思》

1、幼兒園區(qū)角教學(xué)反思 作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是幫大家整理的幼兒園區(qū)角教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 隨著幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園區(qū)角活動的價值和功能日益凸顯。區(qū)角活動，作為一種被廣泛實踐的幼兒教育形式，通過為幼兒提供適宜的活動環(huán)境和材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，在特定的環(huán)境中，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動，促進幼兒自主活動、自主選擇、相互交流和持續(xù)探索，讓幼兒通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得以全面發(fā)展。那么，如何讓孩子在區(qū)角活動中既獲

2、得快樂、又獲得知識呢？經(jīng)過一段時間的嘗試和實踐，試總結(jié)出幾點：一、立足孩子的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境新綱要中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)角設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)。大班上學(xué)期，幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展目標中，要求會認15的數(shù)字。但是，開學(xué)初我發(fā)現(xiàn)班里的孩子不太認識這些數(shù)字，當我出示一個數(shù)字時，得不到他們積極有效的回應(yīng)。這時候，我們該如何有效地利用區(qū)角培養(yǎng)孩子這一方面的能力呢？通過再三考慮，我在數(shù)學(xué)區(qū)角里，投放了雪花片、橡皮泥、毛線，讓孩子用雪花片拼插數(shù)字、用橡皮

3、泥捏數(shù)字、用毛線繞數(shù)字，當他們用雪花片拼出一個數(shù)字，或者用橡皮泥捏出一個數(shù)字，或者是用毛線繞出一個數(shù)字時，總會很有成就感地找我去看：“老師，你來看，我做出了一個數(shù)字，我做出了一個數(shù)字！”看著孩子們神采奕奕的表情，聽著孩子們興高采烈的聲音，不難看出，孩子的學(xué)習(xí)過程是快樂的，而且在這個快樂的過程中學(xué)到了相關(guān)的知識、技能。另外，要讓環(huán)境說話，讓幼兒與環(huán)境互動起來。在這一點上，我們充分利用了四周墻壁的展示孩子的成果。二、著眼于孩子的興趣，挖掘區(qū)角功能都說“興趣是最好的老師”。但是，老師在創(chuàng)設(shè)區(qū)角時，往往是從“我覺得”的角度來劃分，并沒有真正從孩子的興趣出發(fā)。就說“語言區(qū)”，一般來說，老師投放幾本書或者

4、放幾張圖片，就是一個語言區(qū)了，老師的目的是在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)編能力，但是，我們又不得不承認這樣的區(qū)角，發(fā)揮出的效果并不明顯。其實，“孩子的語言有一百種”，除了嘴巴說，還有很多表達方式，比如“表演”。我在創(chuàng)設(shè)語言區(qū)時結(jié)合了表演區(qū)的元素，把語言區(qū)布置成舞臺的效果，在背景墻上貼上故事圖片作為參照，一段時間換一次。每次更換圖片前，都會給孩子一個選擇的范圍，讓他們選擇自己感興趣的故事，然后將其繪制成幾幅圖片，同時，把故事的大致情節(jié)說一說。那么，他們在語言區(qū)活動時，可以通過表演的形式再現(xiàn)故事情節(jié)，在表演的過程中，融入自己的想法，這就是一種創(chuàng)編的過程。表演前，他們必須觀察、分析圖片，理清故事發(fā)展線索，

5、表演時，角色之間的交流就是語言表達能力的一種培養(yǎng)，同時，培養(yǎng)了幼兒之間語言交流的能力。三、建立必要的規(guī)則區(qū)角活動并非是任意的行為，而是有其內(nèi)部規(guī)則的，包含著積極的約束，規(guī)則是行為和活動的準則，要使區(qū)角活動順利進行并取得預(yù)期的效果，就需注意規(guī)則的建立。這里所說的規(guī)則，并不是為了制約幼兒由教師制定一條條讓孩子遵守的規(guī)矩，而是為了創(chuàng)設(shè)更寬松的環(huán)境，強調(diào)教室要運作順暢，不論是地墊或桌面的使用，輪流的方式或是材料的拿取和操作，甚至如何參與或觀看別人操作，都是規(guī)則的一部分。首先，讓孩子清楚區(qū)角的使用方式。簡單地說，就是這個區(qū)角該怎么玩。因此，在更換新的區(qū)角時，我會將新創(chuàng)設(shè)的區(qū)角向孩子們作一個簡單的介紹，讓

6、他們知道可以怎么玩。其次，給孩子一個活動目標。在我們的區(qū)角活動過程中，往往會發(fā)現(xiàn)孩子在一個區(qū)角里轉(zhuǎn)了一會，再到另一個區(qū)角轉(zhuǎn)一會，或者是在這玩一會，再到那玩一會，總看不到有成果。這時候，我們就可以給孩子一個目標，讓他知道“我做一件事就應(yīng)該把它完成”。起初，我給孩子們制作了“通行證”，當他們完成兩項區(qū)角后就可到戶外游戲。同時，肯定和鼓勵那些能完成目標的幼兒，并讓他們介紹自己的經(jīng)驗。第三，隱性提示活動人數(shù)。不難發(fā)現(xiàn)，孩子總喜歡到同伴多的地方去，以致于“有的區(qū)角冷冷清清，有的區(qū)角人滿為患”的兩極分化。面對這種情況，我在投放材料時考慮到了材料的暗示作用。比如說，在手工區(qū)放兩把剪刀、兩把小椅子，孩子們一看就知道這個區(qū)角只能同時有兩個人一起活動。在一開始，孩子們可能意識不到材料的暗示作用，這可以在介紹區(qū)角時，有意識地提一提“小朋友，看一看，這里有幾把剪刀呀？那這里可以同時有幾個小朋友一起玩呢？”慢慢地，孩子就養(yǎng)成了習(xí)慣，到一個區(qū)角，先看看里面有什么，再判定可以容納幾個人，在這樣有序和諧的環(huán)境下，孩子的活動情緒也一定不錯。當然，我們也應(yīng)讓孩子了解為什么要這樣做，以增強幼兒的自主性、秩序感和規(guī)則意識。在區(qū)角活動實踐中，我們意識到，幼兒園區(qū)角活動的個別化隨機性特點與集體教學(xué)的結(jié)構(gòu)化組織化特點并重在幼兒教育中具有同樣重要的意義。因此，行之有效的區(qū)角活動應(yīng)