別樣的雞湯智慧的教育

1、別樣的“雞湯”智慧的教育讀送給老師的心靈雞湯有感吳江北庫(kù)小學(xué) 袁新鳳眾所周知，我們教師日常的工作非常繁瑣，備課、上課、改作業(yè)、教研活動(dòng)， 還有那么多的七表格八會(huì)議要我們填寫，參加。有時(shí)真的搞的我們自己筋疲力盡， 啥事都懶得理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我和我的同事便會(huì)在抽屜中拿出 送給老師的心 靈雞湯這本書，并且美曰其名一一好累，喝口“雞湯”吊吊精神。讀送給老師的心靈雞湯這本書，與其他別的教育書刊不同的是，它沒 有驚天動(dòng)地的不切實(shí)際，也沒有令人倒胃口的諄諄教條，有的只是平凡的人在平 凡的事情中找到的不平凡的生活真諦。它們將我們從日常生活的瑣碎中喚醒，引 導(dǎo)我們以一種全新獨(dú)特的眼光重新審視生活， 讓自己的心

2、境淡定，安靜，書中精 心選挑的一個(gè)個(gè)貌似平凡卻讓人讀來回味無窮的小短文，它們來自于普通的生活瑣事，飽含樸素率真之美。給我印象極其深刻的一篇是美國(guó)人保羅斯蒂文佛的 零分之約，這篇文章 講述了一個(gè)老師是如何通過鼓勵(lì)和激勵(lì)的辦法， 讓一個(gè)幾乎被老師放棄的“問題 少年”成長(zhǎng)為出色學(xué)生的故事，這位老師運(yùn)用的技巧非常睿智，值得學(xué)習(xí)。給天使縫補(bǔ)翅膀這篇文章，短小的故事告訴我，我們不經(jīng)意的一句話、 不經(jīng)意的一個(gè)行為帶給學(xué)生的影響也許會(huì)被放大鏡無限的放大，產(chǎn)生無限的影 響。就拿優(yōu)點(diǎn)單這個(gè)故事來說，馬克這個(gè)學(xué)生的確是比較讓教師頭疼，上課 要講話，這個(gè)對(duì)認(rèn)真上課的老師來說是極不尊重的表現(xiàn)。教師的確是忍無可忍， 又不

3、能失信于同學(xué)，只好給馬克貼上膠帶，不過很快又撕了膠帶，讓馬克明白上 課說話的確是不好的行為表現(xiàn)。為了并不讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，讓學(xué)生寫出對(duì) 全班同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在很大程度上提升學(xué)生的自信心，也改變了馬克。從已經(jīng)讀的那些篇章讓我更清楚地知道， 作為一名教師，心里難免會(huì)有一些 傷痛，也許又會(huì)有很多的快樂，但不管我們心里有什么，我們帶給學(xué)生的都會(huì)一 直影響著學(xué)生，至少在我們教育他們的時(shí)候。所以我們需要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)我們自己的 情緒，用樂觀的心態(tài)和愉悅的心情去面對(duì)我們的學(xué)生， 用心中的善良去關(guān)懷身邊 的人。這一路，有短小精悍的故事陪伴著我，有充滿人生哲理的心靈感悟啟迪著我。無 論何時(shí)何地，只要想起它們，我就能夠

4、得到心靈的啟發(fā)和精神上的洗滌。用心去 讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活其實(shí)充滿了新奇與感動(dòng)?？傊徒o老師的心靈雞湯這本書，它教我們換一種態(tài)度對(duì)待生活，去尋找我們?cè)?jīng)忽略的美，珍惜我 們現(xiàn)在擁有的幸福。愿每位老師都能從平凡生活的細(xì)微之處感受到最真實(shí)的快樂與幸福！讓我們老師每天都能品著“鮮美的雞湯”，將智慧的教育進(jìn)行到底！多喝“心靈”雞湯確實(shí)有營(yíng)養(yǎng)讀送給教師的心靈雞湯有感吳江市北厙小學(xué) 殷志娟當(dāng)我看到這本書的第一眼時(shí)，對(duì)這個(gè)書名充滿了好奇和疑惑，“心靈雞湯 ”到底是什么呢？ “雞湯 ”顧名思義是用來喝的， 而且是一種非常好喝且很有營(yíng)養(yǎng)的 食物，那么在雞湯前面加了 “心靈 ”二字，寓意是何？懷著好奇的探究

5、心理我走進(jìn) 了這本書，開始尋找著問題的答案。當(dāng)我讀到梁曉聲的花兒與少年時(shí)，我的 心靈得到了洗禮。一個(gè)六年級(jí)的少年，因?yàn)樨毟F、自卑等多方面的原因，導(dǎo)致他敵視老師、敵 視同學(xué)、敵視學(xué)校，他經(jīng)常逃學(xué)，甚至想到過死亡。直到一次，他在大街上遇到 了輔導(dǎo)員劉老師。 他們一起逛公園， 劉老師讓他去觀察喇叭花， 并懇請(qǐng)他寫一篇 作文。他觀察得非常仔細(xì)，老師表?yè)P(yáng)了他。老師說： “每一朵花，都只能開放一 次，越大越硬的花骨朵，開放的過程越給人以特別緊張的印象。若將人與花比， 人太幸運(yùn)了?；▋洪_好開壞，只能一次。人這一朵花，一生卻可以開放許多次。 前一兩次開得不好不要緊， 只要不放棄開花的愿望， 一生怎么也會(huì)開好一

6、次的。 ” 一聯(lián)系到人，他就明白教誨開始了。可是，他并不反感，因?yàn)椋襁@樣的教誨， 他此前從未聽過。第二天，他上學(xué)了，交給老師一篇作文花兒與少年。他寫到了人生 中的幾次開放剛誕生，發(fā)出第一聲啼哭是開放；咿呀學(xué)語(yǔ)是開放；入小學(xué)， 成為學(xué)生的第一天是開放；獲得第一張獎(jiǎng)狀更是心花怒放他寫道：每一個(gè)花骨朵都是想要開放的， 每一個(gè)小學(xué)生都是有榮譽(yù)感的。 如 果一個(gè)學(xué)生像開不成花的花骨朵，那么，給他一點(diǎn)兒表?yè)P(yáng)吧。對(duì)于他，那等于水 分和陽(yáng)光?。『髞?，他考上中學(xué)、考上大學(xué)，再后來，成為一名大學(xué)教授，溫良寬厚。 這個(gè)故事，讓我感慨頗深，我也在反思我的教學(xué)。 對(duì)于班上的“問題學(xué)生” ， 有沒有給予他們“水分”與“

7、陽(yáng)光”呢？我們的教育是否成功呢？蘇霍姆林斯基說過： “教育技巧的全部奧秘在于如何呵護(hù)兒童?！笔堑?，師 愛，構(gòu)筑了教育的生命線。 “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無 聲。”只有把發(fā)自內(nèi)心的愛，化作和煦的春風(fēng)，無聲地拂過學(xué)生的心靈，用坦蕩 的胸懷去關(guān)愛、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生，我們的教育才會(huì)如春風(fēng)一縷，揚(yáng)起他們 信心的風(fēng)帆。一、理解學(xué)生，尊重學(xué)生。 作為教師，就應(yīng)該了解學(xué)生，熟知學(xué)生，你的學(xué)生在想什么，希望做什么， 愛好干什么，你都要心中有數(shù)。 一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生， 他們的內(nèi)心需求是不一樣 的。要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才 能對(duì)你敞開心扉， 使你真正

8、了解學(xué)生的喜怒衰樂和內(nèi)在需求， 我們也才能更好地 開展教育工作。二、多賞識(shí)，多激勵(lì)。在教育過程中， 老師的一個(gè)眼神， 一句話，一個(gè)處理結(jié)果， 隨著時(shí)間的推移， 老師可能早就忘得一干二凈了，而親身感受這種體驗(yàn)的學(xué)生卻一輩子也忘不了。 賞識(shí)激勵(lì)就象沐浴學(xué)生心田的陽(yáng)光和雨露。 學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)， 永遠(yuǎn)需要這種特 殊的養(yǎng)料。所以，教師千萬不要吝嗇表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識(shí)和激勵(lì)。賞識(shí)激勵(lì)要做好兩方面工作：一方面要努力找出學(xué)生可賞識(shí)、可激勵(lì)之處， 用多種方式進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)： 另一方面，要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤盡可能地給予寬容 和諒解。1、努力尋找可賞識(shí)、可激勵(lì)之處。 一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不

9、同，因此，賞識(shí) 激勵(lì)要有不同的針對(duì)性。力求在平凡中捕捉、搜尋閃光點(diǎn)，贊揚(yáng)其特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)， 以促個(gè)性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)自信。2、根據(jù)不同對(duì)象、特點(diǎn)和場(chǎng)合，選擇不同的賞識(shí)激勵(lì)方法。 語(yǔ)言鼓勵(lì)：表?yè)P(yáng)是常用的語(yǔ)言鼓勵(lì)方式。“好”、“對(duì)”、“不錯(cuò)”等，算 是精辟的語(yǔ)言了。在學(xué)生還在等待老師評(píng)價(jià)的時(shí)候，說一句“做得很好”，會(huì)對(duì) 其起到良好的效果。表情鼓勵(lì)：點(diǎn)頭、微笑、加上慈眉善目，是教師滿意心聲的流露。它足以激 起學(xué)生的上進(jìn)心。 教師在上課的時(shí)候不能總繃著臉， 那樣會(huì)使學(xué)生心情緊張， 難 以達(dá)到師生互動(dòng)的效果動(dòng)作鼓勵(lì)； 對(duì)學(xué)生意想不到的成功或良好的表現(xiàn)， 風(fēng)趣地豎起大拇指，

10、或順 手輕拍一下學(xué)生的肩、頭，猶如送上一點(diǎn)厚愛。只要得當(dāng)，不亞于語(yǔ)言嘉許的效 果。信號(hào)鼓勵(lì)： 對(duì)學(xué)生個(gè)人或集體的稱贊， 教師帶頭報(bào)以由衷的掌聲， 會(huì)引發(fā)全 班學(xué)生的響應(yīng)。集體的友好、諧調(diào)、融洽氛圍，易在不斷的掌聲中形成。“器重”鼓勵(lì)：學(xué)生得意之情，常受于教師“單獨(dú)器重”之時(shí)。如：做一次 示范性表演，當(dāng)一次小老師，乃至完成一次老師提名的服務(wù)性勞動(dòng)， 他們都會(huì)格 外“賣勁兒”。3、給失誤的學(xué)生盡可能多一點(diǎn)寬容寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的境 界，更是一種特殊的教育方式，它能為學(xué)生撐起一片自省的天空。學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡；學(xué)生差，調(diào)皮搗蛋的，并且還喜歡

11、 給老師出個(gè)難題的學(xué)生，總是招人討厭。期末評(píng)語(yǔ)，冥思苦想?yún)s找不出一條優(yōu)點(diǎn)。 而恰恰就是這些學(xué)生，更需要多一點(diǎn)賞識(shí)，多一點(diǎn)激勵(lì)，甚至還應(yīng)對(duì)他們的缺點(diǎn) 乃至錯(cuò)誤給予包容。也許有人會(huì)說，這不是放縱嗎？為什么還要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和 錯(cuò)誤予以包容呢？就人之常情說，誰也不愿意讓老師、讓家長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭 老底，即使有失誤與犯錯(cuò)，大多希望能得到相關(guān)人的諒解。況且，誰也不會(huì)喜歡 或保留自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解 的，反倒得到了原諒，此人定會(huì)心存感激，會(huì)更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣的心理人們 都可以理解。對(duì)待學(xué)生，更應(yīng)該如此。若是批評(píng)，應(yīng)在踏雪無痕中進(jìn)行。最受學(xué) 生歡迎的批評(píng)方式，應(yīng)

12、該是善意的帶有激勵(lì)性質(zhì)的批評(píng)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，最需要給予的是安慰； 當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容； 當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最需要得到的是鼓勵(lì)； 當(dāng)學(xué)生有某一興趣時(shí)，最需要得到的是支持。每一位學(xué)生都需要教師的愛。我們應(yīng)該自覺地在教育實(shí)踐中，毫無保留地奉 獻(xiàn)出來，讓每一朵“花兒”，有了 “水分”與“陽(yáng)光”的滋潤(rùn)，開得更加燦爛。做個(gè)溫暖的老師北庫(kù)小學(xué)徐永珍讀送給教師的心靈雞湯一書的感覺，猶如在陽(yáng)光明媚的午后，細(xì)細(xì)品味 一杯香濃的卡布奇諾，心里充滿了濃濃的感動(dòng)和溫暖。 書中的一個(gè)個(gè)小故事，且 讓我們認(rèn)識(shí)到老師原來可以是這

13、樣的。老師是智慧的，他可以用花朵的綻放，來比擬人生的綻放，挽救了一名搖搖 欲墜的學(xué)生，他把陽(yáng)光和水分送給了渴望綻放的花朵， 讓他有了綻放的信心和勇老師是細(xì)心的，她可以用彩筆在學(xué)生的脖子上畫出美麗的領(lǐng)結(jié)， 在孩子失去 信心的時(shí)候，細(xì)心呵護(hù)他們脆弱的心靈。老師是溫暖的，在孩子孤獨(dú)無助時(shí)，給他一個(gè)懷抱，給他一個(gè)信念，為他解 開心中的疙瘩，激勵(lì)他勇往直前。老師也是為孩子種夢(mèng)的人，作業(yè)批改中的一個(gè)個(gè)紅色的圓圈， 一句句表?yè)P(yáng)的 話，一次次鼓勵(lì)的嘗試。悄悄地在孩子的心中種下夢(mèng)的種子，把孩子們心中渴 望翱翔的風(fēng)箏放飛在希望的原野上。曾經(jīng)聽過這樣一個(gè)故事，在古印度有一個(gè)神奇的溫泉，每次得病的人只要浸 泡在泉水中

14、，就能感覺病體部位的發(fā)熱發(fā)脹，持續(xù)泡之就能痊愈。而閱讀此書， 恰如浸泡在泉水中，使我在感動(dòng)之余，又深深地感到我作為一名老師所缺少的東 西，他透析著我的思想，使我如醍醐灌頂。細(xì)細(xì)品味書中的故事，最為感動(dòng)于書中的一句話：“有什么事能夠比改變幾百人的生活更重要的呢？有什么理想能夠比改變無數(shù)孩子的命運(yùn)更崇高呢？”在我們的心中，可能我們沒有那么遠(yuǎn)大的理想，但我愿做孩子們心中冰心的那一盞 小橘燈，可能很簡(jiǎn)陋，燈光也很微弱，但是想起時(shí)，會(huì)讓人感受到一絲溫暖，一 縷光明。感動(dòng)并收獲著快樂讀心靈雞湯后感吳江市北庫(kù)小學(xué)周迎飛每當(dāng)陪女兒睡覺時(shí)，我都會(huì)捧著一本書津津有味地看起來，目的有兩個(gè)， 一是不打擾女兒睡覺，二是

15、想給她做個(gè)榜樣，每天臨睡前看一會(huì)兒書。自送給 老師的心靈的雞湯這一本書發(fā)下來以后，我就看了起來，被書中那簡(jiǎn)短、精煉 的語(yǔ)言講述了一個(gè)個(gè)充滿哲理的小故事而感動(dòng)并收獲著快樂：不止故事名字起得好聽，還以淺顯的語(yǔ)言表達(dá)著師生之間的真情；以至深的情感述說著孩子們五彩 人生。從心靈雞湯這本書中我讀懂了：花的事業(yè)是珍貴的，用我們的關(guān)愛去 點(diǎn)亮每一盞生命的小橘燈，給天使縫補(bǔ)翅膀，把整顆心獻(xiàn)給孩子，在天使的心靈 撒下最美好的種子，用一生的知識(shí)儲(chǔ)備，做影響孩子一生的老師，收獲感動(dòng)一生 的幸福。我想這是送給老師的心靈雞湯帶給我們的教育真諦。其中讓我感受頗深的是溫暖的約定。故事講了一個(gè)孩子老是不做作業(yè)， 林老師跟他來

16、了個(gè)約定：如果作業(yè)做了就舉右手，沒做作業(yè)的時(shí)候就舉左手。在 林老師一步一步地引領(lǐng)下，作者最終成了按時(shí)完成的作業(yè)的孩子。讀到這里我很佩服林老師，因?yàn)樗呐Γ淖兞艘粋€(gè)孩子 :讀到這里我有 種沖動(dòng)， 因?yàn)槲覀儼嘤袃蓚€(gè)孩子是一直不做作業(yè)的， 批評(píng)教育沒有用， 和風(fēng)細(xì)雨 更沒有用， 為此我也傷了不少的腦筋， 自讀了這個(gè)故事， 我也學(xué)著林老師的方法 和我們班上的徐誠(chéng)誠(chéng)同學(xué)來了個(gè)約定如果作業(yè)按時(shí)人、 完成二天，就可以得 到一顆星， 三顆星可以換帶有獎(jiǎng)字的本子， 如果滿十顆星了， 就當(dāng)我們班的升旗 手約定好了后， 他開始時(shí)挺信誓旦旦的， 第一天回家作業(yè)完成了， 第二天回家 作業(yè)大部分完成了， 第三天只做了

17、一題以后就干脆不做了， 當(dāng)然在這期間還 打他談了幾次話，多是帶有鼓勵(lì)性的，可當(dāng)場(chǎng)他表現(xiàn)得好好的，還說： “回家一 定做?！蔽覀冞€通過家訪，想與家長(zhǎng)的溝通來一直督促他。可效果還是不大，但 我還是會(huì)繼續(xù)跟他斗智斗勇的。 不過通過這件我也明白了在這個(gè)世界上， 每個(gè)人 都是獨(dú)一無二的， 各自有著不同的特征， 不同的內(nèi)涵和不同的家庭環(huán)境等。 即使 是雙胞胎，也有著不同的興趣和愛好。所以，我們不要一味地模仿別人，要真正 做到因材施教。做一名智慧的教師 讀送給老師的心靈的雞湯有感 北厙小學(xué) 孫建紅 在此我要真誠(chéng)地感謝教科室組織的一次次書友會(huì)沙龍活動(dòng)， 它讓我們?cè)诿β?的工作之余，捧起書細(xì)細(xì)品味書香； 尤其是

18、這次， 還給我們覓到了一本好書 送給老師的心靈的雞湯 ，這是一本觸動(dòng)心弦的好書；一本滋養(yǎng)心靈的好書； 讓人沉浸其中，產(chǎn)生心靈的頓悟說實(shí)話人都是有惰性的， 每天在學(xué)校有那么多的教學(xué)工作要做， 回到家又有 那么多的生活瑣事纏著你， 所以總有足夠的理由和借口來為自己的懶惰辯解。 一 開始，我也是抱著完成任務(wù)的態(tài)度來讀的， 看著沙龍的時(shí)間將至， 趁著一下午的 空課便信手翻閱， 可是一翻過粉紅色的封面就被前言吸引住了眼球“生活中的每 一次滄海桑田，每一次悲歡離合，都需要我們用心去體會(huì)，去感悟。”“善待心 靈，從打開心窗開始； 善待心靈， 要輕輕拂去心底的塵埃” 富有詩(shī)意的語(yǔ)言， 又蘊(yùn)含著生活的哲理，令我

19、迫不及待地讀下去橘黃色的夢(mèng)、為了迎接你的到來、給心靈種夢(mèng)的人一個(gè)個(gè) 真實(shí)感人的故事， 讓你從心底產(chǎn)生共鳴與震動(dòng)， 本是抱著讀一兩篇敷衍心態(tài)的我 居然讀得熱淚盈眶，欲罷不能！其中花兒與少年令我感觸最深， “一個(gè)家境貧寒，敏感而又充滿自卑感 的六年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)媽媽的失望，老師和同學(xué)的不理解，開始敵視老師、同學(xué) 和學(xué)校，甚至準(zhǔn)備輟學(xué)了，這時(shí)劉老師出現(xiàn)了，他用獨(dú)特的教育方式，智慧的教 誨語(yǔ)言挽救了這名搖搖欲墜的學(xué)生， 給了他無比的信心和勇氣，最終讓他像花兒 一樣美麗綻放”是啊，無疑這是一位充滿智慧的老師！ 一名智慧的老師，我是嗎？我叩問自 己。作為一名小學(xué)老師，反思自己的教學(xué)行為，我慚愧地?fù)u搖頭。面

20、對(duì)一次次拖 拉作業(yè)的學(xué)生，我會(huì)漸漸麻木甚至失去信心，并附帶加上總結(jié)性的評(píng)語(yǔ)“某某同 學(xué)，你真的無可救藥了！”我有去深入地了解過學(xué)生，尋找其中的原因嗎？我有 試過各種方法嗎？面對(duì)一次次做錯(cuò)題的學(xué)生， 我會(huì)忍不住地提高嗓門，甚至?xí)?出一句“怎么這么笨啊！ ”我有夠耐心嗎？我因材施教了嗎？顯然，面對(duì)各個(gè)不 同個(gè)性，不同能力的孩子，我付出的耐心還不夠！作為他們?nèi)松飞系膯⒚烧撸?我這盞燈還不夠明！此時(shí)我懂了！也明確了今后努力的方向一一我要做一名智慧型的教師！教育時(shí)要使學(xué)生感受到幸福，教育時(shí)要不讓學(xué)生反感，像書中的劉老師那樣，做 到教育無痕！心靈的雞湯，幸福的撫慰吳江市北庫(kù)小學(xué)繆春芳送給教師的心靈雞湯

21、用溫情、智慧和愛詮釋教育的真諦，用一首首激情 澎湃的教育詩(shī)篇禮贊教師工作的神圣，用一個(gè)個(gè)平凡而真切的故事?lián)嵛拷處煹男?靈。開學(xué)初，學(xué)校給每位教師發(fā)了一本書送給教師的心靈雞湯 ，大家都非常 喜歡。每當(dāng)備課備不下去的時(shí)候，每當(dāng)作業(yè)批得產(chǎn)生視覺疲勞的時(shí)候， 每當(dāng)一節(jié) 課下來身心疲憊的時(shí)候，捧起書本隨手翻一翻，喝上一口“雞湯” ，確實(shí)是一種 調(diào)節(jié)情緒，緩解壓力的一種好方法。細(xì)心讀一讀那一篇篇充滿溫情、智慧、富有啟發(fā)意義的精短美文，就能感覺 到這薄薄的扉頁(yè)里透著一股讓人淡定的力量。 在你靜心品啜它的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn) 自己漸漸步入一個(gè)充滿溫馨和關(guān)愛的世界， 遠(yuǎn)離那些喧囂，拋下虛偽的面紗，在 一碗碗香茗的雞湯

22、里，那清香的湯水滋潤(rùn)著我的心田。蘇格拉底的蘋果這個(gè)故事中蘇格拉底用一個(gè)蠟做的蘋果通過實(shí)踐告訴他 的學(xué)生們：“永遠(yuǎn)不要用成見下結(jié)論，要相信自己的直覺，不要人云亦云。”弟子 們明白了老師的用意。他們從此學(xué)會(huì)了用自己的腦子去思考， 并幫助蘇格拉底創(chuàng) 造了偉大的歐洲哲學(xué)！柏拉圖因與眾不同，成為蘇格拉底最有成就的門徒。是啊！ 一個(gè)有智慧的人應(yīng)該相信自己的思考能力，做出與眾不同的判斷。“生活中很多人已經(jīng)習(xí)慣了隨波逐流，人云亦云，常常只憑經(jīng)驗(yàn)，就妄下 結(jié)論?！贝_實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏自信，不喜 歡自己獨(dú)立思考，總喜歡跟著老師或其他同學(xué)的思路走， 人云亦云。就連老師讓 他們自由讀課

23、文，他們也總是習(xí)慣與跟著別人一起讀。當(dāng)自己獨(dú)立解決問題時(shí)， 就感到力不從心。獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思 考的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué) 生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的， 教師決 不代替講解。給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn) 化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)， 促進(jìn)其思維的發(fā)展。讓學(xué) 生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。送給老師的心靈雞湯這飽含智慧的雞湯教我們換一種態(tài)度對(duì)待生活，去 尋找我們?cè)?jīng)忽略的美。在這心靈雞湯的浸潤(rùn)下我們

24、的胸懷變得愈加博大； 我們 的腳步變得愈加堅(jiān)實(shí)；我們的眼光也變得愈加睿智。當(dāng)一顆心，被一份雞湯撫慰， 也是一種莫大的幸福。走進(jìn)心靈雞湯，聽花開的聲音吳江市北庫(kù)小學(xué)柳勤翻開送給老師的心靈雞湯，淺紫色的字在淡淡的油墨香里飛舞，仿佛希 望的春天充斥在字里行間；又如同一位慈祥的老者，為你撥開迷霧；又如一位精 靈，喚醒珍藏在心底的零碎記憶，拼湊一幅美麗的畫卷。我欣賞著前后封面的顏 色和上面的每一句話，一股暖流頓時(shí)涌上心頭，心里的工作壓力也瞬間煙消云散?？傄詾樽约簱磹圻@個(gè)事業(yè)，可細(xì)細(xì)品讀這些故事，品讀這些老師后，卻感覺 自己做得還很少，愛得還不夠深。我真的被故事中那些老師的言行所感動(dòng)著， 他 們真不愧為人民教師，教學(xué)有方，用愛在學(xué)生稚嫩的心田中種下夢(mèng)。 讓一個(gè)一