技工學(xué)校德育課教學(xué)實(shí)效性探究

1、    技工學(xué)校德育課教學(xué)實(shí)效性探究    湯慧敏【摘要】在德育課程的教學(xué)上，教師要給予學(xué)生充分思考時(shí)間，最大限度回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在技工學(xué)校德育課堂教學(xué)教學(xué)中，教師同樣要秉持學(xué)生主體的教育原則。通過多元化的教學(xué)策略保障課堂教學(xué)實(shí)效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 課堂教學(xué) 實(shí)效性g711 a 2095-3089（2018）06-0221-02引言在當(dāng)前技工教育環(huán)境下，學(xué)校大都注重“技能”的培養(yǎng)而忽視“德”的塑造，造成了當(dāng)前學(xué)生在政治信仰、理想信念、價(jià)值取向、誠(chéng)信意識(shí)、行為規(guī)范、心理健康等方面的嚴(yán)重失衡，特別是德育工作相對(duì)薄弱的技工院校

2、目前的現(xiàn)狀，對(duì)增強(qiáng)德育教學(xué)的緊迫性尤其突出。一、有針對(duì)性設(shè)計(jì)德育探究問題任何課程在進(jìn)行之前，都需要進(jìn)行充分準(zhǔn)備工作，德育課程也不例外。教師為獲得更好的備課效果，需要充分深入學(xué)生群體之內(nèi)，了解學(xué)生的興趣所在，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)的有價(jià)值信息，深度拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面。1.問題要能夠切實(shí)聯(lián)系到教材學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.問題應(yīng)當(dāng)具有一定的開放性，能夠讓學(xué)生為之探究、討論。3.問題具有相當(dāng)?shù)碾y度，并聯(lián)系性較強(qiáng)，可讓學(xué)生分組進(jìn)行討論分析，以求更好找到問題的答案。4.問題具有分享討論的價(jià)值，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)龀龊侠碓u(píng)價(jià)。二、德育教學(xué)導(dǎo)入要做到趣味性如何在德育課上進(jìn)行已經(jīng)的營(yíng)造，這是進(jìn)行德育課教學(xué)首先要解決的問題

3、。對(duì)此筆者結(jié)合實(shí)踐認(rèn)為，有價(jià)值的課前導(dǎo)入可使教學(xué)效果事半功倍。課堂能否吸引學(xué)生的注意力大部分取決于是否具備有效的有趣的課前導(dǎo)入，因此教師必須要重視課前導(dǎo)入，采用積極的有趣的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)。正如大眾周知，在技工類院校在校學(xué)生普遍缺生文化知識(shí)的積累對(duì)理論知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)研究的興趣，若課堂不生動(dòng)有趣反而抑郁沉悶，就更調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至學(xué)生會(huì)因課堂的無聊而產(chǎn)生厭學(xué)心理。采用生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入，可使學(xué)生快速融入到教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)的角色之中去，提升其注意力緊跟教師的授課節(jié)奏。在進(jìn)行課前導(dǎo)入的過程中，教師需要注意考慮學(xué)生的情感需求與取向，使得導(dǎo)入更深動(dòng)人心

4、，可引起學(xué)生的共鳴，使其有學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)研讀課本的基礎(chǔ)上，把握知識(shí)內(nèi)容框架，形成邏輯思維的升華，使得課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容緊密相連。比如：在進(jìn)行道德觀念倫理常識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可與紅樓夢(mèng)中的相關(guān)選段內(nèi)容相結(jié)合，利用紅樓夢(mèng)中的人物關(guān)系對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解此時(shí)可結(jié)合例圖構(gòu)建進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過人物關(guān)系圖的導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)行積極的討論、踴躍的發(fā)言、大膽的思考，充分營(yíng)造活躍的課堂氛圍，在此氛圍中帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求，以此增加德育課程的生動(dòng)性。值得注意的是，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不論何種導(dǎo)入方式都應(yīng)當(dāng)充分的與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的突出，教師將“情與景”相結(jié)合，使得課堂上教師作

5、為客體與主體學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，形成默契的融合。三、德育教學(xué)中要融入真實(shí)情感在進(jìn)行情景引入時(shí)，需要教師投入情感，但在此過程中該如何更好的情景交融、形成良好的主客體溝通，成為教師需要重視的內(nèi)容。在實(shí)際授課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做到最大限度的投入情感，使學(xué)生充分參與到教學(xué)情景中來。例如在進(jìn)行授課時(shí)，教師可通過自己風(fēng)趣的言辭、幽默的表情、和諧的肢體動(dòng)作，形成對(duì)知識(shí)的全新詮釋，使得教學(xué)充滿藝術(shù)性，跟學(xué)生進(jìn)行眼神、肢體的交流，進(jìn)而引發(fā)教師和學(xué)生的情感的碰撞，使兩者之間在情感交流中摩擦出火花。正如曾有著名教育家指出：“教師在課堂上飽含激情的上課，能夠讓學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)有較大的幫助”。語言是知

6、識(shí)傳遞的載體，教師通過教學(xué)語言進(jìn)行情感的表達(dá)，因此合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用教學(xué)用語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提升學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握能力的自信心，進(jìn)而營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在對(duì)某問題有學(xué)生小聲回答問題時(shí)，教師可對(duì)全體學(xué)生說“在給他一次機(jī)會(huì)讓他展露一下自信吧！”多數(shù)情況下，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可以增加學(xué)生的自信心，并調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生對(duì)課堂保持高度的注意集中力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意情感的融入，充分營(yíng)造活躍良好的的課堂氛圍，使學(xué)生在良好的氛圍中與教師進(jìn)行互動(dòng)，自覺參與到課堂教學(xué)中。四、聯(lián)系生活進(jìn)行德育意境創(chuàng)設(shè)正如著名教育

7、學(xué)家陶行知的相關(guān)言論強(qiáng)調(diào)教育是為了生活而進(jìn)行的。將教學(xué)中融入生活元素，形成生活化教學(xué)，可促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)價(jià)值。在進(jìn)行德育課教學(xué)時(shí)，教學(xué)必須重視生活化的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生心中的共鳴之感。在進(jìn)行德育課教學(xué)時(shí)，教師借助生活實(shí)際強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自強(qiáng)不息的奮斗意識(shí)。例如：某公司副經(jīng)理劉某，剛來公司時(shí)，在車間從事加工汽車水箱工作，很快他就發(fā)現(xiàn)盡管一天下來人人都忙個(gè)不停，但工作效率卻不高。于是，他大膽革新，不懈努力。終于，由每人每天平均生產(chǎn)一個(gè)水箱提高到生產(chǎn)四個(gè)，但是仍不滿足，繼續(xù)進(jìn)行技術(shù)改造，最后一天能生產(chǎn)10個(gè)水箱，大大提高了生產(chǎn)效率。同時(shí)還節(jié)約了能源。他本人也有一名普通工人先后被提拔為班組長(zhǎng)、車間主任

8、?，F(xiàn)在，他已經(jīng)是公司副經(jīng)理?？墒钦l又能相信他只有初中文化程度。是什么改變了他的人生？是他那種不斷創(chuàng)新和自強(qiáng)不息的精神。這個(gè)案例對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行的德育課教學(xué)時(shí)，通過引入生活的情景，使學(xué)生感受到知識(shí)與生活的聯(lián)系，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念，使得其對(duì)知識(shí)的掌握具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，寓情于景，在對(duì)知識(shí)的掌握過程中，逐漸增加對(duì)生活的體悟。五、合理設(shè)計(jì)引人深思的課堂結(jié)尾在進(jìn)行德教知識(shí)講解時(shí)，許多觀點(diǎn)與理論概念，可用通俗易懂的語言進(jìn)行解釋，但是卻難以總結(jié)。因此教師需要重視德教課程的作用延伸性，通常以具有美感的方式進(jìn)行結(jié)課，使學(xué)生在課下可繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)探索，同時(shí)教師可以以

9、提問的方式進(jìn)行結(jié)課，使學(xué)生在接受情感的洗禮之時(shí)，繼續(xù)對(duì)知識(shí)的思考。教師在完成知識(shí)、情感的傳授后，可利用歸納總結(jié)，增加學(xué)生的認(rèn)同感。教師可選擇多種方式進(jìn)行結(jié)課，如設(shè)問質(zhì)疑法、學(xué)生自解法、教師概括法、歸納總結(jié)法、首尾呼應(yīng)法、引經(jīng)據(jù)典式等。例如，對(duì)于人生價(jià)值理念的傳遞“在同心共筑中國(guó)夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”此時(shí)，教師可結(jié)合播放中國(guó)夢(mèng)這首歌：“這就是你的夢(mèng)，這就是我的夢(mèng)，這就是我們的中國(guó)夢(mèng)”。通過歌曲的美妙旋律將情感升華，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通過自己的努力才可以促使祖國(guó)偉大復(fù)興通過情感共鳴使學(xué)生在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，根據(jù)特定情景收獲不同的感受。六、結(jié)束語要在創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)中不斷進(jìn)行德育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，要從實(shí)際出發(fā)，努力探索，認(rèn)識(shí)和把握德育教育的客觀規(guī)律和教育的實(shí)效性，不斷研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維能力，克服“死記硬背”，加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)；精心組織課堂討論，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高覺悟；采用現(xiàn)代化教育手段，將聲、光、電等多媒體教育手段引入到德育課教學(xué)中來，增強(qiáng)教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1胡馨心.技工學(xué)校德育教育存在的問題及建議j.職業(yè)，2017（33）：98-99.2王孝海，王專.技工學(xué)校德育課教學(xué)的路徑依賴及其破解j.河北農(nóng)機(jī)，