學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱

1、第一章學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué) ；學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)分支是以學(xué)前的兒童為研究對象研究個(gè)體從受精卵形成到入學(xué)前這一成長過程中生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。最近發(fā)展區(qū)P13最近發(fā)展區(qū)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，處于年齡某一階段的兒童，他的最近發(fā)展區(qū)在一定條件下轉(zhuǎn)變?yōu)橄乱粋€(gè)年齡階段的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，而下一個(gè)階段又有自己的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的主要理論問題有哪些；遺傳與環(huán)境 發(fā)展的主動(dòng)性與被動(dòng)性問題發(fā)展的階段性和連續(xù)性問題埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論前三階段（時(shí)間、名稱、發(fā)展的任務(wù)和社會化代理人）；P9社會學(xué)習(xí)理論（關(guān)于兒童發(fā)展的

2、主要觀點(diǎn)）； 主要觀點(diǎn)：人類的大多數(shù)行為是通過觀察榜樣行為而習(xí)得的（即觀察學(xué)習(xí)），并提出了 “三位一體”觀，即個(gè)體的展是環(huán)境因素、個(gè)體因素、 行為因素三者相互影響、共同作用、互為因果的。 社會文化理論（關(guān)于兒童發(fā)展的主要觀點(diǎn)）1. 兒童心理的發(fā)展是通過成人或年長伙伴來習(xí)得和掌握的，這就是維果茨基的社會文化理論；2. 維果斯基的“文化”主要是指兒童所處組群的信仰、價(jià)值觀、傳統(tǒng)和慣常的行為習(xí)俗，兒童就是通過文化這個(gè)中介來完成與客體的對話并形成自己的能力； 社會生態(tài)系統(tǒng)理論（提出者、主要觀點(diǎn)）P14由美國心理學(xué)家尤芮.布魯芬布瑞納提出的觀點(diǎn).這個(gè)觀點(diǎn)把兒童發(fā)展視為周圍多層次環(huán)境關(guān)系的復(fù)雜系統(tǒng)包括：1

3、、微觀系統(tǒng) 涉及兒童和即時(shí)環(huán)境之間的關(guān)系；2、中間系統(tǒng) 是兒童周圍即時(shí)環(huán)境的聯(lián)系；3、外在系統(tǒng) 是指不包括兒童本身，而對其產(chǎn)生影響的社會環(huán)境；4、宏觀系統(tǒng) 是指兒童身處文化的價(jià)值觀、法律和習(xí)俗5、動(dòng)態(tài)變化系統(tǒng) 是指兒童所處環(huán)境動(dòng)態(tài)的、不斷變化的性質(zhì)調(diào)查法；調(diào)查法是根據(jù)事先擬定的調(diào)查提綱直接訪問被試或其他有關(guān)人員，并將其結(jié)果作統(tǒng)計(jì)處理或文字總結(jié)，進(jìn)行分析的研究方法。優(yōu)點(diǎn)：研究結(jié)果 具有普遍性，外推性強(qiáng)；缺點(diǎn)：需有十分專門的技術(shù)，需要學(xué)習(xí)和運(yùn)用，才能做一個(gè)好的調(diào)查?？缥幕芯浚徊煌奈幕尘皩和睦淼陌l(fā)展是否有影響？通過這種方法可以確認(rèn)。橫向研究、 如果想知道某一心理特點(diǎn)在不同年齡的兒童中是如何

4、表現(xiàn)的，這個(gè)方法是個(gè)最好的選擇。優(yōu)點(diǎn)：省時(shí)省力，獲取資料快，很快能看出被研究者的發(fā)展趨向，反映了被研究者的共性；缺點(diǎn)：不一定確切反映心理發(fā)展的連續(xù)過程和特點(diǎn)。縱向研究如果想知道某一個(gè)或某一群個(gè)體的心理是如何發(fā)展的，縱向研究就是好的選擇。優(yōu)點(diǎn)：可獲得心理發(fā)展的詳盡資料。缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所取得的成果未必反映兒童心理發(fā)展的共性。 第二章雙胞胎研究與收養(yǎng)兒童研究P29遺傳與環(huán)境互動(dòng)的特征P33胎兒的身體生長發(fā)育的三個(gè)時(shí)期（時(shí)間、主要發(fā)育特點(diǎn)）；P34影響胎兒發(fā)育的母親的因素P37母親的其它因素母親的疾病母親的營養(yǎng)母親的情緒壓力新生兒行為評估的方法（阿普加量表）P51第三章神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的可塑性；細(xì)胞分化

5、和突觸聯(lián)系的形成反映了嬰兒大腦的可塑性，反映了細(xì)胞對經(jīng)驗(yàn)的高度反應(yīng)性。神經(jīng)系統(tǒng)髓鞘化和偏側(cè)化的進(jìn)程；（一）髓鞘化神經(jīng)細(xì)胞髓鞘化的過程遵循一定的時(shí)間順序。出生后不久，感覺器官和大腦之間的神經(jīng)通路已經(jīng)髓鞘化，在第一年內(nèi)發(fā)展迅速，但大腦的一些區(qū)域（如前額皮層、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)）的髓鞘化進(jìn)程則要延續(xù)到15、16歲。（二）大腦偏側(cè)化大腦是由兩半球組成的，兩半球間由胼胝體相連結(jié)，大腦兩半球都有皮層覆蓋。大腦右半球控制著身體的左側(cè)，它包括空間視覺中樞、非言語聲音中樞、觸覺中樞和消極情感表達(dá)中樞。 嬰兒身體大小和肌肉發(fā)展的特點(diǎn)；P651身體大小的變化在嬰兒期，孩子身體發(fā)育最明顯的跡象就是身體大小發(fā)生了變化。 2肌肉組

6、成的變化肌肉組織的發(fā)展遵循頭尾原則和遠(yuǎn)近原則。頭部和頸部肌肉的發(fā)展早于軀干和四肢的肌肉。影響嬰幼兒身體發(fā)育的因素P67身體的發(fā)展是遺傳和環(huán)境兩方面因素復(fù)雜的、持續(xù)不斷的相互作用的結(jié)果。遺傳、營養(yǎng)、情緒等因素在兒童早期身體發(fā)展中起著重要作用。 （1） 遺傳我們的身體發(fā)育受到人類共同遺傳基因的影響。除了人類共有基因的影響外，我們身體的發(fā)展還受家族遺傳基因的影響，如身高（2） 營養(yǎng)營養(yǎng)在發(fā)育的任何階段都很重要，尤其在出生到兩歲間，因?yàn)檫@時(shí)候是大腦和身體發(fā)育的一個(gè)高峰期。嬰兒所需的能量是成人的兩倍，而嬰兒的四分之一的能量用于生長（Pipes，1996）。人類營養(yǎng)的主要來源是食物，飲食不足與飲食過量都可

7、能導(dǎo)致營養(yǎng)不良。飲食不足所引起的營養(yǎng)不良會引起兩種營養(yǎng)疾?。合荩╩arasmus）;夸休可爾癥(Kwashiokor); 動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律；兒童出生后，動(dòng)作隨之開始發(fā)展。兒童頭幾年動(dòng)作發(fā)展的進(jìn)程和身體及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展一樣遵循頭尾原則，即頭、頸、上肢的動(dòng)作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)展。 動(dòng)力系統(tǒng)理論對動(dòng)作發(fā)展的看法。P74動(dòng)作技能是嬰兒在探索欲望和新的目標(biāo)支配下對先前已掌握的能力的重新建構(gòu)。建構(gòu)即為嬰兒主動(dòng)把已有的動(dòng)作技能重組成新的更復(fù)雜的動(dòng)作系統(tǒng)。開始時(shí)，嬰兒的動(dòng)作結(jié)構(gòu)是笨拙的、嘗試性的。最終這些動(dòng)作將協(xié)調(diào)一致，建構(gòu)成流暢、和諧的動(dòng)作整體：坐、站、走、跑、跳。第四章習(xí)慣法與去習(xí)慣法 ；P79視崖實(shí)

8、驗(yàn)；形狀知覺發(fā)展的特點(diǎn)P851、聽覺在新生兒出生之前，他們的聽力就已經(jīng)在發(fā)育了。嬰兒好像更喜歡高頻率的聲波、高度悅耳的音調(diào)、更加動(dòng)情的聲音。嬰兒能對聲音進(jìn)行辨別。嬰兒對語言的識別是非常敏感的。嬰兒對樂音的感受能力也發(fā)生得比較早。2、視覺嬰兒出生前便能感覺到光的存在了。新生兒時(shí)期，嬰兒視覺能力的發(fā)展水平在各種感覺能力中是最低的。在出生后的最初兩個(gè)月里，新生兒的視覺能力穩(wěn)定地提高。嬰兒對色彩的感覺能力發(fā)展得很快。3、溫度覺嬰兒對冷熱溫度變化非常敏感，出生才一天的嬰兒就能辨別冷和熱。新生兒對低于體溫的刺激比對高于體溫的刺激更敏感（Humphrey，1978）。人類對冷熱的體會，含有很強(qiáng)的認(rèn)知成分，辨

9、別冷熱的能力并不是先天具有的，而是從出生后通過自己的體驗(yàn)與他人的教導(dǎo)學(xué)習(xí)而來的。 4、觸覺 嬰兒剛出生時(shí)觸覺的敏感性就已經(jīng)發(fā)展得很好了。嬰兒早期觸覺發(fā)展迅速。3個(gè)月時(shí)增長了通過觸覺探索獲得環(huán)境信息的傾向。5個(gè)月時(shí)，嬰兒的視覺和觸覺參與口部探索活動(dòng)。5、痛覺新生兒是有痛覺的。嬰兒的痛覺不是一成不變的經(jīng)驗(yàn)，而是會隨著行為狀態(tài)改變的。嬰兒如果在警覺、饑餓、疲勞之類的狀態(tài)下，對痛覺的反應(yīng)會比較強(qiáng)烈。 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論（同化與順應(yīng)、四個(gè)階段的名稱、時(shí)間、思維特點(diǎn)（主要是前兩個(gè)階段）P890-1個(gè)月 第一分階段 反射練習(xí)1-4個(gè)月第二分階段 基本習(xí)慣動(dòng)作階段9-11個(gè)月第四分階段 目的與手段已經(jīng)分化1

10、-12個(gè)月至1.5歲第五分階段用嘗試與錯(cuò)誤解決問題 18個(gè)月到2歲第六分階段有目的的動(dòng)作形成開始運(yùn)用表象思維正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化P101語言什么時(shí)候產(chǎn)生的，新生兒出生的每一個(gè)行為表現(xiàn)就是哭，但這時(shí)的哭聲還未分化。2個(gè)月的時(shí)候，開始發(fā)出一些非哭叫的咕咕聲，這些聲音都是反射性的、零亂的，對于兒童來說不具備信號意義。從5個(gè)月左右起，嬰兒開始牙牙學(xué)語。從第9個(gè)月起，牙牙語的出現(xiàn)率達(dá)到高峰。在第一年末的時(shí)候，嬰兒開始說出第一個(gè)真正意義上的詞。 影響語言發(fā)展的環(huán)境因素P1061、 語言環(huán)境2、家庭經(jīng)濟(jì)狀況第五章嬰兒笑的發(fā)展階段；嬰兒微笑是第一個(gè)社會性行為第一階段：自發(fā)微笑（0-5周），主要是用嘴作怪相，可以是自

11、發(fā)的笑或反射性的笑， 第二階段：無選擇的社會性微笑（3-4周起），由外源性刺激引起的。 第三階段：有選擇的社會性微笑（5-6個(gè)月起），對熟悉人的臉和不熟悉人的臉，作出不同的反應(yīng)。依戀；依戀（Attachment）是嬰兒尋求并企圖保持與一個(gè)人的親密的身體聯(lián)系的一種傾向。依戀的主要表現(xiàn):啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀學(xué)語、抓握、身體接近偎依和跟隨等行為。依戀的類型；P137A類型：回避的（avoidant）。這類兒童對母親在 場或不在場影響不大。其接受陌生人的安慰就像接受母親的安慰一樣。實(shí)際上這類兒童并未形成對人的依戀，所以又稱“無依戀的兒童”。B類型：安全的（Securely attached）。這

12、類兒童與母親在一起時(shí)能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極并不總是偎依在母親身邊。C類型：反抗的（ resistant）。這類兒童逢到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)的極度的反抗。但是與母親在一起時(shí)又無法把母親作為他安全探究的基地。依戀發(fā)展的階段；第一階段：無社會性階段（06周）： 許多社會性的和非社會性的刺激都可引發(fā)令孩子快樂的反應(yīng)。第二階段：未分化的依戀階段（6周7個(gè)月）： 嬰兒開始非常喜歡有人為伴，他們對著人微笑的次數(shù)多于對仿真玩具。第三階段：分化的依戀階段（7-9個(gè)月）： 嬰兒已經(jīng)與某個(gè)特定對象（一般是母親）建立了穩(wěn)定的一對一的依戀關(guān)系，在與母

13、親分離時(shí)，嬰兒開始表現(xiàn)出抗拒行為。第四階段：多重依戀階段（18個(gè)月2歲后）： 很少有嬰兒只對一個(gè)人產(chǎn)生依戀，有的嬰兒會同時(shí)有5個(gè)甚至更多的依戀對象。關(guān)于依戀的理論；P133形成安全依戀的條件（主要特點(diǎn)即可）；撫養(yǎng)者的特點(diǎn):反應(yīng)性:敏感性,交互性，同步性積極的情緒表達(dá):熱情,鼓勵(lì),溫和社會性刺激:接近嬰兒,對嬰兒微笑,與嬰兒交談,模仿嬰兒.嬰兒的特征多種依戀父親的特殊角色早期依戀對后期心理發(fā)展的影響。P142自我意識發(fā)展的四個(gè)階段P149第六章幼兒身體發(fā)展的不同步性；神經(jīng)系統(tǒng)：在嬰兒期極迅速，腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體結(jié)構(gòu)都要快，到了兒童早期時(shí)就逐漸放慢。生殖系統(tǒng)：在4歲前僅有輕微的

14、生長，在青春期前幾乎停頓，到青春期時(shí)曲線才陡然上升。淋巴系統(tǒng)（有助于增強(qiáng)免疫力，提高營養(yǎng)的吸收）：在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度非?？?，甚至超過成人水平，在青春期時(shí)到達(dá)頂點(diǎn)，之后就迅速下降。 幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律（大動(dòng)作、小動(dòng)作）一、大動(dòng)作的發(fā)展隨著兒童的體形變得更加趨向成人，不再頭重腳輕，他們身體的重心開始向下轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)向軀干。所以，兒童的平衡發(fā)展很快，這促進(jìn)了大動(dòng)作的發(fā)展。 兒童在扔球和接球上的技能為兒童早期的大動(dòng)作發(fā)展提供了很好的例證。兒童的動(dòng)作發(fā)展除了更有力量之外，同時(shí)也具有了更精確、更有效的運(yùn)動(dòng)技巧。 二、小動(dòng)作的發(fā)展小動(dòng)作的發(fā)展在兒童早期也經(jīng)歷了一個(gè)大的提高階段。兒童的手眼協(xié)調(diào)水平和對小肌肉

15、的控制能力在這一時(shí)期迅速提高。 兒童在掌握某些技能，如穿衣服，的時(shí)候會得到很大的滿足，他們會為自己的獨(dú)立而自豪。隨著對技能的熟練掌握，他們會逐漸提高對自己的信心，而且他們掌握這些技能也可以使成人的生活更輕松。 第七章 象征性機(jī)能的含義P169幼兒思維發(fā)展的新進(jìn)展（讀書上的內(nèi)容，了解即可）P174成人與兒童在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)合作時(shí)的兩個(gè)重要特征；P1791 內(nèi)部主觀性2 支架成人提示對幼兒自傳式記憶的影響P184智商發(fā)展的穩(wěn)定性；P191智力的絕對分?jǐn)?shù)隨著人的年齡增長而增長。智力的相對分?jǐn)?shù)是否也會隨著兒童年齡的變化而有所變化呢？1、計(jì)算兒童在重復(fù)的測試中得分的相關(guān)性。 2、計(jì)算IQ在個(gè)體成長過程中的

16、絕對值變化。影響智力發(fā)展的因素（要點(diǎn)）雙生子研究表明：同卵雙生子的IQ相關(guān)比異卵雙生子的IQ相關(guān)要高得多。家庭環(huán)境的質(zhì)量和特點(diǎn): 對兒童的智力表現(xiàn)起著決定性的作用。對錯(cuò)誤信念的認(rèn)識（實(shí)驗(yàn)、結(jié)果說明了什么）；P193兩類經(jīng)典的錯(cuò)誤信念理解任務(wù)：第一類是意外位置任務(wù)；第二類是意外內(nèi)容任務(wù)；兒童計(jì)數(shù)能力的發(fā)展（兒童計(jì)數(shù)所遵循的原則）一一對應(yīng)原則穩(wěn)定次序原則基數(shù)原則抽象原則次序無關(guān)原則兒童初步數(shù)學(xué)運(yùn)算能力發(fā)展的趨勢3歲開始，兒童具備了給物體分類的能力，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了基礎(chǔ)，是數(shù)概念發(fā)展的準(zhǔn)備。5歲時(shí)期的兒童在點(diǎn)數(shù)的時(shí)候可以脫離實(shí)物，甚至可以按群點(diǎn)數(shù)。 兒童語音發(fā)展的特點(diǎn)；隨著兒童

17、年齡增長，發(fā)音器官趨向成熟，語音的準(zhǔn)確性也越來越高。研究表明，4歲是語音準(zhǔn)確性進(jìn)步最快的年齡。以中國普通話發(fā)音為例，到四歲時(shí)，城市兒童聲母發(fā)音準(zhǔn)確率為97%，而三歲時(shí)為66%；四歲時(shí)韻母發(fā)音準(zhǔn)確率為100%，而三歲時(shí)為66%。兒童詞義發(fā)展的特點(diǎn)（主要是名詞詞義發(fā)展的特點(diǎn)）；詞義的理解是兒童正確使用語言和理解語言的基礎(chǔ)，是語言發(fā)展中極為重要的方面。兒童早期是兒童詞匯量和詞義發(fā)展最迅速的時(shí)期。句子發(fā)展的趨勢；3歲兒童使用的句子基本上都是完整的簡單句，并且開始使用較復(fù)雜的修飾語，如“我家住在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”。3.5歲左右是兒童使用復(fù)雜修飾語句子的數(shù)量增長最快的時(shí)期，從這時(shí)起，兒童使用復(fù)雜修飾語的能力

18、逐漸增長。4-5歲時(shí)，兒童使用復(fù)合句的數(shù)量增長最快，包括并列復(fù)句、連貫復(fù)句、補(bǔ)充復(fù)句、因果復(fù)句等。5、6歲時(shí)，少數(shù)兒童會使用“因?yàn)椤薄ⅰ叭绻钡汝P(guān)系連詞和 “如果就”等成對連詞。學(xué)齡前兒童喜歡和成人交談，喜歡聽成人講故事和念兒歌，并能記住它們的內(nèi)容。促進(jìn)兒童語言發(fā)展的方法。兒童早期是語言發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展需要環(huán)境的支持。在成人與兒童的交談中，成人作為聽眾要給予兒童恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，那么兒童作為說話者，就會期望變成更有能力的說話者。敏感的、關(guān)心兒童的成人會利用明確的、外顯的交談技術(shù)來促進(jìn)兒童語言技能的發(fā)展。第八章移情能力發(fā)展的階段；第一階段，普遍移情（global empathy）：出現(xiàn)于

19、出生后第一年，是一種無意識的、有時(shí)強(qiáng)烈的對別人情緒狀態(tài)的體驗(yàn)。第二階段，自我中心的移情（egocentric empathy）：在2歲左右出現(xiàn)，嬰幼兒能區(qū)分自我與他人，能區(qū)分形成自我的表象和他人的表象。第三階段，理解他人情感而產(chǎn)生的移情（empathy for anothers feeling）：約在23歲產(chǎn)生，幼兒開始能承擔(dān)角色，使用語言，開始意識到別人具有與自己不同的情感、需要及對事物的理解。第四階段，理解他人生活狀況而產(chǎn)生的移情(empathy for anothers life condition）：兒童不僅能從當(dāng)前情境，而且能從更廣闊的生活經(jīng)歷來看待他人所感受到的愉悅和痛苦。學(xué)前兒童

20、自我概念發(fā)展的典型表現(xiàn)有哪些；他們經(jīng)常提到可觀察到的特點(diǎn)，如他們的名字，外表、財(cái)物和每天的行為。通常到3歲半時(shí)，兒童也會用表達(dá)典型的情感和態(tài)度的詞語來描述自己，他們堅(jiān)持自己對物品的占有權(quán)。兒童性別概念發(fā)展的階段；階段一：性別認(rèn)同(gender identity)階段（2-3歲）階段二：性別穩(wěn)定性(gender stability)階段（4-5歲），性別穩(wěn)定性是指兒童能認(rèn)識到自己的性別是穩(wěn)定不變的。階段三：性別恒常性(gender constancy)階段（6-7歲），他們對性別有了成熟的認(rèn)識，知道盡管外貌可以改變，但生物性別是恒定的。 同伴關(guān)系的測量；直接觀察兒童的行為；詢問其他人：老師或家長

21、；詢問孩子（社會提名法）；影響同伴關(guān)系發(fā)展的因素。同伴接受性的影響因素 父母的教養(yǎng)行為 出生次序的影響 認(rèn)知技巧 名字 生理特征 行為特征親社會行為；社會行為的源起12個(gè)月大時(shí)，嬰兒就會以指示物品給別人看的方式來與人“分享”一些有趣的經(jīng)驗(yàn)；18個(gè)月大時(shí)，兒童已經(jīng)會試著幫媽媽做一些家事；29-36個(gè)月大時(shí)，有過“分享”經(jīng)驗(yàn)的幼兒會與同伴分享玩具。 幼兒還能表達(dá)同情并對同伴有憐憫的行為。早期同情行為的個(gè)別差異，可能也受到父母的影響。親社會行為的年齡差異為他人的利益而犧牲自己利益的行為，在嬰幼兒和學(xué)前兒童中并不多見。與人分享、助人行為及其他的親社會行為在學(xué)齡初期至前青年期之間才會逐漸增加.年長的兒童除了具有