汽車檢測與維修專業(yè)教學的探索

1、汽車檢測與維修專業(yè)教學的探索摘要現(xiàn)代汽車已經(jīng)成為各種高新技術的載體，成為名副其實的“電了汽車雹 rtr丁各種功能和結構的復朵化，導致維修的難度越來越犬。如何在中等職業(yè)技術 學校學生文化知識基礎較差，學習缺乏主動性但智力良好等前提下，對他們實施 有效的教育，將他們培養(yǎng)成為一名合格汽車維修行業(yè)的骨干人才。以下是我教學 以來的一些經(jīng)驗。關鍵詞汽車檢測維修“汽車構造二“汽車修理"和“汽車故障診斷與排除”是屮等職業(yè)技術學校汽車 檢測與維修專業(yè)最主要的專業(yè)課程，在多年的教學安排中，通常釆用將三門課程 獨立設置，理論教學和實習教學分開進行的傳統(tǒng)教法，近年來，我院對汽車維修 專業(yè)進行了教學方法的改革

2、，實行了一體化的教學，經(jīng)過了一段時間的教學實踐, 收到了較好的教學效果，亦發(fā)現(xiàn)了口前一體化教學的不足z處，就此，談一談自 己的休會。二、傳統(tǒng)教法的存在問題及原因分析受客觀因素限制，傳統(tǒng)教學方法的課程設置在“教,，和“學”兩方面都存在問 題，影響了培養(yǎng)口標的實現(xiàn)。1、中等職業(yè)技術學校的學生文化知識基礎較差，入學時分數(shù)較低，學習缺 乏空間想象力，普遍感到困難盡管加強了直觀教學，但對汽車零件的空間形體、零件z間的位置關系、裝 配關系及傳動關系、工作原理難以形成完整的認識。學“修理工藝”時，死記硬背、 似懂非懂。學“排故邛寸，缺乏思路、摸不著頭腦、枯燥乏味。學生普遍感到“專 業(yè)技術理論"難學

3、易忘，厭學心理普遍，靠死記硬背來應付考試。進入修理技能 形成的實習教學階段，雖較感興趣，但專業(yè)技術理論知識已遺忘甚多，往往限于 模仿性的操作訓練，而無法觸類旁通，形成系統(tǒng)技能。由于理論和實習教學的各個階段認識方法單調(diào)，學生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學習積極性難以調(diào)動，學習專業(yè)技術的方法和能力難以得到很好培養(yǎng)。2、專業(yè)技術理論課的教學安排時間跨度大同一個汽車部件總成（如傳動系中的主減速器總成）的“構造二“修理工藝j “故障排除'墩學時間為兩個學期，學生對某一部件總成結構的認識是斷續(xù)、分散 的。整體認識不清楚、理解不透徹，學習難以深入。而且，人為地將教學分為理 論與實習兩部分。教學上自成體系，

4、互不干涉，各有一套人馬。專業(yè)技術理論教 學和實習教學分段實施，理論教師和實習指導教師各負其責，造成了相互脫節(jié)， 在教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等方面難以形成有機結合。教學過程中往往出 現(xiàn)“齊口為陣"和“相互推諉”的現(xiàn)象，教材z間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學內(nèi)容 不能合理統(tǒng)籌。3、以學科為屮心的傳統(tǒng)教學法，容易產(chǎn)生重理論輕實踐的傾向，不利于造 就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導學生實習的復合型專業(yè)教師隊伍三、教學法的探索1以能力培養(yǎng)為核心，重構課程體系以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制定培養(yǎng)方 案，注重構建學生知識、能力、素質(zhì)結構，著眼于職業(yè)能力的提高。在面向崗位 群的方向模塊教學設置上，注重立足

5、于汽車學科，找準汽車與相關專業(yè)工作模塊 方向的結合點，科學合理地設置方向課程。2. 在教學過程中，利用實物、教具、多媒體、汽車仿真軟件等手段，將枯燥 的理論教學過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實際相結合的一體化過程，從而實現(xiàn)理論指導實 踐，實踐驗證理論的目的。形成理解和記憶的良性循環(huán)，將“汽車構造"、“汽車 修理苗曠汽車故障診斷與排除三門課合并為一門課，實現(xiàn)了一體化。注意知識 的鏈接，一方而注重課程教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和延仲性，另一方而則注重該課程的 服務性和目的性。3在教學實踐中，對教師的教學水平能力提出了新的要求，從理論到實操， 均須具備足夠的能力，這是實行教學的成敗關鍵。這就要求教師必須具備專業(yè)

6、系 統(tǒng)的理論知識外，述必須具備汽車維修技師的操作水平，這才能在授課過程屮進 行規(guī)范、準確的操作演示。四、教學試驗的啟示和體會1.專業(yè)理論教學和技能操作訓練的冇機結合，會使學生冇較多機會將專業(yè) 理論知識與實際反復對照、理解。從“構造”、“修理工藝”到“診斷與排故”，使學 牛縮小了注意口標，使他們可以在較想?yún)奸g內(nèi)在大腦屮形成對該總成結構系統(tǒng)的 完整認識。曲于這種教學方法運用了感知記憶、理解記憶、運動記憶等促進記憶 的方法，所以使學生容易在大腦中較快地形成總體結構全方位的表象，技能形成 較快。2理論學習與技能訓練的反復交叉，內(nèi)容不斷更新，學生有新鮮感。理論指 導下的技能訓練，能使學生感覺學到了實在的本領，自信心增強，技能形成進程 加快。而且，學生在專業(yè)技術理論指導下對各汽車部件總成的解體、零件的檢修、組裝及按工藝要求調(diào)整，既保證了實習教學的質(zhì)量，乂保證了 教學設備的完好。五、教學有待解決的兒個方面要進一步推行教學，需抓緊以下三個方而工作：1要求任課教師既要有扎實的專業(yè)技術理論知識，又要有熟練的實際操作技 能。這類教師廿前緊缺，所以必須加強現(xiàn)冇專業(yè)教師（含實習指導教師）的業(yè)務培 訓，提高現(xiàn)有專業(yè)教師的業(yè)務素質(zhì)，作為一種過渡的辦法，可采用專業(yè)理論教師 和實習指導教師合作授課的形式，互相學習，取長補短，共同捉高。2