高一地理太陽對地球的影響教學(xué)設(shè)計

1、高一地理太陽對地球的影響教學(xué)設(shè)計高一地理太陽對地球的影響教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】：知識與技能目標1. 從體驗與感受中認識太陽輻射對地球的意義。2. 結(jié)合太陽大氣層結(jié)構(gòu)，簡述黑子、耀斑等太陽活動的主要特征。3. 簡述太陽活動對地球的主要影響，并能用實例加以分析說明。過程與方法目標1. 學(xué)會多種途徑（如書本知識、生活經(jīng)驗）、運用多種手段（如報刊、網(wǎng)絡(luò)）收集太陽活動資料，并學(xué)會整理與分析。2. 通過圖 1.8 與圖 1.9 的相關(guān)分析，圖 1.13 的判讀知道對地理要素的疊加分析是獲取要素之間相關(guān)關(guān)系的方法之一。情感態(tài)度與價值觀目標1. 通過宇宙環(huán)境（太陽）對地球的影響，形成科學(xué)的宇宙觀。2. 樹立事物

2、是相互聯(lián)系、相互影響的辯證觀點?！窘滩膬?nèi)容及分析】課程標準對學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的要求：闡述太陽對地球的影響。本 “ 標準 ” 以太陽為案例，說明宇宙環(huán)境對地球的影響。太陽對地球的影響是多方面的，主要是太陽輻射對地球的影響與太陽活動對地球的影響兩個方面， “ 影響 ” 從對地理環(huán)境與對人類活動兩方面，包括有利與不利的影響。教材第一部分講述了太陽輻射對地球的影響，包括什么是太陽輻射；以圖片的形式從生活、生產(chǎn)中的事例分析太陽輻射為地球提供能量（生物生長發(fā)育，物質(zhì)運動與生物運動主要動力，生產(chǎn)與生活能量主要來源等），并要求學(xué)生列出更多生活與生產(chǎn)上的例子來說明問題；太陽能量的來源；通過活動進一步分析太陽輻射能量

3、在地球上的緯度分布差異與這種差異對地球上的生物量的影響。第二部分太陽活動對地球的影響中，介紹了太陽大氣分層；什么是太陽活動；太陽活動重要標志與周期；太陽活動對地球的影響，通過具體的案例與活動進一步分析說明太陽活動對地球的影響。本節(jié)教學(xué)重點是太陽輻射對地球的影響與太陽活動對地球的影響，難點是圖 1.8 與圖 1.13 的判讀。【教學(xué)過程與教學(xué)策略】一、導(dǎo)入新課，出示課題師： 我們用肉眼可以看到 6000 多顆恒星，借助天文望遠鏡可以看到更多的恒星，太陽也是一顆普通的恒星，為什么對地球上的人類來說它是最重要的天體呢？ 太陽是距離地球最近的恒星，太陽輻射為地球提供能量，太陽活動影響地球。今天我們來探

4、索太陽對地球的影響。板書一、太陽輻射為地球提供能量( 開門見山，突出主題，既節(jié)約時間，又直接切入主題 )二、創(chuàng)設(shè)讀圖情境 看書思考 什么是太陽輻射？（太陽源源不斷地以電磁波的形式向四周放射能量） 讀圖分析 太陽輻射各種波長范圍圖（教師提供）（ 1 ）太陽輻射的主要電磁波有哪些？（可見光區(qū)，紫外線區(qū)，紅外線區(qū)）（ 2 ）波長范圍各是多少？（可見光波長 0 4 微米，紫外線波長小于微米，紅外線波長大于微米）（ 3 ）太陽能量主要集中在哪一部分？（可見光區(qū)，占太陽輻射總能量的 % ）( 既培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，又為以后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) )過渡太陽輻射的能量是巨大的，盡管只有二十二億分之一到達地球

5、，但是對于地球與人類的影響卻是不可估量的。它到底對地球有什么影響呢？三、分組合作，探索新知把學(xué)生分成四個圖片研究小組，每組研討一個主題圖片，讓學(xué)生說明太陽輻射能量對地球的影響。圖片 1 主題 : 提供了光熱資源，地球上的生物生長發(fā)育離不開太陽“萬物生長靠太陽”。圖片 2 主題 : 是地球上自然物質(zhì)運動（水、大氣）與生物活動的主要動力。圖片 3 主題 : 礦物燃料的燃燒與利用太陽能的關(guān)系。圖片 4 主題 : 我們?nèi)粘Ｉ钆c生產(chǎn)的主要能量來源自由發(fā)言請你談?wù)勥€有哪些事例可以說明 太陽輻射 對地球的影響？談一談你的家鄉(xiāng)是如何利用太陽能的？( 聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)以致用 )探索活動 1 你知道太陽巨大

6、的能量來源嗎？學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生說明其能量來源于太陽內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。在這個反應(yīng)中損耗太陽的質(zhì)量，損耗的質(zhì)量轉(zhuǎn)化為能量。探索活動 2 根據(jù)其來源你能夠推理分析太陽這個氣體星球的主要成分嗎？（氫與氦）( 讓學(xué)生通過推理去記憶，而不是去死記硬背 )四、創(chuàng)設(shè)問題情境，深化探索問題師： 太陽輻射到達地球上各處的輻射量是否都一樣呢？太陽輻射能量在地球上的緯度分布有差異嗎？有著什么樣的差異？ 讀圖 圖 1.8 與圖 1.9 的判讀（ 1 ）太陽輻射的緯度分布有什么規(guī)律？（一年中不同時間有變化，總體而言，從赤道向兩極遞減）（ 2 ）熱帶雨林與亞寒帶森林生物量有什么差異？（熱帶雨林生物量為 45 千克 / （米

7、 2 年）大于亞寒帶森林生物量 20 千克 / （米 2 年）。）（ 3 ）問題（ 1 ）與（ 2 ）的結(jié)論有沒有相關(guān)性？（有相關(guān)性）（讓學(xué)生初步掌握閱讀地理現(xiàn)象的三維空間分布示意圖的方法，并學(xué)會對地理要素疊加分析，獲取要素之間相關(guān)關(guān)系，體驗分析問題的過程與方法）（ 4 ）描述熱帶雨林與亞寒帶針葉林自然景觀的差異。（教師提供兩地景觀圖片）（ 5 ）推測兩地的自然環(huán)境差異。 教師小結(jié) 由于太陽輻射的差異而引起自然環(huán)境、自然景觀產(chǎn)生差異，這種差異又會影響到人類活動。五、在合作中探究，在競爭中拓展師： 下面我們來探究本節(jié)的第二部分：太陽活動對地球的影響。 板書 二、太陽活動對地球的影響師：要了解太陽

8、活動對地球的影響必須先了解太陽的結(jié)構(gòu)。太陽的內(nèi)部你能夠看到嗎？（生：看不到）你能夠看到的是太陽的大氣層。 學(xué)生自主讀圖 圖 1.10 太陽大氣層的結(jié)構(gòu)，太陽大氣層分為哪幾層？你都能夠用肉眼看到嗎？師：太陽活動就是指太陽大氣經(jīng)常發(fā)生大規(guī)模的運動，太陽活動的類型較多，其中最主要的是黑子與耀斑，它們是太陽活動的主要標志。 學(xué)生活動 1. （預(yù)先）把學(xué)生分為黑子研究小組與耀斑研究小組。閱讀課本并利用網(wǎng)絡(luò)等收集相關(guān)資料。 2. 在紙上盡可能多的列出黑子與耀斑的相關(guān)知識。 3. 交流成果。 4. 比一比，看哪個小組列的知識多？看哪個小組列出的知識是課本上沒有的？( 盡量提供多種方式讓學(xué)生展示其學(xué)習(xí)成果，如

9、朗讀、板書、實物投影等方式，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，它同樣是促進學(xué)生發(fā)展的有效途徑 )黑子研究小組成果主要包括：（ 1 ）黑子概念（ 2 ）發(fā)黑原因（因為溫度低而發(fā)黑）（ 3 ）發(fā)生與出現(xiàn)的區(qū)域（ 光球）（ 4 ）活動平均周期（ 11 年）（ 5 ）太陽活動主要標志（ 6 ）與耀斑出現(xiàn)的相關(guān)性（ 7 ）對地球的影響（ 8 ）觀測與預(yù)報，減輕不利影響耀斑研究小組成果主要包括：（ 1 ）耀斑概念（ 2 ）發(fā)亮原因（釋放出巨大的能量）（ 3 ）發(fā)生與出現(xiàn)區(qū)域（ 色球 ）（ 4 ）活動平均周期（ 11 年）（ 5 ）太陽活動主要標志（ 6 ）與黑子出現(xiàn)的相關(guān)性（ 7 ）對地球的影響（影響無線電短波通信

10、、 “ 磁暴 ” 、極光、其他自然災(zāi)害）（ 8 ）觀測與預(yù)報，減輕不利影響 教師評點與指導(dǎo) 教師在學(xué)生活動過程中適時指導(dǎo)，重點指導(dǎo)黑子對氣候的影響 與降水的相關(guān)性圖（ 圖 1.13 ）分析。 從年降水量平均超額量曲線中你能夠獲取哪些信息？（高低變化，前一次高點與后一次高點平均周期約 11 年）從太陽 黑子 曲線中你能夠獲取哪些信息？（黑子相對數(shù)量高低變化，前一次高峰期與后一次高峰期，即活動周期為 11 年 ）如果將兩種曲線疊加，你能夠得出什么結(jié)論？（兩者有一定的相關(guān)性：圖中 12 測站的年降水量平均超額量與太陽黑子的變化的相關(guān)性表現(xiàn)為正相關(guān)； 22 測站的年降水量平均超額量與太陽黑子的變化的相

11、關(guān)性表現(xiàn)為負相關(guān)； 36 測站的年降水量平均超額量與太陽黑子的變化的相關(guān)性表現(xiàn)為 上世紀末至 20 世紀初的 30 年間 是負相關(guān)， 從 1910 年開始是正相關(guān)。從以上分析，你能得出來什么結(jié)論？ 太陽黑子與水旱災(zāi)害的出現(xiàn)有一定的相關(guān)性。（培養(yǎng)學(xué)生觀察曲線圖，提取有效信息，分析問題的能力。不同能力的學(xué)生，能夠看出的問題可能不同，需要通過老師的引導(dǎo)，同學(xué)的交流補充來完成。同時通過分析兩者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生知道對地理要素的疊加分析是獲取要素之間相關(guān)關(guān)系的方法之一。） 探究活動 你能夠解釋下列現(xiàn)象的成因嗎？2003 年 10 月 23 日 到 11 月 5 日，許多國家的短波通訊受到影響，通訊設(shè)施受

12、損，日本一顆通訊衛(wèi)星信號中斷，一顆環(huán)境通訊衛(wèi)星無法恢復(fù)使用。你能夠解釋其成因嗎？ 教師 小結(jié) 太陽活動不僅與地球氣候的變化密切相關(guān)，而且會擾動電離層，導(dǎo)致短波無線電通訊中斷；擾動地球磁場，產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象，使磁針劇烈顫動，不能正確指示方向；產(chǎn)生極光；其他自然災(zāi)害。【評析】新課程要求課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，形成“多維互動”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，同時要開展合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計第一部分太陽輻射對地球的影響，強調(diào)了教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)的主題分解成若干個系列問題讓學(xué)生主動去探索與體驗，在這個過程中達成知識與技能目標，體驗認知策略與學(xué)習(xí)策略（如認識到對地理要素的疊加分析是獲取